從六月初開始，多批次來自于云南大理市賓川縣的教師和學(xué)校教育教學(xué)管理人員來到上海浦東模范中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。滬滇“攜手奔小康”鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)計劃通過云南本地教師到上海，在校內(nèi)參加浸潤式跟崗研修培訓(xùn)，更新教育理念，提升教育理論水平和教學(xué)實踐能力，回去后對當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行二次培訓(xùn)，從而提升教育教學(xué)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

浸潤式跟班學(xué)習(xí)，讓云南教師感受當(dāng)?shù)卣n堂

此次來訪的賓川縣教師深入到浦東模范中學(xué)的日常課堂中，端正地坐在學(xué)生中間，認(rèn)真記錄下了授課老師的一舉一動和課堂上的各種內(nèi)容亮點。浦東模范中學(xué)特別安排了獨具自身教學(xué)特色的拓展性課程和德育性課程，將本校的教學(xué)亮點和特色毫無保留地向賓川縣的來訪教師們展示。

在聽課過程中，來訪教師對于特色課程中的“文化育人”和“勞模育人”的理念十分感興趣，認(rèn)為學(xué)校將提升學(xué)生做人理念同學(xué)習(xí)文化知識相結(jié)合，深入做到了“教書+育人”的教學(xué)方式。

每天的聽課結(jié)束后，來訪教師們都會在會議室認(rèn)真交流一整天的聽課收獲，將自己的思考和疑問同浦東模范中學(xué)的教師和領(lǐng)導(dǎo)相互溝通交流。在課后的交流會上，來自賓川縣某初級中學(xué)的陳老師就提出了，“在我們當(dāng)?shù)貙W(xué)校，雖然通過近年來的硬件建設(shè)，課堂條件逐漸拉近了其他發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，但是在課堂內(nèi)互動交流和學(xué)生思考反饋上的確還存在不小的差距?！标惱蠋熣J(rèn)為課堂內(nèi)老師對于整節(jié)課的核心邏輯線條有著清晰的把握，對于學(xué)生的專注力和眼神上的反饋十分敏感，能夠第一時間取得和學(xué)生之間的互動，“說實話，我們賓川縣的孩子們的確與之有不小的差距。課堂上的互動明顯較少，我們老師對于建立課堂內(nèi)雙邊互動的意識也較薄弱。我們回去之后會積極思考，如何改變這個課堂問題，讓課堂內(nèi)容和我們老師的努力，帶動課堂氛圍?！?/p>

將教學(xué)理論落地，從細(xì)節(jié)培養(yǎng)孩子的素養(yǎng)

賓川縣的老師們在課堂跟班學(xué)習(xí)中記錄下了許多教學(xué)方式和師生互動的細(xì)節(jié)，也向浦東模范中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)深入探討了該校的辦學(xué)理念和教學(xué)特色。來自賓川縣的鐘老師表示，浦模的辦學(xué)理念自己已經(jīng)了解清楚，但是這份“了解”也僅僅是停留在理性層面，真正要將理念在賓川縣當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校落地還是有距離的，“我們還沒找到落地的梯子。”

在浦東模范中學(xué)交流的過程中，給來訪教師們留下最大印象的就是學(xué)生在日常細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出的優(yōu)秀素養(yǎng)——課間排隊安靜地從自己教室前往專用教室；上洗手間時嚴(yán)格遵守秩序和社交距離；在小劇場落座時折疊凳不發(fā)出聲響……每一個細(xì)節(jié)都讓來訪老師留下了深刻的印象。鐘老師說，“我們對于這樣優(yōu)秀的校園素質(zhì)表示十分羨慕，我們也清楚自身和浦模的距離。現(xiàn)在縣委政府對教育十分重視，也制定了一系列教師培訓(xùn)方案，通過各種渠道培養(yǎng)年輕教師和骨干教師外出學(xué)習(xí)。希望回去之后能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教學(xué)理念帶回去?！?/p>

研討會后，不少年輕教師紛紛表示會將自己這幾天所學(xué)到的寶貴知識和理念在回校之后積極進(jìn)行二次培訓(xùn)，讓更多老師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，提升教育水平。