涂鴉與書(shū)寫(xiě)敏感期

從線條到文字，孩子正在升級(jí)“表達(dá)密碼”

一天，我到一位朋友家做客，一進(jìn)門(mén)就看見(jiàn)她家客廳墻壁上的涂鴉很扎眼，米白色的墻壁上畫(huà)著彎彎曲曲的線條、歪歪扭扭的小鴨子以及一些雜亂的、不規(guī)則的圖形。

朋友見(jiàn)我注視著墻面，一臉的無(wú)奈：“都是兆兆畫(huà)的，臥室墻壁上也有。唉！說(shuō)他不知多少回，不要在墻上畫(huà)，他就是不聽(tīng)。不僅在墻上畫(huà)，桌子上、繪本上、手機(jī)殼上，逮哪兒畫(huà)哪兒?！?/p>

兆兆3歲多，正是喜歡涂鴉的年齡。我告訴朋友，這是孩子進(jìn)入涂鴉與書(shū)寫(xiě)敏感期的典型表現(xiàn)，不能一味阻止。后來(lái)我建議她，給兆兆購(gòu)買(mǎi)了幾張墻面涂鴉黑板貼，最大的一張能貼滿整面墻，孩子想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，畫(huà)完一擦就干凈了。

孩子進(jìn)入涂鴉與書(shū)寫(xiě)敏感期，總愛(ài)在家里亂畫(huà)，很多家長(zhǎng)很苦惱。這個(gè)階段，通常從2.5歲持續(xù)到6歲，漸進(jìn)式地又分為3個(gè)階段：

2.5—3歲是亂線涂鴉期，孩子喜歡用線條、色塊隨意亂畫(huà)，沒(méi)有清晰的表達(dá)指向；3—4歲是圖形涂鴉期，開(kāi)始有意識(shí)地畫(huà)一些圖形，如圓形、方形，還會(huì)給圖形賦予意義，比如畫(huà)個(gè)圓說(shuō)是西瓜，畫(huà)條線說(shuō)是蛇；4—6歲是模仿寫(xiě)畫(huà)期，比如模仿一件物品的外形畫(huà)下來(lái)，或者模仿寫(xiě)簡(jiǎn)單的漢字等。

涂鴉與書(shū)寫(xiě)敏感期對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要，家長(zhǎng)若忽略或進(jìn)行壓制，可能會(huì)帶來(lái)多重影響。比如過(guò)度禁止孩子涂鴉會(huì)打擊孩子的筆觸表達(dá)欲，限制孩子的想象力，束縛孩子手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，未來(lái)可能影響孩子在美術(shù)、手工、握筆、扣紐扣等方方面面的靈活性和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

還有一點(diǎn)也要注意，有的家長(zhǎng)見(jiàn)孩子喜歡涂鴉，就過(guò)早地要求孩子學(xué)寫(xiě)字，這可能導(dǎo)致孩子將來(lái)入學(xué)后握筆姿勢(shì)不正確又不好糾正；也有家長(zhǎng)過(guò)早地對(duì)孩子進(jìn)行正確的握筆姿勢(shì)訓(xùn)練，又會(huì)使孩子對(duì)書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理，影響入學(xué)后的書(shū)寫(xiě)積極性。

如何陪伴孩子高質(zhì)量地度過(guò)涂鴉與書(shū)寫(xiě)敏感期呢？家長(zhǎng)可從以下幾方面入手：

提供豐富而自由的創(chuàng)作空間

可以為孩子準(zhǔn)備涂鴉墻貼，開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的涂鴉天地。同時(shí)為孩子提供豐富的涂鴉工具，比如可水洗馬克筆、畫(huà)紙、顏料等。怕孩子弄臟衣服，可以為孩子穿一件涂鴉罩衣。

對(duì)孩子作品的態(tài)度應(yīng)“多傾聽(tīng)，少評(píng)判”

