時(shí)間：2019年11月3日下午

地點(diǎn)：愛琴海購(gòu)物中心單向空間書店

嘉賓：尚愛蘭、閻連科、楊美俊、蔣方舟

左起：蔣方舟 尚愛蘭 閻連科 楊美俊

主持人：大家好，歡迎各位朋友參加《作文課》新書發(fā)布式?！蹲魑恼n》是一本針對(duì)當(dāng)下小學(xué)生寫作文方面的苦惱的書。作者尚愛蘭是有著30幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，又是知名作家蔣方舟的媽媽，在教學(xué)和培養(yǎng)孩子方面非常有經(jīng)驗(yàn)。在這本書里，尚老師總結(jié)了一套實(shí)用而有針對(duì)性的作文解決方案。

首先有請(qǐng)閻連科老師。他是中國(guó)首位卡夫卡文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)?，曾?jīng)獲得過魯迅文學(xué)獎(jiǎng)、老舍文學(xué)獎(jiǎng)等國(guó)內(nèi)外知名獎(jiǎng)項(xiàng)。代表作有《炸裂志》《生死晶黃》《風(fēng)雅頌》等。

第二位嘉賓是楊美俊老師。楊老師是北京西城區(qū)教育科學(xué)研究院研究員，兼任華東師大十三五“國(guó)培計(jì)劃”課程設(shè)計(jì)首席專家，主編過人教版高中語(yǔ)文專題教學(xué)導(dǎo)讀教材。

蔣方舟老師大家比較熟悉了，她7歲開始寫作，9歲已出版了自己的第一本散文集，還獲得過第七屆人民文學(xué)獎(jiǎng)散文獎(jiǎng)，從清華大學(xué)畢業(yè)后擔(dān)任《新周刊》雜志的副主編，代表作有《我承認(rèn)我不曾歷經(jīng)滄?！贰稏|京一年》。

蔣方舟：“我看這本書會(huì)回憶起媽媽從對(duì)我的教育，我認(rèn)為是可以得到印證的。”

蔣方舟：特別感謝大家的出席，這一次我作為主持人來(lái)主持我媽媽的新書《作文課》的首發(fā)活動(dòng)。我媽媽很多年沒有出書了，首先請(qǐng)她講一下創(chuàng)作這本書的初衷。

尚愛蘭：歡迎各位。大家好！我寫這本書別人會(huì)問我，就是這本書跟蔣方舟有什么關(guān)系，是不是你這里面的東西都是教給她的一些獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)，我覺得這本書其實(shí)是“去蔣方舟化”的。

《作文課》這本書是我三十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，雖然說這里面沒有蔣方舟，但是很多道理是相通的。我在小朋友身上做了一些嘗試，應(yīng)該是更好的。正因?yàn)槭沁@樣，我才有底氣請(qǐng)閻老師和楊老師兩位專家一塊兒來(lái)探討。我要說的在書里面都寫出來(lái)了，也就是這么多，沒有保留地都倒出來(lái)了。

我在書里面提了一個(gè)理念，就是寫什么是很重要的、是最最重要的，找到寫什么的同時(shí)，怎么寫的問題也就迎刃而解。發(fā)現(xiàn)題材就是最最重要的寫作才能。至于說到怎么做，第一選擇是從孩子的自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。我見著孩子都得問問他們：“你的媽媽是干什么的 ?。磕阃晟钤谀膬?？你去過哪些旅游城市？”我得問他們，然后幫他們調(diào)動(dòng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

第二個(gè)辦法，就是從閱讀開始，我在書里提到了一些，對(duì)于低齡的孩子來(lái)說，咱們寫作文時(shí)可以看一些動(dòng)畫短片，年齡再大的孩子還可以看看好的廣告片等等。其實(shí)這也是一種閱讀，是隱性閱讀。

