前一階段，為了防控疫情，校園完全不能開(kāi)放，學(xué)生們只好待在家里。學(xué)不能上了，但課不能落下呀，還好，可以走進(jìn)“云課堂”，居家上網(wǎng)課?！霸普n堂”是新的教學(xué)方式，怎么講，怎么聽(tīng)，怎么互動(dòng)，才能夠有好的效果呢？不少地方進(jìn)行了積極探索?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校都返校上課了，大家卻發(fā)現(xiàn)“云課堂”期間，老師和同學(xué)們探索出的不少教和學(xué)、以及教學(xué)互動(dòng)的新方法，對(duì)實(shí)體課堂的教學(xué)，也有不少啟迪。

隨著北京市初高中學(xué)生陸續(xù)返校，線下課堂教學(xué)秩序正在恢復(fù)。我們先來(lái)看看在這一特殊時(shí)期學(xué)生們是如何上課的。

這是北京市昌平區(qū)第一中學(xué)高三生正在上生物課，還是原先的同學(xué)，還是原先的老師，所不同的，這是一個(gè)班級(jí)的“分教室授課的互動(dòng)課堂”，40多名同學(xué)被分在了2個(gè)相鄰教室，老師通過(guò)視頻教學(xué)系統(tǒng)同時(shí)給同學(xué)們上課。

出于防疫安全考慮，上課時(shí)同學(xué)座位的間距被拉開(kāi)。雖然返?；氐秸n堂，從線上回到了線下，但畢竟仍處于疫情之下的過(guò)渡時(shí)期。而在返校復(fù)課之前，過(guò)完寒假之后，學(xué)生們都經(jīng)歷了一段特殊而漫長(zhǎng)的“云課堂”學(xué)習(xí)。我們簡(jiǎn)單回顧一下在“云課堂”學(xué)生們都有哪些經(jīng)歷，就北京市而言可以分為3個(gè)階段，那就是應(yīng)急階段、啟動(dòng)網(wǎng)上學(xué)科教學(xué)階段和陸續(xù)返校復(fù)課階段。

疫情來(lái)得突然，讓人始料未及。應(yīng)急階段，當(dāng)務(wù)之急是把學(xué)生穩(wěn)住。這一時(shí)期的“云課堂”基本采取“一校一策”，自行開(kāi)展對(duì)學(xué)生有吸引力的各類(lèi)有意義的活動(dòng)。年級(jí)稍大一點(diǎn)的學(xué)生這段時(shí)間還完成了很多學(xué)校布置的和學(xué)科融合的課業(yè)。

應(yīng)急階段持續(xù)了兩個(gè)多月后，北京市教委經(jīng)過(guò)研判和準(zhǔn)備，在4月13日啟動(dòng)新學(xué)期的線上教學(xué)的整體安排?！霸普n堂”“一校一策”式的各自為戰(zhàn)變成了完成本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一行動(dòng)。

學(xué)期中段線上復(fù)課，真正意義上的“云課堂”正式啟動(dòng)，這還意味著剩下的13周時(shí)間要完成20周的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。迫不得已的應(yīng)對(duì)，讓老師和學(xué)生都經(jīng)歷了一段非常艱難而緊張的特殊時(shí)期，盡管在這一過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)包括學(xué)生自律、家長(zhǎng)焦慮等各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但盤(pán)點(diǎn)這一時(shí)期“云課堂”的磨合、探索和嘗試，仍有可圈可點(diǎn)之處值得總結(jié)。

比如優(yōu)質(zhì)微課資源包在“云課堂”上充分而廣泛地應(yīng)用。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源包里的“微課堂”采取“一課一包”的形式，由特級(jí)教師或優(yōu)秀教師講授，面向全市中小學(xué)開(kāi)放。邊遠(yuǎn)郊縣區(qū)和一些普通學(xué)校也可以享用最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，線下教育均衡的問(wèn)題，在疫情期間線上的“云課堂”上，得到一定程度的緩解。

比如“云課堂”的課題受時(shí)間所限，討論和同學(xué)老師之間的互動(dòng)可以延續(xù)到課后。

這個(gè)場(chǎng)景就是北京中學(xué)六年級(jí)學(xué)生課后在線上分組討論的實(shí)時(shí)錄屏。

突發(fā)疫情使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)被迫暫時(shí)停擺，但以現(xiàn)代技術(shù)為支撐的“云課堂”在很大程度上讓學(xué)科教學(xué)得以延續(xù)。再比如，北京市4月13日正式啟動(dòng)線上教學(xué)后，網(wǎng)絡(luò)給予每位同學(xué)的學(xué)習(xí)和表達(dá)空間更加均等充分，就像英語(yǔ)的口語(yǔ)課。

