學(xué)校保安與學(xué)生發(fā)生沖突，并且學(xué)生出現(xiàn)了一定的“狀態(tài)”。校方應(yīng)當(dāng)持什么態(tài)度呢？近日，江蘇沭陽(yáng)某中學(xué)初一學(xué)生朱明毅出校門時(shí)與保安發(fā)生沖突，事后精神狀態(tài)異常，醫(yī)院診斷后認(rèn)為該學(xué)生患上了抑郁癥及應(yīng)激性精神障礙。

雖然這事還在進(jìn)一步調(diào)查中。 但是學(xué)校一開(kāi)始在對(duì)待這個(gè)事情上的態(tài)度是不正確的。

先是校方以保安不屬于在編人員為由，一直沒(méi)有對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行處理。保安與學(xué)生發(fā)生沖突，學(xué)校是負(fù)有主體責(zé)任的。但是，學(xué)校卻以保安不在編為理由，不予積極處理。根據(jù)相關(guān)勞動(dòng)法規(guī)，不管勞動(dòng)者是否在編，只要是存在“勞動(dòng)關(guān)系”，用人單位對(duì)員工在勞動(dòng)時(shí)間內(nèi)的行為負(fù)有管理責(zé)任。這個(gè)學(xué)校聘用了保安，就應(yīng)當(dāng)“管住”保安。學(xué)校怎能用一句“不在編”來(lái)推卸應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任？

二是為保安辯護(hù)，稱“處理方式‘有些過(guò)烈’，但行為本身并無(wú)不妥”。果真是“無(wú)妥”？學(xué)生家長(zhǎng)浦女士在一段監(jiān)控視頻看到了雙方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的畫面，“兩名保安將孩子（朱明毅）按在地上，一個(gè)勒住脖子，一個(gè)摁住雙腿，孩子被控制在地上動(dòng)彈不得”。在附近開(kāi)店的目擊者也作證“孩子和保安吵了幾句，后來(lái)就被幾個(gè)保安按在地上。”這樣的“過(guò)烈”，學(xué)校怎能輕飄飄地認(rèn)為“并無(wú)不妥”？

三是無(wú)端猜測(cè)，“校長(zhǎng)稱，朱明毅同學(xué)之前曾因?yàn)榻煌ㄊ鹿适軅?，在校期間其精神狀況一直‘不太穩(wěn)定’”。但據(jù)悉，朱明毅在校曾獲得學(xué)?！叭珒?yōu)生”、“進(jìn)步標(biāo)兵”等榮譽(yù)。朱明毅初一第一學(xué)期班主任也稱，在他執(zhí)教期間，朱明毅表現(xiàn)正常，他沒(méi)有感覺(jué)朱同學(xué)有明顯的“精神問(wèn)題”。為什么學(xué)校卻毫無(wú)根據(jù)地扯出與“爭(zhēng)執(zhí)”這事無(wú)關(guān)的“影子”？

學(xué)校上述三個(gè)態(tài)度的答案只有一個(gè)，就是學(xué)校沒(méi)有持保護(hù)學(xué)生的態(tài)度來(lái)對(duì)待和處理這件事。我們有保護(hù)青少年的一系列法律法規(guī)，我們的學(xué)校教育應(yīng)是在保護(hù)學(xué)生的權(quán)益、保護(hù)學(xué)生的身心健康根本原則下，確保他們成長(zhǎng)為社會(huì)有用人才。離開(kāi)了“保護(hù)學(xué)生”這一根本要求，學(xué)校就不是一個(gè)合格的學(xué)校，校長(zhǎng)就不是一個(gè)稱職的校長(zhǎng)。

學(xué)校，學(xué)校教職員工，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先要對(duì)每一個(gè)學(xué)生有愛(ài)護(hù)之情，生保護(hù)之力。這也是學(xué)校的一個(gè)立場(chǎng)問(wèn)題。學(xué)生即使有這樣那樣的不當(dāng)，或者是缺點(diǎn)錯(cuò)誤，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)是從保護(hù)學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，滿腔熱情地予以關(guān)心、教育和幫助，或者挽救。

何況，沭陽(yáng)這個(gè)中學(xué)發(fā)生的保安與學(xué)生“爭(zhēng)執(zhí)”，保安確實(shí)存在不當(dāng)之處。面對(duì)這樣的事情，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理應(yīng)第一時(shí)間關(guān)心學(xué)生是否受到身體和精神傷害。如果學(xué)校持這樣的保護(hù)學(xué)生態(tài)度，既可以寬慰當(dāng)事人學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)人們的諒解，又可以在一定程度上促動(dòng)在校廣大學(xué)生“愛(ài)校尊師”的情感。

由此可見(jiàn)，學(xué)校保護(hù)學(xué)生，是一種態(tài)度，更是一種育人的責(zé)任。