近期，吉林對中考事項(xiàng)作出調(diào)整，其中一條舉措是：2027年起，生物、地理將不再作為中考計(jì)分科目。這并不新鮮，近年來已有多地出臺同樣或者類似政策，但還是引發(fā)眾多網(wǎng)友熱烈討論。

依然是兩個主要擔(dān)憂：會不會導(dǎo)致孩子們完全丟掉這兩門課程？競爭壓力傳導(dǎo)至主科，會不會強(qiáng)化內(nèi)卷？實(shí)際上，不計(jì)分決不是放任學(xué)科邊緣化，或者導(dǎo)致主科競爭加劇，而是跳出分分必爭的應(yīng)試怪圈，讓教育回歸育人價值。

比如，有的學(xué)校把課堂開到野外，進(jìn)行地形地貌考察、生物習(xí)性觀察等；有的地方中考試題越來越“活”，只會刷題的孩子恐會被難住……在這場接續(xù)的中考變革中，教育理念正從“唯分?jǐn)?shù)論”向“全面育人”轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)實(shí)效、思維能力、實(shí)踐素養(yǎng)等，正逐漸成為檢驗(yàn)成長的指標(biāo)。

更有意義的是，透過中考變革的討論，我們可以得出一些教育面向未來的啟示。

從“分?jǐn)?shù)至上”走向“成長為先”。人工智能時代，靠機(jī)械記憶、反復(fù)刷題提升應(yīng)試能力的價值和意義越來越小。與其在分?jǐn)?shù)的泥潭里內(nèi)耗，不如把更多時間花在深耕思維深度、提升綜合素養(yǎng)、培育創(chuàng)新意識、強(qiáng)化意志品質(zhì)上。面向未來的教育，必然不是單一的分?jǐn)?shù)競賽，而是全方位的人格塑造；不是看誰短時間跑得快，而是看誰成長得好。

把培養(yǎng)內(nèi)驅(qū)力放在更重要位置。人工智能時代，行業(yè)迭代加速、職業(yè)格局劇變，一成不變的知識儲備、勞動技能很容易“過時”。對孩子來說，強(qiáng)壓之下催生的刷題應(yīng)試能力，或許換來短期的成績，卻無法保證他們一直成功。而唯有發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣、永不枯竭的求知欲，才能驅(qū)動孩子跟上時代步伐。未來，唯一不變的就是“變化”。幫助孩子找到心中熱愛，點(diǎn)燃他們前行的內(nèi)生動力，才是應(yīng)對變化的不變之法。

拓展多元的成長、成才渠道，摒棄單一狹隘的成才觀。國家在發(fā)展、時代在進(jìn)步，今天的中國能夠?yàn)椴煌瑝粝霌纹鹜瑯訌V闊的天空。智能體快速迭代，“一人公司”成為可能，年輕人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻更低；互聯(lián)網(wǎng)打通城鄉(xiāng)，偏遠(yuǎn)地區(qū)也可以是發(fā)展前沿，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、扎根鄉(xiāng)土不再冷門……當(dāng)一個社會的“成功階梯”更加豐富多元，教育就應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子們發(fā)現(xiàn)自身熱愛、發(fā)掘自身特長，找到適合自己的成長節(jié)奏與發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)出彩人生。

教育應(yīng)是“美好而綿長的過程”，而非充滿焦慮不安；教育也應(yīng)令人向往，而不該是孩子們的畏途。一系列教育減負(fù)的政策指向不言而喻，我們也應(yīng)該摒棄慣性思維、功利的執(zhí)念，放下不必要的焦慮、過度的虛榮心，讓教育回歸本源，把時間留給孩子，培養(yǎng)出滿足未來需要、適應(yīng)時代發(fā)展的人才。