近日，人力資源和社會保障部專業(yè)技術(shù)人員管理司發(fā)布消息，截至目前，中小學(xué)教師、中等職業(yè)學(xué)校教師和技工院校教師3個職稱系列的改革已經(jīng)完成，高等學(xué)校教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員兩個職稱系列的改革正在有序推進(jìn)。

9月3日，在教育部新聞發(fā)布會上，有記者提問，改革后，將如何發(fā)揮職稱評價(jià)的指揮棒和導(dǎo)向作用，更好引導(dǎo)教師潛心育人？

人力資源和社會保障部專業(yè)技術(shù)人員管理司副司長胡文忠回答表示，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師職稱評價(jià)的核心問題。在教師相關(guān)系列職稱改革過程中，人社部聚焦教書育人的專業(yè)性、實(shí)踐性、長期性，堅(jiān)持重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻(xiàn)，不斷完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

澎湃新聞（www.xinlihui.cn）注意到，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將師德放在首位，實(shí)行師德問題“一票否決”、學(xué)術(shù)造假“一票否決”。

此外，突出對教書育人工作實(shí)績考察。以職業(yè)屬性和崗位要求為基礎(chǔ)，區(qū)分不同教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，不同學(xué)科的特點(diǎn)，分層分類制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著力提高評價(jià)的科學(xué)性和針對性。

胡文忠舉例，技工院校教師、中等職業(yè)學(xué)校教師職稱評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步完善，把指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽成績作為評價(jià)的重要內(nèi)容。

同時，職稱系列改革還要著力破除“四唯”的傾向。

“一是淡化學(xué)歷要求，對學(xué)歷僅做一般性的要求，為不具備學(xué)歷的特殊人才建立特殊通道。二是淡化論文要求，推行代表作制度，改變片面地將論文、著作數(shù)量與職稱評審直接掛鉤的做法，將教案、教研報(bào)告、參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)成果等作為評價(jià)的內(nèi)容。三是淡化資歷要求，對優(yōu)秀教師和做出突出貢獻(xiàn)的教師，可以不受層級的限制，直接申報(bào)高級職稱。最后是淡化獎項(xiàng)要求，不對獎項(xiàng)做硬性要求，不把榮譽(yù)性稱號作為限定性條件?！焙闹冶硎?，最近南京林業(yè)大學(xué)的蔣華松老師，主要是憑著教書育人的過硬本領(lǐng)和優(yōu)異成績，不是學(xué)術(shù)論文，評上了教授職稱，受到社會廣泛熱議和好評。