我們要讀懂孩子的心，他讓家長(zhǎng)看他的涂鴉作品，其實(shí)一是想分享，二是求肯定、求夸贊。

因此家長(zhǎng)一定不要上來(lái)就評(píng)判畫(huà)得像不像，可以先讓孩子講講他的作品并耐心傾聽(tīng)，比如這樣說(shuō)：“呀，你能給媽媽講講你這樣畫(huà)是想表達(dá)什么意思嗎？”然后跟著孩子的思路去探討和理解他的作品。不能站在成年人視角，想當(dāng)然地去評(píng)判孩子畫(huà)得像不像或?qū)Σ粚?duì)。

最好不要提前教孩子學(xué)寫(xiě)字

有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子上學(xué)后寫(xiě)字慢，于是就想著讓孩子在幼兒園階段提前練習(xí)寫(xiě)字。而這個(gè)年齡段的孩子更喜歡畫(huà)畫(huà)，不喜歡寫(xiě)字。提前教孩子書(shū)寫(xiě)的危害極大。

如果想為孩子將來(lái)正確、高效書(shū)寫(xiě)打基礎(chǔ)，可引導(dǎo)孩子做些這方面的游戲訓(xùn)練，比如，通過(guò)玩積木、穿珠子，鍛煉手眼協(xié)調(diào)性；通過(guò)玩磁力貼拼漢字或漢字與物體配對(duì)游戲，讓孩子多熟悉文字。這都有助于孩子將來(lái)的書(shū)寫(xiě)。

閱讀敏感期

從“聽(tīng)故事”到“自主讀”的關(guān)鍵過(guò)渡期

我的兩個(gè)孩子都癡迷閱讀，有很多家長(zhǎng)朋友問(wèn)我是如何培養(yǎng)孩子閱讀興趣和習(xí)慣的。其實(shí)，只要家長(zhǎng)把握好了孩子的閱讀敏感期，孩子就會(huì)愛(ài)上閱讀。

孩子的閱讀敏感期主要集中在3—6歲，也是分階段的，大致分為玩書(shū)階段（3—4歲）、聽(tīng)書(shū)階段（4—5歲）、自主看書(shū)階段（5—6歲）。孩子在玩書(shū)階段，并不把書(shū)當(dāng)書(shū)，而是當(dāng)玩具，主要對(duì)書(shū)上鮮艷的色彩和新奇的事物感興趣，而且喜歡咬書(shū)、撕書(shū)、亂畫(huà)書(shū)。

到了聽(tīng)書(shū)階段，孩子能專(zhuān)注地聽(tīng)家長(zhǎng)講書(shū)里的故事，對(duì)于自己喜歡的書(shū)，會(huì)要求家長(zhǎng)反復(fù)講，百聽(tīng)不厭，且能記住故事里的簡(jiǎn)單情節(jié)。到了自主看書(shū)階段，孩子雖然基本不識(shí)字，但能結(jié)合圖文自己看懂，遇到不懂的還會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)了解了這一規(guī)律，就能有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。反之，則可能應(yīng)對(duì)不當(dāng)，讓孩子錯(cuò)失閱讀興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵期。

比如，有的家長(zhǎng)粗暴制止孩子撕書(shū)，會(huì)使孩子失去對(duì)書(shū)的親近感；有的家長(zhǎng)強(qiáng)行給孩子看他不喜歡的書(shū)，或不符合他年齡段的書(shū)，孩子會(huì)覺(jué)得看書(shū)是一件不快樂(lè)的事，逐漸失去閱讀興趣；還有的家長(zhǎng)抱著功利心讓孩子閱讀，急于讓孩子學(xué)知識(shí)、識(shí)字，還喜歡考孩子“你學(xué)到了什么”“這個(gè)字念什么”，打斷孩子的閱讀節(jié)奏，惡化孩子的閱讀體驗(yàn)。

當(dāng)孩子對(duì)閱讀失去興趣時(shí)，注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到手機(jī)、電視、游戲上，養(yǎng)成不良習(xí)慣。

那么，家長(zhǎng)如何才能抓住孩子的閱讀敏感期，培養(yǎng)出一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子呢？