有些性格內(nèi)向靦腆的孩子，通過(guò)鍵盤(pán)或語(yǔ)音和老師的交流更加順暢。

根據(jù)教學(xué)需要，“云課堂”上老師還會(huì)將同學(xué)們分成若干個(gè)“學(xué)習(xí)云小組”“學(xué)習(xí)微社區(qū)”，這種學(xué)習(xí)中同學(xué)間的“云互動(dòng)”不僅在課堂上，還會(huì)延續(xù)到課下。

實(shí)際上，疫情之下的“云課堂”，沒(méi)有老師面對(duì)面的監(jiān)管，沒(méi)有肩并肩的學(xué)習(xí)同伴，人們最關(guān)心的還是學(xué)生們能否自律，學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率能否提高？教學(xué)質(zhì)量能否保證？

從某種角度看，因?yàn)闊o(wú)法面對(duì)面監(jiān)管，對(duì)學(xué)生的賦權(quán)和信任是疫情之下的無(wú)奈之舉，但在一些學(xué)校的探索和實(shí)踐中，如果方法得當(dāng)，加以適當(dāng)引導(dǎo)，這種賦權(quán)和信任反而可以激發(fā)出學(xué)生自主研習(xí)的積極性，取得的效果也不錯(cuò)。

這是北京中學(xué)高二三班的學(xué)生在研討難題，疫情期間為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在老師指導(dǎo)下，班級(jí)公眾號(hào)推出了“一道題講堂”，由學(xué)生自己研討，專(zhuān)門(mén)解決學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

其實(shí)，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)論孩子處于哪個(gè)年齡段，無(wú)論是線上還是線下，都是教育要解決的根本問(wèn)題。

特殊時(shí)期的“云課堂”是全新的，遇到的新問(wèn)題、新情況都是前所未有的。一般來(lái)講，隨著年齡的增長(zhǎng)，高年級(jí)學(xué)生的自律性和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)隨之增強(qiáng)。而針對(duì)他們提供一對(duì)一個(gè)性化的“云輔導(dǎo)私教”應(yīng)運(yùn)而生。

這里是北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心，北京市針對(duì)高中和初三學(xué)生的免費(fèi)在線答疑服務(wù)平臺(tái)就設(shè)在這里。這個(gè)平臺(tái)招募了超過(guò)1.4萬(wàn)名優(yōu)秀教師，今年2月17日，正當(dāng)疫情防控形勢(shì)嚴(yán)峻之時(shí)，這個(gè)在線答疑平臺(tái)開(kāi)始優(yōu)先對(duì)高三和初三畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生開(kāi)放。

在線答疑平臺(tái)啟動(dòng)后，在中學(xué)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生中得到積極響應(yīng)。3月23日平臺(tái)服務(wù)對(duì)象擴(kuò)大至高一、高二學(xué)生。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至5月31日，全市共有4997名初三和高中學(xué)生提出近11.1萬(wàn)個(gè)問(wèn)題，1724名老師在線答疑，給出近30.1萬(wàn)個(gè)答案。

數(shù)據(jù)顯示，邊遠(yuǎn)郊縣區(qū)的學(xué)生響應(yīng)更加積極，長(zhǎng)期困擾的教育均衡困境在這里得到一定程度的緩解。畢竟現(xiàn)階段只是疫情之下的過(guò)渡時(shí)期。疫情終將過(guò)去，所有學(xué)生都最終會(huì)和同伴一起回歸校園。但同時(shí)，非常時(shí)期的各種探索和實(shí)踐也會(huì)給人留下更多的思考。

“云課堂”有許多好處：它不受地點(diǎn)的限制，也不受時(shí)間的約束，大班上課、小組互動(dòng)，都沒(méi)問(wèn)題；它讓普通學(xué)校的學(xué)生有機(jī)會(huì)聽(tīng)名師講課，讓邊遠(yuǎn)郊區(qū)的師生有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源，有助于教育的均等化；它還有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。換句話說(shuō)，“云課堂”雖然是因?yàn)橐咔槎坏貌粏?dòng)，但是它解決的卻不僅僅是線下教育被迫停擺的問(wèn)題，還有助于解決部分存在于傳統(tǒng)教育當(dāng)中的老問(wèn)題，對(duì)實(shí)體課堂教學(xué)也有很多啟發(fā)。所以說(shuō)，危機(jī)危機(jī)，危中有機(jī)，教育也是這樣。我們看到，現(xiàn)在“云課堂”已經(jīng)不再只是應(yīng)急，而正在逐漸變成一種新的教育業(yè)態(tài)，由此開(kāi)啟的線上線下混合式教育的新模式，對(duì)未來(lái)的課堂、未來(lái)的校園、未來(lái)的教育都將產(chǎn)生多方面的影響。

（原標(biāo)題為《<焦點(diǎn)訪談> 20200615 “云課堂”的啟示》）