家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。在教育焦慮蔓延的當(dāng)下，家長該秉持什么樣的理念、采取什么樣的行動去給孩子講好“人生第一課”，幫助他們扣好人生第一?？圩?在科技瞬息萬變的今天，家庭教育的本質(zhì)是什么? 為此，半月談記者專訪了中國青少年研究中心二級研究員、家庭教育首席專家、中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會常務(wù)副理事長孫云曉。

好的家教是培養(yǎng)孩子主動性和自制力

半月談記者：現(xiàn)在的家長尤其是城市家長對孩子的未來存在諸多焦慮，一些家長認為，教育還是要讓專業(yè)的人去做專業(yè)的事，從孩子嬰兒期開始，他們投入巨大財力為孩子報了各種培訓(xùn)班。近日有調(diào)查顯示，有四成家庭將家庭收入的30%用于孩子的教育。對此您是怎么看的?

孫云曉：現(xiàn)在家長有兩種較為極端的的教育理念：一是給孩子快樂教育不加限制，童年完全自由;二是認為快樂教育是騙局，主張“如果給了孩子幸福的童年，就給了孩子悲慘的中年和老年”，所以給孩子施加了很多壓力，為孩子報了各種培訓(xùn)班，對孩子有各種管束。

其實，這些家長對教育的認識都比較偏頗，走向了極端，而極端的教育只會帶來極端的災(zāi)難，過于放任或過于壓制的童年都會給孩子一生造成難以消除的陰影。

半月談記者：教育本不復(fù)雜，但今天的教育生態(tài)讓我們陷入迷茫。到底什么樣的童年生活對兒童發(fā)展是有利的，什么樣的童年生活會為孩子的一生奠定幸?；A(chǔ)?

孫云曉：北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授對200多個孩子跟蹤研究了20多年發(fā)現(xiàn)，那些發(fā)展理想的孩子都是有主動性和自制力的孩子。主動性和自制力決定了一個孩子人格是否健康，發(fā)展是否理想。所謂主動性就是有興趣、有愛好、有追求、有夢想，敢于積極探索，內(nèi)驅(qū)力強大;自制力是有規(guī)則、有底線，遵紀(jì)守法。這二者相輔相成。

如何培養(yǎng)孩子的主動性和自制力?我認為重要的是喚醒孩子內(nèi)心沉睡的巨人。以我自己為例，我在11歲時，偶然讀了一批文學(xué)名著，被書中雄渾壯麗的世界所打動，就夢想著有一天能成為作家。在那一刻，我內(nèi)心的巨人被喚醒了。我知道，成為作家必須要堅持不斷地閱讀與寫作。我從15歲開始堅持寫日記，沒有間斷，到現(xiàn)在一共寫了近50年，出版了10部文學(xué)作品和許多教育著作，可以說實現(xiàn)了兒時的夢想。

其實，當(dāng)孩子心中有目標(biāo)時，最有可能做到自我管理、自我克制，這是教育的至高境界。提升孩子的內(nèi)驅(qū)力，家長要給孩子足夠的空間和激勵，喚醒他內(nèi)心的巨人，啟發(fā)他獲得“成為更優(yōu)秀的自己”的動力。

給很小的孩子一部手機，不亞于給他一包毒藥

半月談記者：現(xiàn)在社會正進入網(wǎng)絡(luò)化、智能化時代，這對家庭教育有什么挑戰(zhàn)?該如何應(yīng)對?

孫云曉：讓孩子去學(xué)習(xí)，自己卻在玩手機;為了讓孩子不打擾自己，給孩子一部手機……現(xiàn)實生活中，這些現(xiàn)象屢見不鮮。在我看來，給很小的孩子一部手機而不加引導(dǎo)和限制，不亞于給孩子一包毒藥，因為小孩子無法抵御手機強大的誘惑，有可能沉迷其中難以自拔。

這是一個巨變的時代，是真正的學(xué)習(xí)革命的時代，是個性化發(fā)展的黃金時代，也是家庭教育面臨挑戰(zhàn)的時代。父母們最好的對策就是與孩子一起成長，既要給孩子做出榜樣，也要睿智地向孩子學(xué)習(xí)。

