教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。

在上海市全市上下深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，全面部署實(shí)施國(guó)家和上海教育現(xiàn)代化2035，積極動(dòng)員為加快推進(jìn)上海教育現(xiàn)代化、辦好人民滿(mǎn)意的教育而努力之際，澎湃新聞的專(zhuān)題欄目“名校長(zhǎng)訪談”結(jié)集成書(shū)：《名校的煉成——與上海22位中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)話錄》。這是在非常適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，就全民關(guān)心的主題，以互動(dòng)訪談的形式，深入總結(jié)走在世界基礎(chǔ)教育領(lǐng)域前列的“上海經(jīng)驗(yàn)”與“上海貢獻(xiàn)”，全面展示當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育最先進(jìn)的教改成果、最具有啟發(fā)與借鑒意義的教育實(shí)踐、最優(yōu)秀校長(zhǎng)們的辦學(xué)治校思想。

近年來(lái)，上海市基礎(chǔ)教育成就非凡，一直在強(qiáng)力吸引著全國(guó)乃至全世界的目光：多次在PISA測(cè)試中取得世界第一的驕人成績(jī)，成為全國(guó)第一個(gè)整體實(shí)現(xiàn)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的省市，在基礎(chǔ)教育改革方面“敢為天下先”接連創(chuàng)造了諸多全國(guó)第一，教師教學(xué)水平一直處于國(guó)際領(lǐng)先地位。然而，即便如此，從廣大教師到學(xué)生家長(zhǎng)乃至社會(huì)各界人士，依然對(duì)基礎(chǔ)教育保持著一如既往的高度關(guān)注和熱烈討論，因?yàn)槿藗冎馈敖逃秊槲磥?lái)生活之準(zhǔn)備”，或者像蔡元培先生所說(shuō)“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專(zhuān)為將來(lái)”。那么今天的基礎(chǔ)教育究竟該如何為未來(lái)做好準(zhǔn)備？本書(shū)直擊當(dāng)下人們對(duì)于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域所最為關(guān)切的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和痛點(diǎn)，對(duì)今后教學(xué)改革具有一定的啟發(fā)和借鑒意義。

未來(lái)已來(lái)。黨的十九大明確提出，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了中國(guó)特色社會(huì)主義的新時(shí)代，2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，2050年建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。面對(duì)國(guó)家的新時(shí)代、新發(fā)展、新未來(lái)，教育有哪些新挑戰(zhàn)、新需求、新機(jī)遇？正在培養(yǎng)和即將培養(yǎng)的千千萬(wàn)萬(wàn)青少年將成為“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的中堅(jiān)力量，將全程參與宏偉歷史創(chuàng)造，他們需要什么樣的素質(zhì)、什么樣的面貌、什么樣的精神和能力來(lái)面對(duì)未來(lái)的重?fù)?dān)和歷史的挑戰(zhàn)呢？身為地球村中的一分子，新一代的中國(guó)青年學(xué)子不僅要為國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興盡一份力量，還要胸懷天下，為繪制全人類(lèi)發(fā)展的世界愿景，建設(shè)共有的美好家園承擔(dān)責(zé)任、付出努力。對(duì)此教育又該如何培養(yǎng)學(xué)生“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”，成為具備一定全球勝任力（global competency）的新時(shí)代人才呢？與此同時(shí)，人工智能時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，機(jī)器人在未來(lái)社會(huì)不僅是人類(lèi)的“仆人”，也是人類(lèi)不可或缺的生活與工作“伙伴”，甚至也有可能成為人類(lèi)的“毀滅者”，那么今天的教育又該如何培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)技術(shù)與人文倫理兩方面做好準(zhǔn)備，擁抱智能未來(lái)，迎接即將到來(lái)的“人機(jī)共生”的新時(shí)代？

大道至簡(jiǎn)。在本書(shū)中，上海19所中學(xué)的校長(zhǎng)們結(jié)合自身在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域長(zhǎng)期的摸爬滾打中所收獲的經(jīng)驗(yàn)，在持續(xù)的理論學(xué)習(xí)中所總結(jié)的心得，在不懈地改革探索中所形成的思考，以自己常年在教育教學(xué)一線工作中腳踏實(shí)地的耕耘實(shí)踐為典型案例，研究分析未來(lái)教育工作即將面臨的新形勢(shì)、新問(wèn)題、新任務(wù)，內(nèi)容深入淺出、活潑生動(dòng)、具體可感，并且給出了一個(gè)令人信服的答案：　守正創(chuàng)新，培養(yǎng)好人。

“守正”在于把握教育本質(zhì),本固而枝榮，堅(jiān)守“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”的教育理念?！安┭沤逃薄白吭浇逃薄爸形魅诤辖逃薄癆I課改教育”等不同教育模式各有自身的特色，但其根本性的追求都是全面素質(zhì)教育，都是以落實(shí)核心素養(yǎng)作為發(fā)展素質(zhì)教育的主攻方向。核心素養(yǎng)是“一個(gè)人面對(duì)未來(lái)社會(huì)和今后自我發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”，面對(duì)復(fù)雜的、不確定的未來(lái)，未來(lái)人最重要的素養(yǎng)是解決復(fù)雜問(wèn)題的能力、社會(huì)與情感能力、批判性思維與創(chuàng)造力等。校長(zhǎng)們敏銳地認(rèn)識(shí)到未來(lái)人的需求，構(gòu)筑真正意義上的育人體系?！耙磺袨閷W(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生三年成長(zhǎng)，更關(guān)注其今后三十年的人生發(fā)展”；努力把學(xué)生塑造成“大寫(xiě)的人”，立德樹(shù)人，認(rèn)真回應(yīng)“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這一歷史之問(wèn)、時(shí)代之問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有理想、有素養(yǎng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人，絕不培養(yǎng)“精致的利己主義者”……校長(zhǎng)們的具體表述各有不同，但對(duì)于“人，之所以為人”的理念卻是滲透在他們回答的字里行間的共同主題。

