中國新聞教育一直搞不好的癌癥是什么??？

   來源：南方傳媒書院

   作者：陳安慶 （南方傳媒書院創(chuàng)始人）

中國新聞教育一直搞不好的癌癥是什么?。扛咝Ｐ侣劷逃睦淄?，低水平建設(shè)，缺乏與業(yè)界的無縫對接備受詬病。

中國各大高校新聞學(xué)教育，在傳統(tǒng)媒體黃金發(fā)展十年的高奏凱歌聲中，一路裸奔。但這幾年，猛回頭卻發(fā)現(xiàn)不少大學(xué)本科新聞教育不僅沒有獲得“精英教育”的標(biāo)簽，反而陷入了連培養(yǎng)“新聞民工”的資格都不遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的窘境中。

中國現(xiàn)有持證記者20多萬人，新聞從業(yè)人員過百萬，但是從新聞傳播院、系畢業(yè)的人員僅僅為3萬多人，占新聞從業(yè)人員總數(shù)的15%。

從各地方普通高校來說師資力量、教學(xué)設(shè)備、生源質(zhì)量、實習(xí)平臺均不理想，新聞專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)傳媒工作的機會更是少之又少。

從新聞學(xué)界名聲顯赫人大到復(fù)旦，從武大到中大，新聞專業(yè)畢業(yè)生實際從事媒體編輯記者職業(yè)的就業(yè)率微乎其微，一個班級三十四五人，真正從事新聞業(yè)的也不過三五人而已，甚至不足七分之一。

中國新聞教育發(fā)展過快，粗放式的擴張使畢業(yè)生供大于求。

現(xiàn)實是，新聞系的畢業(yè)生，越來越難找工作了。

新聞專業(yè)畢業(yè)生到媒體行業(yè)工作的比重不到10%。很多學(xué)生高考志愿填新聞專業(yè)，是奔著記者這一職業(yè)的理想光環(huán)而來的?？墒?，讀了新聞系，才發(fā)現(xiàn)理想離現(xiàn)實是那么遙遠(yuǎn)。

這幾年來，傳統(tǒng)媒體面臨廣告收入斷崖式下滑，在新媒體領(lǐng)域的進(jìn)攻策略短時間內(nèi)又無法取得實質(zhì)性突破，經(jīng)營狀況日落西山。因此，傳統(tǒng)媒體要么裁員，要么鼓勵員工創(chuàng)業(yè)，更有一部分媒體直接關(guān)門大吉。

許多院校趕時髦一般依然瞄準(zhǔn)新聞教育這塊蛋糕，擴張速度過快，師資和教育質(zhì)量跟不上。

從全國地方院校新聞院系的情況看，師資水平參差不齊，不少講授新聞專業(yè)課程的教，有的從中文有的從其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來。

很多年輕教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗和新聞實踐，很難勝任教學(xué)工作，談不上教出高水平的學(xué)生。

從未上過戰(zhàn)場的教官，只能是紙上談兵。新聞專業(yè)的實踐性，要求專業(yè)課教師特別是擔(dān)任實務(wù)類課程的教師應(yīng)該具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗的教師。

目前中國新聞專業(yè)的教師，有媒體實踐經(jīng)驗的人，可以說是鳳毛麟角。

一方面是傳統(tǒng)媒體經(jīng)營狀況不好，不招人。

另一方面，很多新聞學(xué)子“不愿意陪已經(jīng)奄奄一息的傳統(tǒng)媒體等死”，向新媒體蜂擁而去。而新媒體呢都是些營銷類的自媒體微信公號崗位，壓根和專業(yè)媒體道義擔(dān)當(dāng)，理想情懷，實地采訪，大眾面前露臉，家喻戶曉這樣的愿望，八竿子打不著！去那些企業(yè)做公號狗、鍵盤俠，生產(chǎn)一些很low的東西，想想都對不起新聞專業(yè)老師幾年苦心教導(dǎo)？！

最后是高不成、低不就。

在目前這個傳統(tǒng)媒體衰微、自媒體還沒有大規(guī)模集體上位的時機，新聞系的畢業(yè)生就業(yè)難注定尷尬。

新聞專業(yè)是一個典型的應(yīng)用型專業(yè)，實踐性是新聞人才培養(yǎng)的一個鮮明的專業(yè)特色。

一群從未在媒體工作過的新聞專業(yè)的教師，能培養(yǎng)出深受媒體歡迎的學(xué)生是無法令人信服的。

在高校實踐中，唯學(xué)歷論，抬高了教師學(xué)歷門檻，使高校從媒體引進(jìn)人才的難度加大，盡管有不少有著豐富媒體從業(yè)經(jīng)驗的媒體人有意來高校從事新聞學(xué)教學(xué)與研究，但因為他不時工作量大，沒太多時間進(jìn)行學(xué)歷的再深造，大多只擁有本科學(xué)歷，加盟高校新聞傳播院系，成了他們難以企及的事。

