山東有各類學(xué)校3.77萬(wàn)所，各類在校生1989萬(wàn)人，教職工150萬(wàn)人，其中不乏有許多優(yōu)秀的教師、校長(zhǎng)，還有培養(yǎng)出許多國(guó)之棟梁的名校，為了宣傳典型、表彰先進(jìn)，山東省教育廳聯(lián)合鳳凰網(wǎng)共同發(fā)起“齊魯名師·名校·名校長(zhǎng)高端訪談”系列活動(dòng)。通過(guò)名校巡禮、名師訪談、對(duì)話名校長(zhǎng)系列主題活動(dòng)，從濟(jì)南啟動(dòng)，16個(gè)地市巡禮，充分展現(xiàn)各地市各高校的發(fā)展歷程，分享教書育人的經(jīng)驗(yàn)成果，發(fā)掘辦學(xué)治校的先進(jìn)理念，積極打造齊魯名師、名校、名校長(zhǎng)這三名工程、三名品牌、三名亮點(diǎn)。

待16個(gè)地市訪談結(jié)束后，將“圍繞總結(jié)示范新成果，服務(wù)山東教育新發(fā)展”，做好活動(dòng)成果的提煉總結(jié)，好的經(jīng)驗(yàn)做法在全省進(jìn)行推廣，把“一枝獨(dú)秀”變成“滿園春色”，讓高端訪談活動(dòng)成為響當(dāng)當(dāng)?shù)慕逃麄髌放啤?/p>

作者 | 刁博雅

攝影 | 王金奎、景浩恒

他親切地稱學(xué)生為“孩子”，堅(jiān)定地守護(hù)著他們的今天，滋養(yǎng)著他們的明天?！敖K身發(fā)展”的教育追求和教育實(shí)踐，詮釋著他的職業(yè)操守和教育良知。他，是中國(guó)素質(zhì)教育的拓荒者之一。

他，就是山東省青島第二中學(xué)校長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)第六屆理事會(huì)副理事長(zhǎng)，教育部校長(zhǎng)培訓(xùn)中心兼職教授，教育部培訓(xùn)專家?guī)焓讓贸蓡T——孫先亮。

本期齊魯名校長(zhǎng)，就讓我們一同走進(jìn)這所背依嶗山，面朝大海的美麗校園，共同聆聽(tīng)孫先亮校長(zhǎng)與我們講述他與青島二中的故事。

教育，為學(xué)生生命體的發(fā)展奠基

一所學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，是其發(fā)展的靈魂；一所學(xué)校的育人目標(biāo)，是其一切工作的核心。從建校之初的“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)公民”到新中國(guó)成立后的“培養(yǎng)全面發(fā)展的新人”，再到現(xiàn)在的“造就終身發(fā)展之生命主體”，都體現(xiàn)了青島二中對(duì)社會(huì)大環(huán)境的靈活應(yīng)對(duì)和尋求自身獨(dú)立發(fā)展的堅(jiān)定立場(chǎng)。2002年，孫先亮提出了“造就終身發(fā)展之生命主體”的育人目標(biāo)：學(xué)生是一個(gè)具有高度可塑性的生命體；教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，從視學(xué)生為發(fā)展的客體、容器、工具轉(zhuǎn)向視其為發(fā)展的主體；教育應(yīng)為學(xué)生生命體的發(fā)展奠基。

著眼于這一目標(biāo)，青島二中構(gòu)建了“人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)、人際交往素質(zhì)、自我認(rèn)知和生存能力”五項(xiàng)基本素質(zhì)發(fā)展和“獨(dú)特的智能品質(zhì)、卓越的領(lǐng)袖氣質(zhì)、執(zhí)著的創(chuàng)新精神、自主的研究能力、開闊的國(guó)際視野”五項(xiàng)特色素質(zhì)發(fā)展的學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的科學(xué)化和規(guī)范化。由此，學(xué)校開始了以素質(zhì)教育的追求實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身發(fā)展的探索之路。

當(dāng)下的青島二中以素質(zhì)為導(dǎo)向的大課程觀構(gòu)建校本課程體系。突出課程的實(shí)踐性、自主性、綜合性和開放性，優(yōu)化和整合各類資源，目前學(xué)校已經(jīng)開發(fā)出150余門校本課程，主要規(guī)劃為通識(shí)課程、深度學(xué)習(xí)課程、學(xué)術(shù)研究課程“三個(gè)層次”和人文類、經(jīng)濟(jì)類、語(yǔ)言類、數(shù)學(xué)類、自然科學(xué)類、工程技術(shù)類、藝術(shù)類“七大類別”的立體課程結(jié)構(gòu)。孫先亮校長(zhǎng)認(rèn)為，課程承載著一所學(xué)校的文化，體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)視野和境界。因此青島二中的課程設(shè)計(jì)基于對(duì)學(xué)生發(fā)展的尊重，彰顯了時(shí)代教育的特質(zhì)，讓課程成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要載體。

