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為吸引學(xué)生上編程網(wǎng)課,上大副教授在線“變身”蘿莉
打開網(wǎng)課平臺,學(xué)生們發(fā)現(xiàn),老師瞬間“變身”成了蘿莉。
這一幕發(fā)生在上海大學(xué)《動(dòng)態(tài)構(gòu)成》在線教學(xué)課上。在直播間開講前,上大上美數(shù)碼藝術(shù)系副主任、副教授蔣飛“變身”機(jī)器人、鋼鐵俠、怪獸、蘿莉等造型,他一邊變裝一邊問學(xué)生:“你們喜歡哪個(gè)造型?”聽到學(xué)生的選擇后,他一鍵切換,化身為二次元女生形象。
蔣飛介紹,這是一種增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的在線直播,疫情期間,他閉關(guān)家中一月,錄制了不少網(wǎng)課,但課程上線后,他發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有看。

直播課截圖
由于是為藝術(shù)系學(xué)生講的計(jì)算機(jī)編程課程,課程難度大,如果學(xué)生不看視頻,很可能跟不上進(jìn)度。為了提高學(xué)生上課的積極性,他利用雙目攝像頭,結(jié)合自己開發(fā)的軟件,實(shí)現(xiàn)了在線“變裝”,效果不錯(cuò),“后臺顯示,學(xué)生上課的積極性,還有作業(yè)質(zhì)量的提高有明顯的進(jìn)步”。
另外,疫情期間,他希望加入輕松的環(huán)節(jié)讓學(xué)生減壓,以愉快的心情回歸課堂。
這背后的原理是什么?
蔣飛介紹,利用雙目攝像頭可以把人的骨骼捕捉下來,在此基礎(chǔ)上,就可以換不同的服飾造型,再結(jié)合自己開發(fā)的軟件來實(shí)現(xiàn)虛擬替身教學(xué)。軟件開發(fā)好后,他將上傳到分享平臺,其他老師擁有軟硬件后,也可以在家“變身”。
一開始,蔣飛僅是在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課上試水,研究生得知后,也紛紛要求這樣上課。他通過優(yōu)化軟件,已能實(shí)現(xiàn)虛擬替身的流暢運(yùn)行。
“這也是因課制宜,我的課程講計(jì)算機(jī)方面的藝術(shù),很多設(shè)計(jì)用到編程,非常適合網(wǎng)上教學(xué)。”蔣飛說,錄播課可以反復(fù)回看,直播課則用來答疑互動(dòng),虛擬替身就是在這時(shí)出現(xiàn)。但對于實(shí)踐類課程,如繪畫來說,仍是線下教學(xué)更方便老師指導(dǎo)學(xué)生。

據(jù)介紹,蔣飛老師的研究方向包括了虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)。在美國麻省理工學(xué)院訪學(xué)期間,他曾做過相關(guān)研究,即虛擬替身對交互產(chǎn)生的影響,“這次相當(dāng)于證明以前的研究理論”。
“線下上課仍以老師為中心,線上教學(xué)以學(xué)生為中心,我的造型都是學(xué)生幫選的?!闭劦骄€上教學(xué),蔣飛認(rèn)為,這也是對老師的一種挑戰(zhàn),老師的壓力更大了,“我感覺上了一個(gè)小時(shí)的線上,相當(dāng)于兩個(gè)小時(shí)的線下,真的是成倍的增加?!?/p>
他還發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生會提前完成錄播課的學(xué)習(xí),提前上交作業(yè),到了課堂討論環(huán)節(jié),學(xué)生會提出超綱問題,他也需要根據(jù)情況,調(diào)整進(jìn)度。

挑戰(zhàn)存在,但蔣飛仍表示,已經(jīng)適應(yīng)了在線教學(xué)方式。開啟直播課后,他的工作臺上,往往是兩臺機(jī)器連接的六個(gè)顯示屏齊開,他需要“眼觀六路,耳聽八方”。其中,分享屏顯示虛擬人物,輸出屏顯示學(xué)生狀態(tài),其他屏幕用于反饋數(shù)據(jù)、調(diào)取作業(yè)、顯示微信等。到了批改作業(yè)環(huán)節(jié),又增加了手機(jī)屏。





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