在美國一大學(xué)的新聞學(xué)院里，只有17%的教授沒有當(dāng)過記者。大部分教授認(rèn)為新聞從業(yè)經(jīng)驗很重要，而不是博士學(xué)位才是聘任一位新聞教育工作者的先決條件。

哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院認(rèn)為，作為新聞學(xué)院的教師，不一定強求博士學(xué)位，但是必須要有較好的從事新聞工作的經(jīng)歷。他們的老師都是一些在報紙、電臺、電視臺等長期從事實際工作的、有業(yè)績的新聞工作者。

同時，他們還要求新聞任課教師有較強培養(yǎng)學(xué)生的能力，要能在大量的新聞實際能力培養(yǎng)的課程中，非常具體地、細(xì)致地、個別地對學(xué)生進(jìn)行有效的針對性很強的指導(dǎo)與輔導(dǎo)。

在此背景下，新聞專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)極為棘手、緊迫。

社會需要什么樣的新聞系畢業(yè)生？

華中科技大學(xué)博士生導(dǎo)師趙振宇教授有一次公開表示，他認(rèn)為新聞學(xué)博士連最常見最簡短的消息、通訊、言論都不會寫，我認(rèn)為是不合格的畢業(yè)生。

對此一位持反對意見的博士生說：“我是跨專業(yè)考取博士的，以前根本就沒接觸過新聞業(yè)務(wù)，我自己定位以后到大學(xué)從事新聞教學(xué)，從事新聞科研、教孩子們學(xué)新聞，要會寫消息干什么呢？”

表面上看，這位博士先生的話似乎理直氣壯，可是親愛的、尊敬的博士先生，你所謂的從事新聞理論研究或新聞教學(xué)，畢竟研究的是新聞啊，連消息都不會寫，還研究什么新聞？

另外，“跨專業(yè)考取博士”并不是什么值得夸耀或者值得同情的事情，不能成為您“不懂新聞業(yè)務(wù)、不會寫消息”的理由吧？

如果這樣的新聞學(xué)教師進(jìn)入大學(xué)新聞系，我們真有點擔(dān)心他會誤人子弟，耽誤一批人。

很多新聞學(xué)子只知道埋頭學(xué)習(xí)，心無旁騖認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，以為在大學(xué)里得了好成績，拿了獎學(xué)金，就可以順理成章地等畢業(yè)到媒體工作，其實大謬。

他們并不了解，不少名牌大學(xué)新聞院校的所謂教授、講師，相當(dāng)一部分是從學(xué)校到學(xué)校、從書本到書本，缺乏業(yè)界經(jīng)驗，既沒有做過編輯也沒有做過記者。

根本沒法做到新聞教育與媒體人才需求的無縫對接，僅有的實踐經(jīng)驗是在本科或研究生階段在某媒體做過個把月新聞實習(xí)生。

為什么不懂業(yè)務(wù)、不會寫消息還能理直氣壯呢？

其實中國大部分的新聞院校的師資隊伍中，這樣的新聞學(xué)導(dǎo)師比比皆是。我們的知名新聞學(xué)院為什么生產(chǎn)不了媒體需要的高端人才？新聞院系畢業(yè)生就業(yè)難，實際上從一個側(cè)面反映出目前中國高校新聞教育的缺失。

在全美新聞學(xué)院排名第一的哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院，沒有在采編一線做過10-15年以上職業(yè)記者、編輯的人，甚至沒有資格走上新聞學(xué)講壇！

在美國新聞院校，大學(xué)教授們多來是由具備豐富新聞從業(yè)經(jīng)歷的業(yè)界高手組成，他們來自《紐約時報》、《華爾街日報》等媒體界的知名記者、編輯。

或許是秉承了普利策的新聞教育觀吧，美國新聞學(xué)院的實踐性很強，學(xué)生基本上被當(dāng)作記者、編輯，教授是主編。

實驗室便是新聞工作室，而每個學(xué)生也會被分配到一個社區(qū)蹲點，像國內(nèi)媒體的記者站一樣，每人負(fù)責(zé)報道該地區(qū)的所有新聞。