一是營(yíng)造閱讀氛圍。我的做法是，家里到處都擺著書(shū)，臥室、客廳、陽(yáng)臺(tái)、衛(wèi)生間、沙發(fā)，都有專(zhuān)門(mén)放書(shū)的地方。孩子走到哪兒，都可以隨手拿起一本看一會(huì)兒，保持持續(xù)的閱讀興趣。也可以多帶孩子泡圖書(shū)館或逛書(shū)店。我在孩子處于閱讀敏感期時(shí)，每周至少帶孩子去一趟圖書(shū)館，一待就是半天。

二是幫孩子選好書(shū)。要結(jié)合孩子的興趣，選擇適合孩子的書(shū)。

比如，給3—4歲的孩子，要選擇色彩鮮艷、畫(huà)面簡(jiǎn)單、故事情節(jié)有規(guī)律性的繪本。這類(lèi)繪本，比較典型的如《好餓的毛毛蟲(chóng)》，故事是規(guī)律性的敘事框架，相似情節(jié)或句式會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，便于孩子理解。

給4—5歲的孩子，要選擇畫(huà)風(fēng)有趣、情節(jié)簡(jiǎn)單的故事繪本，比如《14只老鼠去春游》。

給5—6歲的孩子，需要文字稍多、有細(xì)節(jié)的繪本，比如《爺爺一定有辦法》《花婆婆》等。當(dāng)然，我只是舉個(gè)例子，從文本結(jié)構(gòu)難易程度上來(lái)給出建議，關(guān)鍵還要結(jié)合孩子的興趣點(diǎn)，看孩子喜歡哪方面的書(shū)。

三是學(xué)會(huì)給孩子講故事。給孩子講故事，要繪聲繪色，要講出“聲音”，比如講到青蛙，可以模仿青蛙的叫聲；要講出“神態(tài)”，比如故事中主人公生氣了，可以模仿生氣的神態(tài)來(lái)讀相關(guān)的內(nèi)容。

還可以利用“玩轉(zhuǎn)閱讀法”，帶孩子玩起來(lái)，不只是從頭到尾把故事讀一遍，而是多角度挖掘書(shū)中的有趣點(diǎn)。

比如把書(shū)當(dāng)玩具，玩找一找或猜一猜的游戲。還可以口頭改寫(xiě)、續(xù)編故事。如開(kāi)放式的結(jié)尾，留有懸念的，可以鼓勵(lì)孩子試著續(xù)編結(jié)尾。也可以以故事情節(jié)為藍(lán)本，玩一玩角色扮演游戲。還可以做手工、繪畫(huà)，把孩子喜歡的書(shū)中的人物，以手工、繪畫(huà)等方式呈現(xiàn)出來(lái)。

四是遇到問(wèn)題巧應(yīng)對(duì)。孩子進(jìn)入閱讀敏感期，會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，家長(zhǎng)要巧妙應(yīng)對(duì)。比如孩子愛(ài)撕書(shū)，可以準(zhǔn)備廢紙讓他撕著玩，或者教孩子用折紙撕出圖形，做簡(jiǎn)單的撕紙藝術(shù)創(chuàng)作。

有的孩子會(huì)讓反復(fù)講一本書(shū)，就滿足他，講到他滿意為止。家長(zhǎng)想讓孩子看的書(shū)，孩子一時(shí)不愿看，就設(shè)置一個(gè)“備讀書(shū)架”，把這些書(shū)放在上面，說(shuō)不定哪天孩子就感興趣了。

一定要相信：沒(méi)有不愛(ài)閱讀的孩子，只有錯(cuò)過(guò)了閱讀敏感期的孩子。

生活習(xí)慣敏感期

培養(yǎng)孩子自理能力的關(guān)鍵期

同事小陶最近上班總遲到，一個(gè)重要原因是她3歲多的兒子什么事都要自己做，卻又做不好，因此她早上總是不能按時(shí)出門(mén)上班。

據(jù)小陶說(shuō)，她兒子現(xiàn)在吃飯總要自己動(dòng)手，吃得慢還經(jīng)常弄撒；衣服要自己穿，穿條褲子要花5分鐘，還會(huì)穿反。一天，她一著急奪過(guò)來(lái)幫兒子穿，兒子立馬哭鬧起來(lái)。最讓她生氣的是，即便她強(qiáng)行幫兒子穿好了，兒子還會(huì)脫下來(lái)自己再穿一遍。她十分不理解兒子怎么會(huì)這樣，覺(jué)得兒子簡(jiǎn)直是無(wú)理取鬧。