第三個(gè)就是模仿或者借鑒，這個(gè)說法可能是有爭(zhēng)議的。我們把這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)劃定在考試范圍中，如果你拿去發(fā)表、得獎(jiǎng)、換錢，原作者來(lái)找你算賬等等，那不在我討論的范疇之內(nèi)。我在書里也提到“靈感是從哪里來(lái)的”，就是從模仿、從借鑒、從類似的經(jīng)驗(yàn)中來(lái)的。

可能有的家長(zhǎng)覺得“你要多教寫法”，我這本書里面有寫法，集中在后半部分。有的朋友說：“我的作文寫得那么難看??！”我說，你沒有畫面感。還有人說：“我的對(duì)話怎么寫不好？”我覺得不是寫不好，就是廢話連篇。我的新書里都提到了相關(guān)內(nèi)容。

我的經(jīng)驗(yàn)不多，我自己親身體會(huì)的幾條都寫在書里面了，我沒有體會(huì)的或者訓(xùn)練并不成功的東西就沒有寫，僅供大家參考，謝謝大家。

尚愛蘭：“發(fā)現(xiàn)題材就是最最重要的寫作才能。”

蔣方舟：我媽昨天很緊張，不知道怎么去宣傳她的書，她就看了李家琪賣口紅，看了以后更緊張，她說我怎么能像李佳琪賣得一樣好。我說沒有關(guān)系，你就老老實(shí)實(shí)說自己的經(jīng)驗(yàn)就好。

下面我從我的角度講講我作為這個(gè)書的讀者和我媽教育方法的親歷者或者前任小白鼠對(duì)于這本書的理解。

我18歲上了大學(xué)以后，我媽媽一直在老家，這段時(shí)間，她教了一些小學(xué)生寫作文。我媽媽進(jìn)行的是特別平凡的教育活動(dòng)，就是在普通小學(xué)生身上看看他們能不能寫出好作文。

我看這本書的時(shí)候會(huì)回憶起媽媽從小對(duì)我的教育，我認(rèn)為是可以得到印證的。

接下來(lái)我想問一下閻老師，您也做家長(zhǎng)，現(xiàn)在也是一個(gè)爺爺，我很好奇在您看來(lái)是不是作家一定能教好小朋友寫作文，或者寫作和寫作文在您看來(lái)的差距是什么？

閻連科：首先感謝大家的到來(lái)，這是我所有參加這樣的活動(dòng)里面最有意思的一次。我想我來(lái)只是跟大家說作文怎樣才能寫不好，尚老師是告訴大家作文怎么樣才能寫好。我對(duì)尚老師不是一般的尊敬，而是崇拜的尊敬。為什么崇拜她呢？我覺得有的人做事情生來(lái)就是為了成功的。網(wǎng)絡(luò)剛剛興起那時(shí)，我們都還不知道電腦怎么回事呢，她隨便寫了一篇小說就拿了全國(guó)的網(wǎng)絡(luò)小說獎(jiǎng)，一夜之間紅遍天下，這件事情特別不可思議。最重要的是在她紅的時(shí)候能夠當(dāng)機(jī)立斷，意識(shí)到還是教育孩子更重要，自己成名可能沒有那么重要。她果然把孩子培養(yǎng)得非常成功，當(dāng)孩子成功的時(shí)候，孩子已經(jīng)不需要我了，我干什么呢？她就開始剪紙，非常偶然地幫我剪了非常多，我把它們印在書上，后來(lái)大家跟我反饋說我們不看書看剪紙。

后來(lái)尚老師說在家給孩子們寫本書，然后她昨天告訴賣了一兩天就加印了。我當(dāng)時(shí)坐在家里面完全發(fā)呆了，我們?yōu)槭裁促u兩年、兩個(gè)月也不見加印，她一上市就加印。

《作文課》這本書里面有兩點(diǎn)特別值得琢磨，第一點(diǎn)告訴你作文不要怎么寫，我覺得特別重要的。我們看到作文書、作文精選都是告訴你要怎么樣，我們永遠(yuǎn)做不好要怎么樣。而尚老師說你不要這樣寫爸爸、不要這樣寫媽媽、不要這樣寫風(fēng)光。我想如果說“不要這樣，拿到一邊去”，可能剩下的就是我們要怎么做了。她這本書的獨(dú)特之處除了告訴你她的方法，最終告訴你不要怎么著，這是在其他作文課、作文書里面很少聽到的。

