九月即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的新一年級(jí)孩子們一定有些激動(dòng)，不久就將會(huì)進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境學(xué)習(xí)知識(shí)，開啟人生的新篇章。學(xué)校老師和家長(zhǎng)們也都為了讓孩子能夠順利度過(guò)適應(yīng)期，多方溝通交流。近日，上海華林小學(xué)的老師們就為新一年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)們舉行了一場(chǎng)線上家長(zhǎng)會(huì)，提出了多項(xiàng)建議和要求。

集中注意力

華林小學(xué)的德育主任羅老師強(qiáng)調(diào)，注意力是眾多學(xué)習(xí)能力中極其重要的一種能力，因?yàn)橛洃?、思維、計(jì)算、表達(dá)等都離不開它，注意力集中水平與孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量密切相關(guān)。因此學(xué)會(huì)調(diào) 動(dòng)、集中注意力以完成某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于孩子而言是最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。 以一年級(jí)孩子為例，孩子們普遍有意注意的時(shí)間多在15分鐘左右。所以，老師會(huì)在課堂里通過(guò)各種方法積極調(diào)動(dòng)孩子的無(wú)意注意，讓有意注意和無(wú)意注意相輔相成，以完成教學(xué)目標(biāo)，家長(zhǎng)對(duì)此也應(yīng)引起重視。

獨(dú)立學(xué)習(xí)

進(jìn)入一年級(jí)之后，家長(zhǎng)要盡早讓孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)、獨(dú)立檢查。孩子一旦養(yǎng)成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，上課時(shí)對(duì)老師的提問(wèn)就會(huì)積極思考，而不是等待老師揭曉答案；作業(yè)時(shí)碰到了困難，就會(huì)動(dòng)腦筋尋求答案或在草稿紙上涂涂畫畫，而不是一有問(wèn)題就向旁人求援；在把作業(yè)交給師長(zhǎng)檢查時(shí)，已對(duì)自己的作業(yè)情況有大致的判斷，而不會(huì)讓師長(zhǎng)對(duì)照記錄本來(lái)告訴他是不是有作業(yè)還未完成。

敢于提問(wèn)

進(jìn)入小學(xué)后，孩子每天都在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，盡管有老師悉心輔導(dǎo)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是會(huì)遇到不少問(wèn)題。有些孩子在思考未果后會(huì)向老師或同學(xué)提出，有些則把問(wèn)題深埋在心底而羞于向他人提及，還有的則根本不知道哪些知識(shí)是已經(jīng)掌握的、哪些還是比較生疏的。家長(zhǎng)應(yīng)從生活中鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，給孩子營(yíng)造安全的心理環(huán)境，千萬(wàn)不要輕易批評(píng)孩子。當(dāng)然，要引導(dǎo)孩子提問(wèn)應(yīng)建立在認(rèn)真傾聽和思考的基上。

合理安排

合理安排分為幾個(gè)方面，一是指對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排較為有序、環(huán)節(jié)較為緊湊，孩子有明確的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，表現(xiàn)出“學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、娛樂(lè)時(shí)暢暢快快”的特點(diǎn)，彼此界線明顯，時(shí)間利用率高。二是指孩子對(duì)學(xué)習(xí)用品、桌面的管理井井有條，無(wú)論是學(xué)校的課桌還是家中的書桌，文具、簿本擺放有序、各得其所。桌肚里、書架上可以擺得滿滿當(dāng)當(dāng)，但是都有一定的規(guī)律和順序，決不會(huì)出現(xiàn)埋首其中翻找半天一無(wú)所獲的情況。研究表明，具有合理安排習(xí)慣的孩子，其注意力水平、生活自理能力、人格獨(dú)立性等往往較強(qiáng)。

一年級(jí)新生在進(jìn)入嚴(yán)肅課堂學(xué)習(xí)后，很容易懷念幼兒園生活，偶爾抱怨小學(xué)沒(méi)有幼兒園輕松……這些都是正?，F(xiàn)象，只要不影響學(xué)習(xí)生活，家長(zhǎng)一般無(wú)需焦慮，因?yàn)檫@只是孩子釋放內(nèi)心壓力的一種方式。不過(guò)，若是出現(xiàn)以下情況，家長(zhǎng)一定要引起重視。

不愿意上學(xué)

孩子每天進(jìn)校門前都要抱住家長(zhǎng)不放，嚎啕大哭，老師勸解也不起作用。有些則會(huì)在出門前愁眉苦臉，告訴家長(zhǎng)這里難受、那里痛，尋找種種理由以逃避上學(xué)。

在集體中自我封閉

開學(xué)一個(gè)階段后，還是沒(méi)有和周圍同學(xué)熱絡(luò)起來(lái)，不到萬(wàn)不得已不與同學(xué)說(shuō)話，更不敢與老師交流。在同學(xué)中顯得緊張、自我保護(hù)強(qiáng)，沒(méi)有朋友，離開學(xué)校與父母一起時(shí)才感到安全。

對(duì)成績(jī)過(guò)于敏感

每一次測(cè)驗(yàn)甚至小練習(xí)都會(huì)特別緊張，總是要求自己獲得一個(gè)好成績(jī)，對(duì)于作業(yè)要求特別高，例如寫字時(shí)哪怕一個(gè)筆畫不到位，也會(huì)反復(fù)擦、反復(fù)寫。

家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)這些情況之后，應(yīng)該怎樣做好孩子的心理疏導(dǎo)師呢？

羅老師建議各位家長(zhǎng)先不要急躁，這是孩子成長(zhǎng)路上遇到的小困難。在家庭之中，父母和孩子可以多溝通，多聊天，將自己的生活分享給對(duì)方，將自己的問(wèn)題也和對(duì)方分享，做好緊密的溝通。

首先，傾聽孩子的心聲。讓孩子把他的想法全部說(shuō)出來(lái)，觀察孩子在訴說(shuō)時(shí)的表情、體態(tài)等一切細(xì)節(jié)，不急于評(píng)判，否則孩子很容易結(jié)束和你的對(duì)話。

其次，認(rèn)同孩子的感受。這不僅容易得到孩子的認(rèn)同，更好地了解孩子的真實(shí)想法，還能選擇有針對(duì)性的措施，提高后續(xù)教育的有效性。

此外，與老師保持積極溝通。因?yàn)樵诓煌沫h(huán)境中，孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)方式，只有與老師有效溝通，才能讓家校雙方對(duì)孩子都有更為客觀的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)要客觀評(píng)價(jià)自己的孩子，每個(gè)孩子都是不同于他人的個(gè)體，不是所有孩子的優(yōu)點(diǎn)都會(huì)集中在自己孩子的身上。努力發(fā)現(xiàn)自己孩子的可愛(ài)之處，將有利于家長(zhǎng)獲得解決問(wèn)題的信心。