青少年兒童閱讀素養(yǎng)直接關(guān)乎國民素質(zhì)提升、民族精神培育和社會文明程度

建議有關(guān)責(zé)任主體以《條例》施行為契機，盡快依法制定實施細(xì)則和各類閱讀計劃、標(biāo)準(zhǔn)研究

《全民閱讀促進條例》（以下簡稱《條例》）自今年2月起施行，標(biāo)志著我國全民閱讀正式邁入法治化軌道，其中對青少年兒童閱讀的專項促進條款，彰顯了國家守護下一代健康成長的戰(zhàn)略考量。

《條例》立足近年我國全民閱讀活動成效和經(jīng)驗，同時放眼國際視野、著眼民族未來、立足“問題導(dǎo)向”，針對性很強。青少年兒童作為中國式現(xiàn)代化建設(shè)和民族復(fù)興的后備力量，其閱讀素養(yǎng)直接關(guān)乎國民素質(zhì)提升、民族精神培育和社會文明程度?！稐l例》要求各級政府及有關(guān)部門、社會力量（包括機關(guān)企事業(yè)單位）、幼兒園、各級學(xué)校等責(zé)任主體，共同為青少年兒童閱讀促進發(fā)力，使我國全民閱讀包括對青少年兒童閱讀促進工作，從倡導(dǎo)性活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐豁椧?guī)范性國家行為和公共責(zé)任。

未成年人求知欲旺盛，受閱歷局限，自控能力相對較弱，閱選讀物難免帶有盲目性。應(yīng)根據(jù)未成年人的年齡特點、心智水平等，幫助他們選擇有益于其健康成長的讀物。對此，《條例》要求政府有關(guān)部門應(yīng)制定“少年兒童閱讀計劃”、“推廣階梯閱讀”。

研究表明，讓孩子越早接觸閱讀，越有助于其感受閱讀的快樂，激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，便于成年后更好地融入社會?！稐l例》敦促未成年人父母或其他監(jiān)護人“開展家庭閱讀和親子閱讀”，幼兒園要“培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣”。

有關(guān)調(diào)查表明，目前我國大學(xué)生整本書閱讀、人文閱讀、思辨性閱讀明顯不足，“淺閱讀”問題較為突出。因此，《條例》要求高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)“將閱讀作為重要的教育教學(xué)方式組織開展多種形式的閱讀活動”，“鼓勵學(xué)生拓展閱讀內(nèi)容”，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

我國廣大農(nóng)村閱讀資源匱乏，鄉(xiāng)村學(xué)校大多存在圖書少而陳舊、適配性差等問題，尤其是農(nóng)村留守兒童成為閱讀的弱勢群體?！稐l例》要求政府有關(guān)部門制定“鄉(xiāng)村閱讀計劃”，“加強農(nóng)村婦女兒童閱讀服務(wù)保障”。

針對數(shù)字化閱讀引導(dǎo)不足，與青少年的媒介使用習(xí)慣有所脫節(jié)等問題，《條例》“鼓勵促進全民閱讀新技術(shù)、新載體、新設(shè)施等的開發(fā)和利用”，“推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字內(nèi)容供給”等。

下一步執(zhí)行落實好《條例》，建議有關(guān)責(zé)任主體以《條例》施行為契機，盡快依法制定實施細(xì)則和各類閱讀計劃、標(biāo)準(zhǔn)，包括明確中小學(xué)圖書館、書吧的藏書更新頻率、生均藏書量、專業(yè)人員配備等量化指標(biāo)。建立我國中小學(xué)生閱讀能力評估體系。將嬰幼兒的早期閱讀教育納入優(yōu)育獎補。建立資源均衡配置長效機制，將農(nóng)村、邊遠(yuǎn)地區(qū)納入中央財政轉(zhuǎn)移支付，通過“城鄉(xiāng)圖書館結(jié)對”“數(shù)字資源下鄉(xiāng)”縮小差距。為留守兒童、流動兒童、閱讀障礙學(xué)生制定專項保障措施，實現(xiàn)閱讀權(quán)益的全覆蓋。

各地教育部門應(yīng)逐步摒棄應(yīng)試教育導(dǎo)向，進一步弘揚人格教育、素質(zhì)教育，進一步確立閱讀在學(xué)生人格塑造、視野開闊、涵養(yǎng)心智上的重要作用。中小學(xué)應(yīng)將閱讀內(nèi)置融合于各門功課中，高校新生應(yīng)開設(shè)博雅閱讀和專業(yè)經(jīng)典閱讀課，同時開展豐富多彩的線上線下交流互動，以此逐步構(gòu)建我國青少年兒童全方位閱讀促進教育新生態(tài)。

各地政府相關(guān)部門應(yīng)加大對原創(chuàng)讀物的扶持力度，重點支持兒童文學(xué)、科普作品、傳統(tǒng)文化讀物包括優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作?？蓞⒖家恍﹪议喿x分級體系經(jīng)驗，盡快構(gòu)建符合我國青少年認(rèn)知特點的分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)體系，為家校選書提供科學(xué)依據(jù)。建立嚴(yán)格的讀物審查機制，杜絕低俗化、功利化內(nèi)容進入校園，推動閱讀供給從“數(shù)量追趕”向“質(zhì)量提升”轉(zhuǎn)型。此外，可通過“詩詞研學(xué)”“課本劇展演”等創(chuàng)新形式激發(fā)學(xué)生對精選優(yōu)質(zhì)閱讀的興趣。充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化新技術(shù)包括元宇宙、人工智能等開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字讀物與APP，豐富經(jīng)典閱讀場景，增強經(jīng)典閱讀對少年兒童的趣味性和吸引力。

完善教師閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)體系，培養(yǎng)閱讀指導(dǎo)師，至為重要。建立跨部門統(tǒng)籌機制，促進公共圖書館與校園深度合作。高校圖書館和各專業(yè)院系應(yīng)通力協(xié)作，加強高校學(xué)生的人文、經(jīng)典、思辨閱讀指導(dǎo)，組織高校學(xué)生積極參加各類豐富的閱讀社團活動。家庭要強化閱讀陪伴責(zé)任，提升家長指導(dǎo)能力，將閱讀更多延伸至家庭場景。

（作者：黃曉新 系浙江越秀外國語學(xué)院教授）