搭建學(xué)生發(fā)展立體舞臺(tái)，打造學(xué)生終身發(fā)展素質(zhì)。內(nèi)生動(dòng)力才具有持久價(jià)值，學(xué)校需要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在變革的力量，為此，學(xué)校設(shè)計(jì)了“自我教育、自主管理、自我鍛造、自創(chuàng)社團(tuán)、自主研究”的自主發(fā)展模式，給學(xué)生提供了立體多樣的體驗(yàn)舞臺(tái)。在二中，學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)了百余個(gè)社團(tuán)，模擬聯(lián)合國(guó)、模擬經(jīng)濟(jì)峰會(huì)、辯論隊(duì)等精品社團(tuán)在國(guó)內(nèi)外比賽屢?jiàn)Z桂冠，并幫助學(xué)子走向國(guó)內(nèi)外名校發(fā)展。

搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)。近年來(lái)，青島二中著眼于社會(huì)需要和學(xué)生未來(lái)發(fā)展，與高校、企業(yè)、科研院所聯(lián)合共建機(jī)械工程、機(jī)器人等數(shù)十個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和“創(chuàng)新實(shí)踐基地”，學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神得到了顯著提升，目前學(xué)生每年通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐基地開展的課題研究有近200項(xiàng)，學(xué)校的探索和實(shí)踐案例獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、入選教育部課程改革典型案例庫(kù)。學(xué)生在國(guó)際國(guó)內(nèi)四大類43種具有廣泛影響力的比賽中不斷實(shí)現(xiàn)新突破，近年來(lái)，每年通過(guò)保送自招進(jìn)入985、211名校的學(xué)生就有200余人，國(guó)內(nèi)頂尖高校錄取率及國(guó)外著名大學(xué)錄取人數(shù)多年來(lái)穩(wěn)居全國(guó)前列。學(xué)校新建的“學(xué)生發(fā)展中心”即將落成使用，將為學(xué)生發(fā)展提供最有力的支持。

道路，在教育變革中開創(chuàng)

德國(guó)詩(shī)人歌德在詩(shī)劇《浮士德》中說(shuō)：“理論是灰色的，而生命之樹常青”?，F(xiàn)實(shí)生活總是最具有創(chuàng)造活力，教育者應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)中尋找教育的未來(lái)方向。

在采訪的過(guò)程中，孫先亮校長(zhǎng)向我們講述了這樣一個(gè)故事。2005年深秋的一天，孫先亮突然接到了浙江大學(xué)招生辦公室主任程藝要帶一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)青島二中面試學(xué)生的電話通知。孫先亮想不過(guò)是一場(chǎng)普通的招生面試，學(xué)校就從自愿報(bào)名的學(xué)生中選擇了部分綜合素質(zhì)發(fā)展比較突出的學(xué)生參加。

兩天緊張的面試，讓專家們感到緊張和疲憊，然而興奮之情始終洋溢在他們的臉上，專家們對(duì)青島二中學(xué)生的良好素質(zhì)給予了高度贊譽(yù)。當(dāng)浙江大學(xué)在經(jīng)過(guò)研究決定提前錄取青島二中46名學(xué)生時(shí)，孫先亮被這一數(shù)字驚呆了。夢(mèng)一般的幻覺(jué)終被浙江大學(xué)寄來(lái)的提前錄取學(xué)生的登記表證實(shí)，確認(rèn)的46名學(xué)生赫然在冊(cè)。

孫先亮校長(zhǎng)說(shuō)，教育應(yīng)當(dāng)而且必須通過(guò)各種手段和方式來(lái)滿足人的發(fā)展要求和實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展最優(yōu)化。在青島二中，學(xué)生活動(dòng)極其豐富，貫穿每一個(gè)學(xué)期的始終。社團(tuán)活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐......經(jīng)過(guò)這樣多次的鍛煉學(xué)生變得更加成熟，更重要的是學(xué)生思維能力也得到了培養(yǎng)。

正是在這樣的氛圍中，青島二中學(xué)生的保持了對(duì)于校園生活的濃厚的興趣，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不斷增強(qiáng)，學(xué)生的領(lǐng)袖氣質(zhì)、國(guó)際視野以及獨(dú)特的智能品質(zhì)獲得了更加充分的發(fā)展。青島二中這46名學(xué)生能被浙江大學(xué)提前錄取，正是因?yàn)檎憬髮W(xué)看到了青島二中學(xué)子們身上所具有的共同點(diǎn)：寬容大氣的人格品質(zhì)，敢于擔(dān)當(dāng)并不斷創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)能力，充滿志向、心境高遠(yuǎn)、思維敏捷而又自主發(fā)展的品格。