面對網(wǎng)絡(luò)的強大誘惑，最難以改變的往往不是孩子的習(xí)慣，而是父母的習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)時代當(dāng)然可以娛樂，但如何處理好娛樂與學(xué)習(xí)的關(guān)系，如何學(xué)會探索與創(chuàng)新，正是父母需要為孩子做出榜樣的關(guān)鍵。

隨著科技的發(fā)展，許多兒童與大自然的鏈接被割斷了。生活越是現(xiàn)代化，人越是要跟大自然保持密切鏈接。孩子，尤其是幼兒，父母應(yīng)多帶其接觸大自然，在自然中感受生活、健康體魄。

半月談記者：現(xiàn)實生活中，家庭教育的責(zé)任常由母親及老人承擔(dān)，父親則主動或被動地處于“隱形”狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)一些如“詐尸式育兒”“喪偶式婚姻”“云配偶”等調(diào)侃的詞匯，您怎么看?

孫云曉：整個教育是一個生態(tài)，每個家庭亦是一個生態(tài)。中國家庭常常被形容成“一個極度焦慮的母親、一個缺位的父親和一個有問題的孩子”。

哈佛大學(xué)的一項研究發(fā)現(xiàn)：人生下來有兩個發(fā)展方向，一是親密性，母親有天然優(yōu)勢;一是獨立性，父親有天然優(yōu)勢，二者缺一不可。家庭教育的原則是兒童為本、父母主體、多向互動，但父母主體并非母親主體，父教缺失是目前家庭教育一個非常嚴(yán)重的問題。做父親是一個男人走向成熟的重要途徑，男人逃避做父親的責(zé)任，其實是失去了成長的機會。

家校合作不能把家庭變?yōu)榈诙n堂

半月談記者：近年來，許多地方都在倡導(dǎo)“家校共育”“家校合作”，一些家長對此表示歡迎并積極參與，另一些家長則認為此舉增加了家長負擔(dān)，表示煩不勝煩。對此您如何看?

孫云曉：今天的家校合作有把家庭變?yōu)榈诙n堂，把父母變?yōu)槔蠋熤痰膬A向，似乎一切圍繞學(xué)校教育轉(zhuǎn)、以學(xué)校教育為中心就是家校合作的成功。顯然，這是學(xué)校中心主義的體現(xiàn)，是無視家庭與家庭教育特點和規(guī)律的體現(xiàn)。家校合作的方向不是讓家庭變?yōu)閷W(xué)校，而是讓家庭更像家庭，越有魅力的家庭越有利于孩子的成長。

學(xué)校有責(zé)任指導(dǎo)家庭教育，但不能把學(xué)校的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給父母。這種越界會使家庭教育的重心變成追求學(xué)習(xí)成績，使家庭教育以生活教育為中心的功能缺失，扭曲了家庭建設(shè)與家庭教育的價值觀，是對素質(zhì)教育的一種誤導(dǎo)。 另外，家校共育不能忽視兒童的參與，不要以為家校合作一定是做好事，也有可能是聯(lián)合起來折磨孩子。

我認為，家庭教育更重要的是要體現(xiàn)家庭化、生活化，家庭教育的本質(zhì)是生活教育，好的生活是好的教育，壞的生活則是壞的教育。

需要重視的是，現(xiàn)在許多家庭對孩子的教育是不正常的。一些家長不讓孩子做家務(wù)，這其實是一種“反生活教育”。孩子的生存發(fā)展不僅需要分析性智力、創(chuàng)造性智力，還需要生活智力或?qū)嵺`智力，只能通過生活，通過親身實踐，才能得到直接的經(jīng)驗，而不僅僅是從書本上獲得的間接經(jīng)驗。這樣，在發(fā)生問題時，孩子才可能有更多應(yīng)對之策，不會出現(xiàn)傷人或自傷等極端行為。

（原題為：《過于放任或壓制，對孩子都是災(zāi)難——專訪家庭教育專家孫云曉》）