其實(shí)，小陶兒子的表現(xiàn)是進(jìn)入了生活習(xí)慣敏感期的典型特征。這一敏感期一般從2歲持續(xù)到6歲，涵蓋吃飯、穿衣、洗漱、整理、審美等多個(gè)方面。

2—3歲的孩子，喜歡自己吃飯、穿襪子，并不是知道了自己的事情要自己做，而是對(duì)這些事產(chǎn)生了興趣，覺(jué)得好奇、好玩，想嘗試。到了三四歲，他們關(guān)注得更多，想自己做的事也更多，比如刷牙、洗衣服、擇菜、整理物品等。而4—6歲的孩子，有了審美意識(shí)的萌芽，會(huì)自己做主挑選衣服，對(duì)顏色、款式不喜歡的會(huì)堅(jiān)決不穿。

家長(zhǎng)若忽略了這一敏感期，過(guò)度限制孩子自己嘗試做一些自己的事，包辦代替，會(huì)嚴(yán)重影響孩子自理能力和獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展。家長(zhǎng)如果因?yàn)楹⒆幼龅貌缓每偸桥u(píng)，則會(huì)打擊孩子嘗試的積極性，次數(shù)多了孩子就不愿再嘗試了，會(huì)事事依賴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)如果總是否定孩子的審美，孩子的審美自信就會(huì)受到打擊，久而久之就會(huì)不敢表達(dá)自己的主張和喜好，甚至變得自卑。

家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做呢？

一是多給孩子試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

老話講，“做不瞎，學(xué)不會(huì)”。孩子的生活技能都是在“不會(huì)—嘗試—出錯(cuò)—改正—學(xué)會(huì)”的過(guò)程中習(xí)得的。所以，只要孩子想自己做，就不要因?yàn)樗霾缓枚k代替。要允許孩子吃飯弄撒、衣服穿反、扣子扣錯(cuò)。要相信，孩子只要多做幾次，有了經(jīng)驗(yàn)就能做好。

二是傳授技巧。

比如，教孩子如何分辨衣服的正反面、鞋子的左右腳。玩一玩“送物品各回各家”的游戲，教孩子分類(lèi)歸納。

也可以把做一件事的流程編成兒歌，教孩子邊做邊說(shuō)，比如吃飯歌可以這樣編：“小飯碗，扶扶好，小調(diào)羹，拿拿牢。一口一口慢慢吃?！苯毯⒆铀⒀?，也可以編一首兒歌：“小牙刷，手中拿，張開(kāi)我的小嘴巴。上面牙齒往下刷，下面牙齒往上刷。左刷刷、右刷刷，里里外外都刷刷。”操作要點(diǎn)明確，還很有趣，便于孩子掌握。

三是尊重孩子的審美。

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，美與不美，因?yàn)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一，不可一概而論。家長(zhǎng)認(rèn)為美的，孩子可能不接受。

因此，不要急于否定孩子的審美，尤其不要嘲笑孩子。可以用建議代替否定，比如孩子參加幼兒園元旦晚會(huì)，非要穿裙子配運(yùn)動(dòng)鞋，可以建議孩子：“你試試用小靴子配裙子是什么效果?！碑?dāng)然，孩子的審美不只是在衣著方面，對(duì)生活中其他方面的審美家長(zhǎng)也應(yīng)尊重，不要輕易否定。

家長(zhǎng)應(yīng)常常提醒自己，孩子的生活習(xí)慣敏感期是他從無(wú)到有、從不會(huì)到會(huì)、從依賴到獨(dú)立的過(guò)渡期。只有及時(shí)讀懂孩子的行為信號(hào)，給予孩子足夠耐心，接納孩子的慢與錯(cuò)，才能幫助孩子順利完成這一過(guò)渡。

END

作者：胡運(yùn)玲

編輯：壯青青

部分圖片來(lái)源AI生成

文章來(lái)源：

《婦女生活》2026年第1期