也就是說美國高校的新聞學(xué)院完全模擬現(xiàn)實新聞機構(gòu)的做法。

教授按照新聞專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)批改學(xué)生的報道，毫不留情，直至體無完膚。許多學(xué)生都已經(jīng)為那些苛刻的評語直抹掉眼淚，但還得重新采訪改寫報道。

新聞學(xué)院何去何從？到底應(yīng)該教什么？

新聞學(xué)院，顧名思義應(yīng)該是培養(yǎng)未來的新聞工作者的地方，但是實際上現(xiàn)在的新聞學(xué)院和業(yè)界越來越遠(yuǎn)。

要不要圍繞新聞?wù)撔侣劊约夹g(shù)、職能訓(xùn)練為主，還是以科研寫論文為主？

高校學(xué)者們忙于應(yīng)付職稱發(fā)論文，窮于務(wù)虛，且疲憊不堪。一股腦的專注于發(fā)表論文的數(shù)量，發(fā)表刊物的級別，這些量化管理的條條框框，主宰了知識分子的精神世界。

長久以來，中國學(xué)術(shù)界似乎陷入一個怪圈：教授忙著拿項目，學(xué)生忙著寫論文，寫的論文可以從校門口一路鋪到教學(xué)樓，令人矚目的學(xué)術(shù)成果卻比較罕見。

論文啊，論文，中國高校教師們正前赴后繼，忙于花錢買版面登論文，其結(jié)果是拯救了一大批瀕臨倒閉的學(xué)術(shù)刊物。我們的紙上空談，耽誤了多少實干興邦的發(fā)展良機？

現(xiàn)如今，新聞專業(yè)畢業(yè)生到媒體行業(yè)工作的比重不到10%。

很多學(xué)生高考志愿填新聞專業(yè)，是奔著記者這一職業(yè)的理想光環(huán)而來的?？墒?，讀了新聞系，才發(fā)現(xiàn)理想離現(xiàn)實是那么遙遠(yuǎn)。

錢學(xué)森之問，到現(xiàn)在仍然是困擾中國大學(xué)的現(xiàn)實之問，我們的新聞學(xué)院并沒有按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，所以老是冒不出杰出人才。

沉迷論文自嗨的夫子學(xué)究們，自己有沒有下手去搞幾次深度報道？寫過幾篇舉世震驚的大報道了？新聞業(yè)界與學(xué)界之間似乎充滿了無數(shù)個鄙視鏈。學(xué)界鄙視業(yè)界，業(yè)界鄙視學(xué)界。學(xué)界覺得業(yè)界沒學(xué)養(yǎng)，不會寫論文，業(yè)界覺得學(xué)界連個消息都沒寫過，也敢對我指手畫腳。

重理論，重學(xué)術(shù)，輕實踐，輕實務(wù)，實際上這是中國新聞教育一直以來搞不好的癌癥！

我們的新聞學(xué)院為什么培養(yǎng)不出業(yè)界媒體拿來馬上能用的人才呢？新聞學(xué)院的教師們是不是也需要反思一下呢？頭腦中只顧一味埋頭故紙堆和論文較勁，和紙上的功夫較勁。

高校里文科教師對論文的迷戀已經(jīng)達(dá)到癡迷的程度。作為人文學(xué)科和工科出具體科研發(fā)明不同，評定職稱申請課題、經(jīng)費，主要依賴的是論文發(fā)布數(shù)量。

在學(xué)術(shù)圈奠定霸主、學(xué)閥統(tǒng)治地位的基礎(chǔ)也主要憑借撰寫發(fā)布論文。可以說，論文是他們的命根子，百無一用是書生，唯一長處就是寫論文。以核心期刊發(fā)表的論文數(shù)量作為評審標(biāo)準(zhǔn)，天地萬物，論文最大，陷入一種自我陶醉的“唯論文論”中。

學(xué)界應(yīng)該重實務(wù)，業(yè)界也應(yīng)該重基礎(chǔ)，新聞這個行業(yè)只有產(chǎn)學(xué)研一體化結(jié)合，業(yè)界學(xué)界緊密互動，團結(jié)一心才能讓現(xiàn)在瀕死的新聞行業(yè)有生氣！業(yè)界的高級記者，可以到高校做教授，高校的教授雖然理論學(xué)養(yǎng)很深厚，卻未必能下手寫好一篇深度報道。