第二，我們必須要承認(rèn)一點(diǎn)，我們今天的作文是中國(guó)最獨(dú)特的文體，它是非常獨(dú)特的適應(yīng)應(yīng)試教育的文體，不是適應(yīng)長(zhǎng)大去寫作當(dāng)作家，去好好把情書寫好，變得特別有文采，讓我有詩(shī)意地生活，不是為了這個(gè)目的的。

但是這個(gè)問題如何能夠勾連起來(lái)，如何讓我們的寫作、作文成為通往日常詩(shī)意生活的臺(tái)階，能夠在人真正要去寫作的時(shí)候成為臺(tái)階和梯子。尚愛蘭老師的書里就有了這個(gè)溝通的環(huán)節(jié)。這兩點(diǎn)我特別感慨。

閻連科：“讓我們的寫作、作文成為通往日常詩(shī)意生活的臺(tái)階?！?/p>

蔣方舟：謝謝閻老師。楊老師，其實(shí)我很好奇作為資深的教育從業(yè)者，您看這本書有什么感觸？包括實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，您會(huì)覺得整個(gè)作文教育里面最大的難題或困境是什么呢？

楊美?。?/strong>謝謝。其實(shí)看到這本書的時(shí)候是編輯給我的，我對(duì)這種名字很過敏，看到《作文課》我都不愿意摸，這種書太多了，你拿過來(lái)以后你發(fā)現(xiàn)真的沒有什么營(yíng)養(yǎng)，全部是技巧類的內(nèi)容，而且這些技巧往往對(duì)你一點(diǎn)幫助都沒有。

接了任務(wù)我就要看，昨天晚上我看到通宵，確實(shí)是愛不釋手，所以今天我見到尚老師第一句話說這是一股清流，她的確是從一個(gè)老師的角度寫了這本書，她給了我們很多的刺激和想象，這是我的第一個(gè)感受。我覺得亮點(diǎn)真的是很多。

第一個(gè)，尚老師提到寫作過程中在不斷回顧課標(biāo)，這是良心之作。2017年有新的課標(biāo)出現(xiàn)，新的課標(biāo)出現(xiàn)是顛覆性的，但是理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)操作起來(lái)需要特別多有智慧、像尚老師這樣的人出現(xiàn)，才能真正救了我們的孩子。

孩子有三怕，一怕文言文、二怕周樹人、三怕就是怕寫作文。原因何在？第一，作文課就是一筆糊涂賬，教了一輩子語(yǔ)文的老師你問她寫作該如何指導(dǎo)？作文該如何批？她真的說不出來(lái)，這里面其實(shí)是一個(gè)很強(qiáng)的思想過程或者是思維的問題。我們從尚老師的書里可以看到的是思維，不是技巧，這就是這本書跟別的書的區(qū)別。

第二個(gè)，尚老師已經(jīng)退休了，但她卻能跟未來(lái)教育改革的方向?qū)?。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，部編本出現(xiàn)以后，尤其是在小學(xué)一年級(jí)，留了非常大的空間，就是要求親子閱讀。親子閱讀讀什么？怎么讀？家長(zhǎng)完全不知道，老師也不知道。我們的寫作和閱讀是脫節(jié)的，我們的閱讀只是偶爾讀，讀的背后是什么？其實(shí)我們不知道。

這一點(diǎn)我們可以從尚老師的書中看到許許多多的線索，尚老師告訴你分段特別重要，分段的背后是什么？其實(shí)是一個(gè)思維的過程，她的整本書的每一個(gè)環(huán)節(jié)告訴你作文背后是一個(gè)思維的過程，其實(shí)不是技巧的問題。

