?導(dǎo)語

日本作為中國自古以來的鄰邦，在唐朝就多次向中國派出遣唐使，學(xué)習(xí)中國先進(jìn)文化。到了近代，日本的明治維新又推動日本的西化推進(jìn)。隨著日本文化在國際上的影響力，尤其是對亞洲的影響力與日俱增，很多學(xué)生考慮過到日本留學(xué)。曾一度位列世界第二經(jīng)濟(jì)體的日本到底是如何發(fā)展的教育？日本諾獎頻出背后又有著怎樣教育體制？我們又能從日本的教育中吸收和學(xué)習(xí)到什么呢？

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70年代日本推行了第三次教育改革

第三次教育改革為日本的發(fā)展奠定了教育基礎(chǔ)

從20世紀(jì)70年代開始，科學(xué)技術(shù)的影響力在日本社會發(fā)展過程中逐漸被重視，無論是日常生活還是科學(xué)研究等領(lǐng)域都可以感受到科學(xué)技術(shù)所發(fā)揮的巨大作用。日本政府察覺到這種變化對國家發(fā)展的積極意義，于是積極向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)經(jīng)驗以發(fā)展自身科技水平。而科技水平的發(fā)展本質(zhì)上是關(guān)于教育水平的升級，如何改善教育體系，合理運(yùn)用教育手段，提高教育質(zhì)量成為日本尋求發(fā)展的重要難題。日本前兩次教育改革則分別對應(yīng)了明治維新時期教育的軍國主義教育改革，和日本的戰(zhàn)后教育改革。在此背景下，日本迎來了第三次教育改革。

日本第三次教育改革始于1971年中央教育審議會向文部大臣作的《關(guān)于今后學(xué)校教育綜合擴(kuò)充、整頓的基本對策》正式發(fā)表之際，在這部綱領(lǐng)性文件中，提出了今后學(xué)校教育的總?cè)蝿?wù)，即擔(dān)負(fù)培養(yǎng)“人格形成”的使命。

為實現(xiàn)這一目標(biāo)，第三次教育改革的主要內(nèi)容有以下四點：

1.提倡構(gòu)建終身化的教育體系

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，為了應(yīng)對各種日新月異的變化，人們對于自己的要求不斷提高，對于知識的需求不斷增加，人們不再滿足于有限的學(xué)校教育，而是希望得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，實現(xiàn)個人終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的需要。

2.注重個性化學(xué)習(xí)

自明治改革以來,日本教育制度的特點是：相對統(tǒng)一、講究效率、提倡均等、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化的人才，即實行劃一化的教育。這種做法在一定時期內(nèi)確實為日本的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)，但是面對時代的發(fā)展，這種整齊劃一的教育模式在一定程度上阻礙了日本社會的進(jìn)步。因此，日本政府在第三次教育改革中要求重視個性化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)、個性化、創(chuàng)新型人才提供一個良好環(huán)境。

3.強(qiáng)調(diào)教育的國際化

隨著各國間國際交流與合作日益增多，培養(yǎng)能服務(wù)于日本社會發(fā)展的國際化人才，日本政府強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)日本的國際化教育。教育的國際化使得日本學(xué)生在深刻領(lǐng)會本國傳統(tǒng)文化的同時，接觸了外國多種多樣的文化，在不同文化浪潮的沖擊下，各種新思維、新模式也應(yīng)運(yùn)而生，這極大促進(jìn)了日本經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

而在2008年日本首相提出的招收留學(xué)生30萬的口號也印證了這一觀點。30萬留學(xué)生大概是個什么概念呢？據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，日本2019年全年出生人口僅86.4萬。

4.重視教育信息化的發(fā)展

從20世紀(jì)70年代開始，日本政府規(guī)定在高中階段開設(shè)信息技術(shù)相關(guān)課程。同時，日本政府還在第三次教育改革中明確指出了要運(yùn)用現(xiàn)代化的科技手段來支撐教育的發(fā)展，這些做法都為日本教育信息化的發(fā)展提供了可靠的保證。

02

80年代日本的教育科研讓21世紀(jì)日本成了諾獎大國

日本諾獎計劃平均每年一位諾獎得主

日本第三次教育改革為日本培養(yǎng)了一批又一批國際化、專業(yè)化的創(chuàng)新型人才，這些人才同時也為日本國內(nèi)科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的振興等方面做出了巨大貢獻(xiàn)。在眾多人才的不懈努力下，日本逐步擺脫了二戰(zhàn)后的困境，進(jìn)入到一個良性的發(fā)展過程中。同時，通過第三次教育改革，也拉開了日本近現(xiàn)代教育信息化發(fā)展的序幕，為日本的教育發(fā)展乃至整個國家沖擊亞洲經(jīng)濟(jì)榜奠定了基礎(chǔ)。