海爾張瑞敏曾說(shuō)道，只要路對(duì)了，就不怕路遠(yuǎn)。而教育首先要找到正確的方向，但卻無(wú)法確保能夠順利走下去。

改革，從社會(huì)能理解的事情做起

2004 年夏天，《揚(yáng)子晚報(bào)》一篇題為“高考之痛刺痛南京”的文章，把矛頭指向了在追求素質(zhì)教育道路上剛剛起跑的學(xué)校。青島的媒體聞風(fēng)而動(dòng)，以傳統(tǒng)的價(jià)值觀開始給青島教育“把脈”。當(dāng)時(shí)，社會(huì)輿論的指責(zé)、學(xué)校內(nèi)部的疑慮……孫先亮承受著沉重的壓力。

可是，孫先亮反復(fù)思考和權(quán)衡，如果放棄選擇的教育理想，回到傳統(tǒng)的道路上，那有違自己的良知和責(zé)任；如果堅(jiān)持下去，未來(lái)的路是什么，孫先亮無(wú)法預(yù)知，可以肯定的是將會(huì)遭到極大的阻力。

這時(shí)，華東師大的霍益萍教授告訴孫先亮，既然社會(huì)不理解，那改革就從社會(huì)能理解的事情做起。孫先亮也深知，此時(shí)若動(dòng)搖，只會(huì)讓學(xué)?；氐絺鹘y(tǒng)教育的老路上。他從“社會(huì)能理解的”課堂改革入手，確立低起點(diǎn)、高觀點(diǎn)、高目標(biāo)的課堂教學(xué)方針，明確了課堂的核心價(jià)值追求是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，確定了從演繹轉(zhuǎn)向歸納的教學(xué)方法，建設(shè)高效益課堂，為素質(zhì)教育掙得了寶貴的空間和時(shí)間。青島二中的課堂改革多年來(lái)一直在持續(xù)。

2016年青島二中全面推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)積極獲取者、小組合作學(xué)習(xí)者和教學(xué)活動(dòng)的參與研討者，極大地促進(jìn)了學(xué)生自主與合作學(xué)力的提升。每學(xué)期教師要錄制一萬(wàn)多個(gè)視頻，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)答疑60多萬(wàn)次，幾乎是“全天候”指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到青島二中的優(yōu)秀教師時(shí)刻護(hù)佑在自己身邊。

余秋雨先生曾說(shuō)，做一件新事，大家立即理解，那就不是新事。出一個(gè)高招，大家又立即理解，那也不是高招。沒(méi)有爭(zhēng)議的行為，肯定不是創(chuàng)造。沒(méi)有爭(zhēng)議的人物，肯定不是創(chuàng)造者。如果眼巴巴地指望眾人理解，創(chuàng)造的純粹性必然會(huì)大大降低，平庸正在前面招手。這也許是對(duì)于改革與創(chuàng)新者最好的理解與安慰。

學(xué)校不斷進(jìn)行探索、變革，賦予學(xué)校發(fā)展強(qiáng)大的推動(dòng)力。學(xué)校從2016級(jí)學(xué)生開始探索學(xué)生發(fā)展組織架構(gòu)變革，即突破傳統(tǒng)的按照學(xué)習(xí)成績(jī)平行分班的做法，根據(jù)學(xué)生發(fā)展興趣和需求組建人文、經(jīng)濟(jì)、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、生化、理工6個(gè)吸引力團(tuán)隊(duì)（Magnet Team 簡(jiǎn)稱MT），讓學(xué)生按照興趣選擇，各MT充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，自主建設(shè)實(shí)踐基地、組建興趣社團(tuán)。這種新型管理模式極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，碩果累累。截至目前，個(gè)MT在學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽中共獲得百余枚全國(guó)奧林匹克決賽金銀銅牌，近500人次獲全國(guó)聯(lián)賽一等獎(jiǎng)；在其他創(chuàng)新類比賽中，平均每年約有300人次獲得國(guó)際國(guó)內(nèi)重大比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，人文類獎(jiǎng)項(xiàng)也是數(shù)不勝數(shù)......