我們不會(huì)把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成像蔣方舟這樣的作家，但寫作是你基本的素養(yǎng)，是你作為一個(gè)合格的公民要去表達(dá)、你要去書寫、要行走社會(huì)的一個(gè)基本的體現(xiàn)，這是必須要去做的。所以尚老師給很多的家長(zhǎng)一個(gè)方向，告訴大家親子閱讀怎么讀。

你看這本書里提到動(dòng)畫怎么看、怎么樣寫植物、寫動(dòng)物。我記得有一個(gè)小細(xì)節(jié)特別感動(dòng)我，很體貼，告訴孩子學(xué)會(huì)觀察生活。很多的家長(zhǎng)都有這樣的感覺，我們現(xiàn)在領(lǐng)著孩子出去玩，但是孩子在路上那么美的景色都不關(guān)注，一部智能手機(jī)全部打住。

尚老師會(huì)告訴你，電子時(shí)代你究竟該跟孩子如何互動(dòng)，你可以把它用來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)。讓你寫一個(gè)植物智能手機(jī)可以用兩分鐘的時(shí)間給你完整地詮釋生命從萌芽到蓬勃向上的過程。你看尚老師書里面，通過一部動(dòng)畫讓你來(lái)補(bǔ)充各種情節(jié)，想象故事的發(fā)展，揣摩人物的情緒，這里面無(wú)數(shù)的技巧都是家長(zhǎng)在生活中要強(qiáng)調(diào)和應(yīng)用的。

《作文課》這本書就是很好的參考，告訴你今天如何跟孩子讀書，怎么樣引導(dǎo)孩子打開自己的想象力。我給尚老師這本書的定位就是這本書不會(huì)告訴你如何去寫、怎么去寫，尚老師給你點(diǎn)燃了心中豐富情感的小火苗，可以想象事物可以從這個(gè)角度闡發(fā)，事物可以從另外一個(gè)角度表達(dá)情感，這是最重要的環(huán)節(jié)。

這本書里面完全沒有框架。如果說過去我們很多的孩子認(rèn)為作文為難點(diǎn)，其實(shí)是有特別的框架讓你來(lái)做，好詞好句的堆砌，華麗辭藻的鋪陳，讀完以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面根本沒有魂、沒有思想，孩子寫完都懶得看第二遍，老師也懶得看第二遍，完全是空洞的內(nèi)容。

這次的課改將改變這樣的狀況，只是像尚老師這樣的老師可能需要大量地去培養(yǎng)。這本書無(wú)論給家長(zhǎng)還是給老師都打開一扇窗戶，原來(lái)孩子的寫作是這么被引導(dǎo)出來(lái)的，原來(lái)讓一個(gè)人情感豐富是這么教出來(lái)的。

不知道我說得對(duì)不對(duì)，請(qǐng)閻老師指正。

楊美?。骸斑@本書講的是作文的思維，而非技巧，這就是這本書跟別的書的區(qū)別?！?/p>

蔣方舟：那我問一下我媽，在你接觸的家長(zhǎng)、老師當(dāng)中，你覺得作文教育最大的誤區(qū)是什么？

尚愛蘭：我覺得誤區(qū)可能就是我們的定位，我們可能把我們當(dāng)成了作文的判官，所以孩子當(dāng)然寫出一些假大空。你以為他喜歡？他是覺得你喜歡。我們無(wú)論家長(zhǎng)還是老師我們是他寫作的服務(wù)者，輔助他、幫助他、推動(dòng)他寫出更好的東西，這是我們最根本的對(duì)自我的定位。

楊美俊：尚老師的這本書里面，她特別巨大的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)新課標(biāo)的兩個(gè)，一個(gè)是語(yǔ)言的積累與應(yīng)用，第二個(gè)就是思維的提升與發(fā)展。這個(gè)思維的提升指的是什么？直覺思維和想象思維。

