“知識如何轉化成能力？面對深化素質(zhì)教育我們應該聚焦培養(yǎng)學生的那些能力？”11月21日，在長三角特色普通高中建設論壇上，中國教育學會副會長、上海市格致中學原校長張志敏表示，育人方式要變革，要打破基礎教育關注知識，不關注思維。激活學生能動的創(chuàng)造思維應是整個素質(zhì)教育應該關注的點。

對于創(chuàng)新力的培養(yǎng)，張志敏認為學校應該關注三個層面。首先，關注學生人格教育，激發(fā)學生好奇心和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。其次，要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師應該接受學生的獨創(chuàng)性。再次，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新的技能，培養(yǎng)學生的動手能力和復雜信息的整合能力。

如何提高學生的創(chuàng)造性，張志敏還以陶行知先生的六大解放做了詮釋。第一，解放頭腦，讓學生多想培養(yǎng)他們的思維力。第二，解放雙手，培養(yǎng)學生動手能力和行動力。第三，解放眼睛，讓學生多看培養(yǎng)觀察力。第四，解放嘴巴，讓學生能談，發(fā)表獨立自主的觀點，培養(yǎng)表達力。第五，解放空間，讓學生到大自然中去獲得學問，培養(yǎng)他們的探索力。第六，解放時間，多給學生一些空閑時間消化所學的知識，學一些自己渴望的知識，干一些自己高興做的事情，培養(yǎng)他們的學習力。

而對于未來人才素養(yǎng)的培養(yǎng)，張志敏表示應從三個點著手。

第一，塑造健全的社會人格，一個沒有道德的人，再有本領對社會的影響力都可能是負面的。

第二，要為學生轉化專享的成長路徑。特色高中就是為這一部分學生規(guī)劃專享的成長路徑。每個人的成長路徑是不一樣的，因此我們必須要考慮個性化的教學，要考慮因材施教，要考慮為學生個性特長的發(fā)展提供更多的個性化平臺，未來社會任何的新型領域都會需要有創(chuàng)造性的人才，而創(chuàng)造性的人才核心就是他個性特長得到充分的發(fā)展。

第三，要激活能動的創(chuàng)造思維?，F(xiàn)在單一的評價就是學業(yè)評價，學業(yè)評價就不免要提供標準答案，就會在教學中出現(xiàn)把不同的想法歸為統(tǒng)一，應該改變評價方式。