今天的日本也是著名的諾獎大國，2001年日本政府提出“50年30個諾貝爾獎”的計劃，但實際上截至到最近一次諾獎頒獎，已有19位日本科學(xué)家日本已經(jīng)斬獲諾貝爾獎。原本50年的計劃已完成超過一半，可以說幾乎每一年都有日本科研人員登上諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺。也因此，日本21世紀(jì)的諾獎獲得數(shù)量已超過英國、德國和俄羅斯成為僅次于美國的諾獎大國。而由于諾獎評選周期長，往往需要超過20年的時間來印證科研成果的正確性，而從2001年向前倒推十年正是日本第三次教育改革初見成果的時候。

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日本教育何處與眾不同？

90年代至今，日本教育發(fā)展出自己的特色

日本科研之所以能在國際學(xué)術(shù)界獲得廣泛認(rèn)同，僅靠政府科研撥款與高等教育本身是難以完成的，更多是作為社會低底層的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了日本科研人員對于科學(xué)的探索精神，也只有打下堅實的基礎(chǔ)才能讓整個國家在學(xué)術(shù)道路上越走越遠(yuǎn)。在信息高速發(fā)展的21世紀(jì)，日本教育也有著自己獨(dú)特的亮點。

1.教師門檻高，教育資質(zhì)優(yōu)異

日本有著世界領(lǐng)先的教師群體，對教師選擇和培訓(xùn)有著嚴(yán)格的要求。首先教師的入門門檻很高，教師考試由當(dāng)?shù)卣殃P(guān)，內(nèi)容很難，并且每三年都會做一次教師業(yè)務(wù)考核。每位老師要對全部學(xué)生負(fù)責(zé)，導(dǎo)致他們要花大量課外時間幫助學(xué)生補(bǔ)課。

而且日本采取的是教師雇傭機(jī)制。日本的教師并不是受雇于學(xué)校，而是當(dāng)?shù)卣?。教師生涯工作地點每三年發(fā)生一次變動，直到后期逐漸穩(wěn)定下來。保證將最優(yōu)質(zhì)的老師分配到最需要他們的地方，最珍貴的資源傾向最需要幫助的學(xué)生。

老師對如何增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)擁有很大自主權(quán)，關(guān)注“教學(xué)法”，不斷追問學(xué)生培養(yǎng)思考能力，更重視教給學(xué)生如何思考而非灌輸知識。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，而不是記憶知識。

2.多元化發(fā)展，終身教育環(huán)境

教育是影響個人發(fā)展的重要因素之一，也是決定一個現(xiàn)代國家和民族發(fā)展水平的最根本原因之一。除了學(xué)業(yè)以外，老師非常注重孩子的性格培養(yǎng)，體育能力以及其他各種生活體驗。老師總在創(chuàng)造各種讓孩子鍛煉協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的機(jī)會。

日本普遍認(rèn)為，孩子發(fā)現(xiàn)真理的學(xué)習(xí)過程比真理本身更重要。國民終身教育同時也是21世紀(jì)日本教育的新亮點，公民館、圖書館、博物館等公共教育文化體系已經(jīng)遍布日本全國各地。

3.高度普及的公平化教育

國土狹小的日本，所有的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都校舍整齊、校園寬敞，不僅具有課堂教學(xué)的必要設(shè)施，還擁有體育館游泳池、運(yùn)動場。在強(qiáng)制教育中，教科書是免費(fèi)的。教科書體積細(xì)小，易于攜帶，亦成為學(xué)生的財產(chǎn)。

日本教育普及程度非常高，實行幼兒園到大學(xué)的一貫教育。其中小學(xué)6年加初中3年為義務(wù)教育，普及率達(dá)100%，高中普及率為98%。

據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）調(diào)查顯示，在全球35個富裕國家中，日本提供給學(xué)生的教育是最為公平的。在師資選拔、配置以及教學(xué)方法上嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。

結(jié)語

日本國民素養(yǎng)一向被外界稱道，同時在部分科研技術(shù)上曾經(jīng)一度領(lǐng)跑，能夠構(gòu)成這一切的都離不開日本的基礎(chǔ)教育模式的轉(zhuǎn)變。盡管早期的日本教育制度相對欠完善，但在順應(yīng)時代改變，積極從基礎(chǔ)教育角度發(fā)展改革，進(jìn)而推動社會發(fā)展的角度，日本教育值得世界上很多國家學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

《日本教育信息化發(fā)展戰(zhàn)略概覽及其啟示》