打開網(wǎng)課平臺，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，老師瞬間“變身”成了蘿莉。

這一幕發(fā)生在上海大學(xué)《動(dòng)態(tài)構(gòu)成》在線教學(xué)課上。在直播間開講前，上大上美數(shù)碼藝術(shù)系副主任、副教授蔣飛“變身”機(jī)器人、鋼鐵俠、怪獸、蘿莉等造型，他一邊變裝一邊問學(xué)生：“你們喜歡哪個(gè)造型？”聽到學(xué)生的選擇后，他一鍵切換，化身為二次元女生形象。

蔣飛介紹，這是一種增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的在線直播，疫情期間，他閉關(guān)家中一月，錄制了不少網(wǎng)課，但課程上線后，他發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有看。

直播課截圖

由于是為藝術(shù)系學(xué)生講的計(jì)算機(jī)編程課程，課程難度大，如果學(xué)生不看視頻，很可能跟不上進(jìn)度。為了提高學(xué)生上課的積極性，他利用雙目攝像頭，結(jié)合自己開發(fā)的軟件，實(shí)現(xiàn)了在線“變裝”，效果不錯(cuò)，“后臺顯示，學(xué)生上課的積極性，還有作業(yè)質(zhì)量的提高有明顯的進(jìn)步”。

另外，疫情期間，他希望加入輕松的環(huán)節(jié)讓學(xué)生減壓，以愉快的心情回歸課堂。

這背后的原理是什么？

蔣飛介紹，利用雙目攝像頭可以把人的骨骼捕捉下來，在此基礎(chǔ)上，就可以換不同的服飾造型，再結(jié)合自己開發(fā)的軟件來實(shí)現(xiàn)虛擬替身教學(xué)。軟件開發(fā)好后，他將上傳到分享平臺，其他老師擁有軟硬件后，也可以在家“變身”。

一開始，蔣飛僅是在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課上試水，研究生得知后，也紛紛要求這樣上課。他通過優(yōu)化軟件，已能實(shí)現(xiàn)虛擬替身的流暢運(yùn)行。

“這也是因課制宜，我的課程講計(jì)算機(jī)方面的藝術(shù)，很多設(shè)計(jì)用到編程，非常適合網(wǎng)上教學(xué)。”蔣飛說，錄播課可以反復(fù)回看，直播課則用來答疑互動(dòng)，虛擬替身就是在這時(shí)出現(xiàn)。但對于實(shí)踐類課程，如繪畫來說，仍是線下教學(xué)更方便老師指導(dǎo)學(xué)生。

據(jù)介紹，蔣飛老師的研究方向包括了虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)。在美國麻省理工學(xué)院訪學(xué)期間，他曾做過相關(guān)研究，即虛擬替身對交互產(chǎn)生的影響，“這次相當(dāng)于證明以前的研究理論”。

“線下上課仍以老師為中心，線上教學(xué)以學(xué)生為中心，我的造型都是學(xué)生幫選的?！闭劦骄€上教學(xué)，蔣飛認(rèn)為，這也是對老師的一種挑戰(zhàn)，老師的壓力更大了，“我感覺上了一個(gè)小時(shí)的線上，相當(dāng)于兩個(gè)小時(shí)的線下，真的是成倍的增加?！?/p>

他還發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生會提前完成錄播課的學(xué)習(xí)，提前上交作業(yè)，到了課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生會提出超綱問題，他也需要根據(jù)情況，調(diào)整進(jìn)度。

挑戰(zhàn)存在，但蔣飛仍表示，已經(jīng)適應(yīng)了在線教學(xué)方式。開啟直播課后，他的工作臺上，往往是兩臺機(jī)器連接的六個(gè)顯示屏齊開，他需要“眼觀六路，耳聽八方”。其中，分享屏顯示虛擬人物，輸出屏顯示學(xué)生狀態(tài)，其他屏幕用于反饋數(shù)據(jù)、調(diào)取作業(yè)、顯示微信等。到了批改作業(yè)環(huán)節(jié)，又增加了手機(jī)屏。