各有所長，理論需要聯(lián)系實踐，這是辯證唯物主義哲學(xué)最簡單的道理。

消息不寫何以寫論文？那些不會寫消息的新聞學(xué)名校博士們，何以贏得新聞業(yè)界的認(rèn)可？！

新聞專業(yè)就業(yè)率低對于畢業(yè)生而言不是好消息，但是站在媒體更迭的角度看，只能算是一個進(jìn)步現(xiàn)象的副作用。

學(xué)新聞的你其實有機會站在一個行業(yè)大發(fā)展的風(fēng)口上，關(guān)鍵是：你不要走錯了方向。高校新聞教育的雷同化，低水平建設(shè)、缺乏與業(yè)界的無縫對接，不能使用移動互聯(lián)網(wǎng)時代應(yīng)用技能、再加上學(xué)校隨便請個高喊所謂“新聞無學(xué)”的文科教授講專業(yè)新聞?wù)n，導(dǎo)致所謂科班出身的新聞學(xué)子所學(xué)的知識，呈現(xiàn)出寬泛、淺薄、雜亂的形態(tài)。

就目前而言，新聞教育的核心是什么？仍然飽受爭議？

是盡量打牢文史哲基礎(chǔ)？

新聞專業(yè)的學(xué)生，沒有過硬的文字功底，又缺乏相關(guān)的專業(yè)背景為依托，開始時雖然上手快，但時間一長，后勁就不足了。

還是盡快讓學(xué)生掌握新媒體融合應(yīng)用軟件技能？還是讓學(xué)生在這個信息爆炸的全媒體時代中具備更多新聞信息生產(chǎn)、整合、辨別、批判的能力，適應(yīng)媒介自我賦權(quán)和公民輿論做大的發(fā)展局面？

或許這些答案都對，也或許這一提問本來無解。但有一條毋容置疑，新聞教育一定要面對社會現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生在實踐動手中進(jìn)行認(rèn)識和思考，所謂知行合一，經(jīng)世致用。

新聞學(xué)教育的另一個悖論是目前不少媒體的人才需要更注重技術(shù)性、新聞生產(chǎn)層面的訓(xùn)練，采寫編評得到了關(guān)注，而文史哲內(nèi)功方面修煉缺位。做新聞技工沒問題，但是要成為一個知名記者，沒有文史哲法律經(jīng)濟方面的綜合修養(yǎng)，會缺乏宏大的視野和文科綜合根基，就會缺乏對理性和方法的追問。而這一切，都是優(yōu)秀記者需要的。

缺少了這些基礎(chǔ)素質(zhì)的新聞畢業(yè)生，即使世界那么大，你又能走多遠(yuǎn)？

新聞是一個“理想者”的行業(yè)。新聞傳媒從業(yè)者是社會的哨兵了望者，是公平正義的守護(hù)者，新聞學(xué)院在教學(xué)過程中講了采寫編評，講了攝影，講了廣告藝術(shù)外卻恰恰忽略了“新聞職業(yè)理想精神”的啟蒙與提升。

不少新聞記者浮于表面“萬金油”式的迷茫、新聞界從業(yè)門檻低、新聞教育質(zhì)量不高、水平參差不齊且脫離實際等也多為業(yè)界詬病。上哪去找那么多能在悲情中克制感情、客觀記錄、冷靜分析的新聞人才？到底是培養(yǎng)模式出了問題還是用人模式出了問題？

實際上，新聞教育不僅有存在的必要，而且有改進(jìn)的空間。要鼓勵新聞學(xué)院實踐育人，接觸社會，培養(yǎng)新聞學(xué)子理性不偏激的做人準(zhǔn)則；不僅有人文情懷還需要有講科學(xué)，尊重邏輯和實證的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；明白現(xiàn)實社會的復(fù)雜性，懂得新聞業(yè)的復(fù)雜性，懂得敬畏技術(shù)，時刻保持思考與創(chuàng)新。

不能說新聞專業(yè)的學(xué)生就一定不能勝任媒體對人才多樣化的要求。

一些創(chuàng)新型和有良好的功底的新聞專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入媒體后，不僅在專業(yè)版塊可以擔(dān)綱，而且在其他方面也做得風(fēng)生水起，問題是用什么樣的方式培養(yǎng)人才。

