我與化學(xué)教育結(jié)緣于本科的一段中學(xué)實(shí)習(xí)。當(dāng)我第一次看到學(xué)生們圍著實(shí)驗(yàn)臺(tái)發(fā)出陣陣驚嘆，眼里閃著好奇的光時(shí)，我忽然意識(shí)到，化學(xué)教育的意義是在學(xué)生心里種下一顆科學(xué)的種子，喚醒他們探索世界的勇氣。從那時(shí)起，我便下定決心，要把化學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與浪漫帶進(jìn)課堂。

帶著這份初心，我繼續(xù)教育碩士的求學(xué)之路。在學(xué)校里，我不僅深耕教育理論、鉆研教學(xué)邏輯，更在模擬授課與研討中慢慢讀懂何為“以學(xué)生為中心”。在校外研學(xué)的旁聽(tīng)實(shí)習(xí)中，我真正走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生，看到高中生對(duì)化學(xué)世界的好奇與追問(wèn)常常跳出課本，引發(fā)一場(chǎng)跨越課堂的深度探討。這讓我明白：真正的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)探索。

如果說(shuō)理論學(xué)習(xí)為我搭建了教育認(rèn)知的框架，那么籌備參加“田家炳杯”全國(guó)師范院校師范生教學(xué)技能競(jìng)賽的經(jīng)歷，則讓我完成了從懂化學(xué)到懂化學(xué)教育的蛻變。從教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)設(shè)定，到問(wèn)題鏈的層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化，到課堂互動(dòng)的細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲。最終，我不僅收獲了三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，還明白了教師的職責(zé)不僅是傳授知識(shí)，更是喚醒學(xué)生的科學(xué)思維與探究熱情。

成長(zhǎng)更多發(fā)生在真實(shí)的課堂里。2025年春天，我走進(jìn)鄭州市第四十七高級(jí)中學(xué)，開(kāi)展了一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)。我?guī)W(xué)生一起探索化學(xué)世界，他們也在教我如何成為一名好老師。在實(shí)習(xí)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我把備賽時(shí)打磨的分層教學(xué)設(shè)計(jì)用到了課堂上，力求讓每名學(xué)生都有所收獲。我全程參與了化學(xué)教研組的集體備課、試題命制研討和主題教研活動(dòng)，還跟著校外導(dǎo)師學(xué)習(xí)課堂管理與教學(xué)設(shè)計(jì)。慢慢地，我懂得了高中教學(xué)的責(zé)任與重量：不僅是為學(xué)生的高考護(hù)航，更要為他們的終身學(xué)習(xí)奠基。

從大學(xué)的理論課堂，到中學(xué)的三尺講臺(tái)，我愈發(fā)堅(jiān)定了自己的信念：成為一名扎根一線、心懷熱愛(ài)的化學(xué)教育者。未來(lái)，我將帶著河南師范大學(xué)“厚德博學(xué)，止于至善”的校訓(xùn)，帶著在賽場(chǎng)與課堂中沉淀的經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的“催化劑”與引路人。

（作者：楊雨涵 系河南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院2023級(jí)碩士研究生）