2019年，青島二中又對(duì)學(xué)生的課時(shí)及作息時(shí)間進(jìn)行了更合理的安排和調(diào)整，壓縮課間時(shí)間，取消大課間。這最大程度地減少了對(duì)時(shí)間無(wú)效、無(wú)意義的消耗，發(fā)揮時(shí)間的最大效能。學(xué)校通過(guò)課時(shí)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和課程的調(diào)整，保證了每個(gè)學(xué)生每天都有一節(jié)體育課。同學(xué)們可以根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好從三大球、三小球、搏擊、太極拳、旱地冰球等14門體育課中選擇適合自己的課程。孫先亮校長(zhǎng)認(rèn)為，體育鍛煉不只是對(duì)體力的提升，還會(huì)增加新的腦細(xì)胞數(shù)量，夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和迅捷反應(yīng)的水平，又可以改善大腦的思維能力、緩解學(xué)業(yè)壓力。事實(shí)也證明了這種做法的成效，在當(dāng)年的高考中，二中的學(xué)生不但沒(méi)有因?yàn)槎嗌象w育課而成績(jī)下滑，反而更多的學(xué)生有了出色的發(fā)揮。

今天，人們對(duì)青島二中的非議已經(jīng)越來(lái)越少，因?yàn)檎嬲乃刭|(zhì)教育讓學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展，學(xué)校非但沒(méi)有在實(shí)施素質(zhì)教育的征程中走下坡路，而是在前進(jìn)中，不斷彰顯著變革的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

創(chuàng)新，造就終身發(fā)展之生命體

創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神追求和發(fā)展動(dòng)力。教育創(chuàng)新的核心是為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造自主開放的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)更充分的發(fā)展；同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力需要從青少年時(shí)期確立和培養(yǎng)，這是現(xiàn)代教育必須承擔(dān)的責(zé)任和課題。眾所周知，創(chuàng)新的品質(zhì)需要一個(gè)人有豐富的知識(shí)素養(yǎng)，更需要一個(gè)人有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)校創(chuàng)設(shè)自主開放的環(huán)境，就是要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)在生活中尋求改變，面對(duì)新的挑戰(zhàn)能夠積極主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的思路。陶行知先生認(rèn)為，我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)，因此教育要給孩子“五大解放”。對(duì)陶行知先生的觀點(diǎn)，孫先亮認(rèn)為就是學(xué)校要給學(xué)生提供生活的機(jī)會(huì)和條件，真正解放學(xué)生，讓學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力獲得生成和得到提升的機(jī)會(huì)。

在青島二中，像運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)這樣的大型活動(dòng)早已超出了其活動(dòng)本身的范疇，它已經(jīng)成為一個(gè)學(xué)生施展才華，經(jīng)受磨練的大舞臺(tái)。每年運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)標(biāo)競(jìng)標(biāo)的班級(jí)都使出渾身解數(shù)，在競(jìng)標(biāo)方案中突出自己班級(jí)承辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)。身處這樣的實(shí)踐氛圍里，學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)就會(huì)逐步發(fā)展起來(lái)。用理念激活知識(shí)，用知識(shí)激揚(yáng)心靈。正如孫先亮校長(zhǎng)所說(shuō)，對(duì)于一般學(xué)校來(lái)講，學(xué)生做事是被動(dòng)的。而二中給學(xué)生提供了生活化的環(huán)境和一種自主的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓他們能夠自主地參與到學(xué)校的活動(dòng)當(dāng)中，而且能成為主角，成為策劃者、管理者、實(shí)施者?！岸袔缀跛信c學(xué)生有關(guān)的活動(dòng)都是學(xué)生自己來(lái)組織的，這也經(jīng)歷過(guò)一些輿論的指責(zé)、質(zhì)疑，但是堅(jiān)持下來(lái)了，因?yàn)槲覀兿雽W(xué)生就是一個(gè)生命主體，他的未來(lái)靠自己去掌握，如果不給他機(jī)會(huì)去鍛煉的話，孩子未來(lái)也是很難有所成就。孩子得知道自己是什么，知道自己能做什么，而且自己將來(lái)必須去做，這才有實(shí)現(xiàn)的可能。”

孫先亮校長(zhǎng)說(shuō)，教育可以通過(guò)理念、方式的創(chuàng)新，給學(xué)生發(fā)展以最好的支持。青島二中通過(guò)打造智慧化、生活化、個(gè)性化校園來(lái)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展，只有這樣才能真正的把學(xué)生變成主體，令每個(gè)人都能出類拔萃。

對(duì)教育的愛(ài)，不斷激勵(lì)著孫先亮走過(guò)逐夢(mèng)教育理想的每一道坎坷，相信未來(lái)孫先亮?xí)^續(xù)用教育的熱愛(ài)與激情，為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的自主發(fā)展空間，為山東教育變革，開拓出一片嶄新的天地。