背上包，清點下包里物品——移動wifi、自拍桿，筆記本電腦、優(yōu)盤、電池、相機、數(shù)據(jù)線，耳機、筆本、電源線……邊拍攝、邊紀(jì)錄、邊發(fā)稿、邊照顧各種設(shè)備成了移動互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)媒時代記者工作的“新常態(tài)”。

在媒體融合大背景下，記者要會寫、編、拍、播……全能型記者已成大勢所趨。面對移動網(wǎng)絡(luò)時代的來臨、傳媒技術(shù)的變化，新聞教育工作者更要認(rèn)識、解決好“本領(lǐng)恐慌”問題，不要讓學(xué)生到工作崗位上再去學(xué)習(xí)，那時候，學(xué)校新聞學(xué)院存在的意義已經(jīng)大打折扣了！

新聞專業(yè)老師偏理論而缺少業(yè)界經(jīng)歷，學(xué)生在校期間獲取了一定的新聞理論知識卻缺乏動手能力。

我們新聞專業(yè)的學(xué)生，不會采寫符合業(yè)界需求的新聞報道，這在一定程度反映了地方院校新聞專業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)狀。

新聞專業(yè)學(xué)生缺少社會經(jīng)驗和社會知識，短期內(nèi)很難適應(yīng)業(yè)界崗位的要求。

在目前就業(yè)競爭激烈和情況下，地方院校新聞專業(yè)的畢業(yè)生很難在競爭中贏得到媒體工作的機會。

國外新聞專業(yè)教師80%有業(yè)界經(jīng)驗，而我們有業(yè)界經(jīng)驗的教師不到10%，業(yè)界資深媒體人有各自的工作，加上管理上的難度，他們在地方院校新聞教育中起到的作用十分有限。

針對中國目前高校傳媒教育的的現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新高校傳媒教育運作理念。中國高校新聞學(xué)院如果還是穿新鞋走老路、抱殘守缺，不重視業(yè)界需求，各搞各的，互相輕視，指定沒有活路。

《全媒體新聞能級金字塔》

◎新聞判斷：新聞快速感知、深度洞察、新聞靈感、發(fā)現(xiàn)力、新聞選題、受眾分析、痛點、熱點、焦點、傳播原理分析、傳播效果預(yù)估。

◎新聞報道及求證能力：事實核查和核實，采訪策略制定、高強度壓力下的心理對抗、清晰熟練的新聞采寫，新聞編輯，公共服務(wù)報告分析，計算機輔助報道，科學(xué)方法，歷史檔案查證，數(shù)據(jù)庫檢索、計量方法應(yīng)用。

◎語言及講故事的能力：文學(xué)基礎(chǔ)，詩歌，敘事、文案、修辭、主題提煉、剪輯、影視特技。

◎分析和解釋：推導(dǎo)創(chuàng)意、調(diào)查研究、事實挖掘、多角度詮釋、新聞追蹤力、發(fā)現(xiàn)陷阱和排雷、科學(xué)史，社會學(xué)、心理學(xué)，哲學(xué)、歷史、社會學(xué) 、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)，物理學(xué)，藝術(shù)鑒賞、科技與社會等課程有助于培養(yǎng)這一能力。

◎計算能力：概率論與數(shù)理統(tǒng)計，建模、思維導(dǎo)圖、高數(shù)、大數(shù)據(jù)分析、算法、計量經(jīng)濟學(xué)，調(diào)查分析等。

◎技術(shù)能力：視頻、音頻技術(shù)、網(wǎng)頁制作、編程，微博、微信運營、數(shù)據(jù)分析、可視化、無人機報道等。

◎視頻音頻藝術(shù)審美能力：中外美學(xué)，后現(xiàn)代藝術(shù)，攝影，多媒體報道和編輯，音樂鑒賞、美術(shù)、戲劇等。

◎時政國情洞悉：國情、民情、傳統(tǒng)文化、中國歷史、官方治理、世界史，民主理論，公共關(guān)系、政府關(guān)系研究等。

◎文化能力：人類學(xué)，文化學(xué)、性別研究，社會學(xué)、社會階層及權(quán)力，中西方比較文化與文學(xué)等。

◎使命感和報道目的：堅定信仰新聞專業(yè)主義、新聞敬業(yè)精神、新聞理想、家國情懷、社會擔(dān)當(dāng)、新聞史，媒體及新聞倫理，應(yīng)用倫理學(xué)，正義論，公民意識等。

（南方傳媒書院創(chuàng)始人陳安慶）