“守正”在于以人為本，真正把教師放在學(xué)校工作的“C位”。教師是立教之本、興教之源，是教育一線的親歷者與實(shí)踐者，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿(mǎn)意教育的重任。聰明的“掌門(mén)人”按照“教師第一、職工第二、校長(zhǎng)第三”的次序，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)與能力建設(shè)：四十以下教師必須兩年回大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一次并且完成大學(xué)的考核、成立教師發(fā)展中心設(shè)計(jì)校內(nèi)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系、制定“不讀書(shū)的教師，不重用、不提拔”的軍規(guī)等有力舉措，都是旨在幫助教師牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)做“四有”好老師。在全面提升現(xiàn)有教師素質(zhì)水平的同時(shí)，張開(kāi)雙臂、積極“納新”也表現(xiàn)出了“掌門(mén)人”的求賢若渴。面向全球招聘師資、不拘學(xué)位、畢業(yè)學(xué)校唯才是舉、實(shí)施“首席教師制”、深化收入分配制度改革等人事管理制度上的突破與創(chuàng)新，對(duì)優(yōu)秀教師引領(lǐng)作用的發(fā)揮和青年教師的培養(yǎng)成長(zhǎng)都起到了非常正面的促進(jìn)作用。這些以人為本的改革舉措，充分體現(xiàn)出了“掌門(mén)人”的決心：打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，這是辦校治學(xué)不可或缺的第一資源。

“創(chuàng)新”是發(fā)展源泉。校長(zhǎng)們一方面不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷加深對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)知和理解；另一方面又務(wù)實(shí)地基于本校實(shí)際情況和自身發(fā)展需求，圍繞人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，在育人模式、國(guó)際化戰(zhàn)略、信息化與人工智能課改、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面積極采取改革措施，形成了以提升教育質(zhì)量為核心的一整套基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新機(jī)制。校園“馬拉松”活動(dòng)、“六個(gè)百分之百”項(xiàng)目、“用手觸摸歷史、用腳丈量世界”行走課程、國(guó)家課程國(guó)際化與國(guó)際課程本地化交匯融合等豐富精彩的改革創(chuàng)新之舉，都充分體現(xiàn)以先進(jìn)理念為引領(lǐng)、以課程改革為核心的教育發(fā)展趨勢(shì)。面向未來(lái)，我們將更加追求教育對(duì)“人”本身的價(jià)值，更加關(guān)注以人的全面而多元發(fā)展為特征的綜合性質(zhì)量追求，更加注重需求導(dǎo)向個(gè)性化、多樣化的培養(yǎng)模式，更加強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的重要性以加快學(xué)生核心價(jià)值觀內(nèi)化與吸收?！笆卣被A(chǔ)上的“創(chuàng)新”，有助于培養(yǎng)“好”一個(gè)“人”，培養(yǎng)一個(gè)“全面發(fā)展且有個(gè)性的好人”，一個(gè)大寫(xiě)的人，一個(gè)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的中國(guó)人。

“凡是過(guò)去，皆為序章。”在為上海市基礎(chǔ)教育工作點(diǎn)贊、為名?！罢崎T(mén)人”打call的同時(shí)，我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到未來(lái)的挑戰(zhàn)，認(rèn)真思考當(dāng)下可能存在的問(wèn)題與需求，更應(yīng)該努力讓我們的教育事業(yè)有更明確的發(fā)展目標(biāo)、更科學(xué)的理念指導(dǎo)，更符合學(xué)生、家長(zhǎng)與社會(huì)各界的需求，更關(guān)注人的發(fā)展與提升，在新時(shí)代的偉大實(shí)踐中做出新的更大的貢獻(xiàn)。

“俠之大者，為國(guó)為民?！睘閲?guó)育才、為民育子、為社會(huì)育棟梁、為未來(lái)育希望的教師們都是“江湖大俠”。作為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一名新人，作為一個(gè)關(guān)心基礎(chǔ)教育工作的學(xué)生家長(zhǎng)，當(dāng)我手捧本書(shū)稿時(shí)，我簡(jiǎn)直是如獲至寶，宛如初出茅廬正要行走江湖的學(xué)渣，幸運(yùn)偶得《九陰真經(jīng)》；宛如半夜三更潛入少林寺藏經(jīng)閣偷看武功秘笈的灰衣僧,如饑似渴地閱讀書(shū)中的每一句話；宛如俠客島上參研絕學(xué)的愚鈍之徒,如癡如醉地學(xué)習(xí)名?！罢崎T(mén)人”治學(xué)治校的真知灼見(jiàn)。受友所托，倉(cāng)促為序，試圖詮釋我向方家大伽們“偷師”到的最前沿的治校理念和教育思想，難免將“江流天地外，山色有無(wú)中”的絕美唐詩(shī)練成了“犟牛跌地歪，閃射又勿中”的躺尸劍法，才疏學(xué)淺與偏頗不足之處，尚祈各位大俠不吝指正。