通讀全文整個(gè)《作文課》，能夠看到兩個(gè)字就是怎么給孩子作文思維，特別是直覺思維和想象思維，這兩點(diǎn)是這本書彌足珍貴兩個(gè)點(diǎn)。作文表面是書面表達(dá)，事實(shí)上是對(duì)整個(gè)思維過程的整理，從而用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把自己的思維呈現(xiàn)出來(lái)的過程，這是尚老師這本書我個(gè)人感覺非常具有價(jià)值點(diǎn)，而且值得每個(gè)家長(zhǎng)去參考實(shí)踐。

語(yǔ)文課一個(gè)學(xué)期24篇文章，短短的，一個(gè)學(xué)期四個(gè)月的時(shí)間讓孩子讀24篇文章，這些東西一節(jié)一節(jié)的沒有任何勾連，他能干嗎？但是尚老師給小孩打開的是一個(gè)世界，她不斷地豐富小孩的生活的寬度和厚度，我通過現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景、我也通過虛擬的場(chǎng)景讓你感受整個(gè)社會(huì)或者整個(gè)生活給你呈現(xiàn)出來(lái)的廣泛的面，這就是這本書本最大的亮點(diǎn)。

Q&A

提問：四位老師好，新課標(biāo)的改變對(duì)教育和學(xué)生提出了新的要求，具體落實(shí)如何操作呢？

楊美?。盒抡n改改的是什么？新高考考的是什么？拿語(yǔ)文來(lái)講，我們把它歸為四個(gè)類別：第一就是語(yǔ)言的積累與應(yīng)用。第二思維的提升與發(fā)展。第三，審美與鑒賞。第四，文化的理解與傳承。是從一年級(jí)開始一直到高三圍繞這四個(gè)方面來(lái)做。

提問：我想問這本書當(dāng)中您的架構(gòu)內(nèi)容是怎么樣的？是出于怎樣的一種思考？

尚愛蘭：這個(gè)非常簡(jiǎn)單，首先它的對(duì)象就是7-12歲，絕大部分題目都是覆蓋了從小學(xué)一年級(jí)到五年級(jí)。主要還是服務(wù)于命題作文，當(dāng)然我希望孩子最終還是激發(fā)他自主寫作的意識(shí)，不要什么都給他布置，題目也布置好了，情緒也布置好了，什么都布置好了，反而不好。  

提問：我想問兩位老師，兩位對(duì)于現(xiàn)在這個(gè)階段寫作對(duì)于兩位意味著什么，支持兩位一直寫下去的動(dòng)力是什么？謝謝。

閻連科：支持我寫作動(dòng)力我想主要是我沒有別的事情干。我的寫作就是在不斷的糾正過程中。如果發(fā)現(xiàn)有一本書完全沒有問題，我可能就停止寫作了。

蔣方舟：有人問我“中國(guó)的作家里面最欣賞誰(shuí)”，我說是閻連科老師。他問為什么？我說因?yàn)樗€在創(chuàng)作的行業(yè)里面苦苦支撐而沒有轉(zhuǎn)行去做別的。后來(lái)這個(gè)人就嚴(yán)肅地跟我說“你說的不對(duì)，因?yàn)槿绻娴纳瞄L(zhǎng)或者他喜歡的話他就不會(huì)說自己苦苦支撐?！彼晕矣X得我總是被閻老師很煽情的、悲情的自我敘述蒙騙，其實(shí)，在創(chuàng)作的時(shí)候他是最驕傲和最快樂的，這個(gè)快樂是無(wú)法被取代的。

今天我們講的部分就到這么多，特別感謝在場(chǎng)的各位家長(zhǎng)、小朋友、讀者，謝謝。

（結(jié)束）

 

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尚愛蘭 著 《作文課》

知名作家蔣方舟的媽媽尚愛蘭，總結(jié)30年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專為7—12歲孩子精心撰寫的作文指導(dǎo)書。聚焦困擾孩子和家長(zhǎng)的作文難題，分享從作文理念到寫作方法的實(shí)用干貨。滿足語(yǔ)文課堂教育目標(biāo)的同時(shí)，塑造健康的作文觀念，珍視孩子的語(yǔ)言表達(dá)潛力與才華。