《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，塑造立德樹人新格局，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。拓展實踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人空間和陣地。“冰雪既是自然財富、生態(tài)財富，又是社會財富、經(jīng)濟(jì)財富?！奔质〖质芯o緊把握全省率先推行中小學(xué)雪假制度的寶貴契機(jī)，依托北國江城得天獨厚的冰雪資源稟賦，以“三維育人”“三項協(xié)同”“三方聯(lián)動”，系統(tǒng)構(gòu)建冰雪育人新格局，讓數(shù)十萬江城學(xué)子在冰天雪地間盡情馳騁、錘煉身心、涵養(yǎng)文化，生動實踐了以冰雪育德、礪志、潤心的教育圖景。

“三維育人”，拓展雪假內(nèi)涵新境界

以“冰雪+運動實踐”，強(qiáng)健體魄，釋放天性。堅持“健康第一，玩學(xué)相融”的理念，通過專項部署與科學(xué)設(shè)計，成功舉辦了“燃情冰雪·筑夢未來”全市中小學(xué)生冬季研學(xué)實踐活動，引導(dǎo)超過5萬名學(xué)生走出課堂、擁抱自然。在專業(yè)的雪場與廣闊的冰面上，滑雪、滑冰、雪地足球、雪地飛盤等豐富多彩的運動項目，不僅讓學(xué)生體驗了速度與激情，更在挑戰(zhàn)中增強(qiáng)了體質(zhì)、磨煉了意志。

以“冰雪+文化浸潤”，賡續(xù)文脈，厚植鄉(xiāng)愁。吉林市的冰雪，凝結(jié)著獨特的地域文化與歷史記憶。深入挖掘其育人價值，使雪假成為一堂行走的家鄉(xiāng)文化認(rèn)同課。一方面，推動“冰雪運動”與“文化尋訪”相結(jié)合，鼓勵學(xué)生“滑一場雪、訪一處館”，在運動中感受城市律動，在博物館、文廟等場館中觸摸歷史脈絡(luò)。另一方面，各學(xué)校積極開展冰雪主題藝術(shù)創(chuàng)作、民俗故事講述、傳統(tǒng)冰雪游戲等活動，讓學(xué)生在實踐中深刻理解“霧凇之都”“滑雪天堂”的文化底蘊。雪假期間，全市重點文博場館接待學(xué)生及家長2.86萬人次，文廟博物館接待量同比增長138.48%。

以“冰雪+個性發(fā)展”，松綁減負(fù)，涵養(yǎng)本真。堅定地將“真放假、真成長”作為雪假的核心原則，嚴(yán)格落實“不擠占寒暑假、不安排課堂教學(xué)、不布置書面作業(yè)”的“三不”要求。讓學(xué)生在無拘無束的冰雪探索中，發(fā)現(xiàn)興趣、發(fā)揮創(chuàng)意、發(fā)展?jié)撃埽尲倨诨貧w純粹，讓成長更具本色。

“三項協(xié)同”，筑牢雪假實施保障網(wǎng)

政策協(xié)同，強(qiáng)化供給，突出普惠性。市教育局聯(lián)合市文廣旅局、市體育局等部門，研究出臺雪假專項支持政策。明確要求全市主要滑雪場面向義務(wù)教育階段學(xué)生提供每日特定時段免費開放及雪具租賃服務(wù)，并推出陪同家長門票優(yōu)惠政策，大幅降低了家庭參與成本。這一政策“組合拳”，有效破解了“門檻高”的難題，確保了冰雪運動不再是少數(shù)人的體驗，而是廣大學(xué)生觸手可及的樂趣。政策期內(nèi)，全市重點雪場接待學(xué)生及家庭游客近15萬人次，普惠成效顯著。

安全協(xié)同，壓實責(zé)任，筑牢防護(hù)墻。始終將學(xué)生安全置于首位，構(gòu)建起“教育部門統(tǒng)籌指導(dǎo)、學(xué)校落實主體責(zé)任、場館承擔(dān)現(xiàn)場管理、家庭履行監(jiān)護(hù)職責(zé)”的四位一體安全責(zé)任鏈條。通過多種形式全覆蓋開展冰雪安全專題教育。建立與雪場、基地的實時聯(lián)動機(jī)制，確保應(yīng)急響應(yīng)迅速有效。整個雪假期間，全市未發(fā)生一起安全責(zé)任事故。

服務(wù)協(xié)同，優(yōu)化體驗，提升滿意度。注重雪假活動的精細(xì)化管理與服務(wù)支撐。協(xié)調(diào)運動場館配備專業(yè)教練進(jìn)行基礎(chǔ)指導(dǎo)，降低運動風(fēng)險；鼓勵學(xué)校開展多方合作，開發(fā)更多元、更專業(yè)的冰雪課程與活動項目；利用信息化平臺，提供便捷的預(yù)約、咨詢與反饋渠道。通過優(yōu)化服務(wù)細(xì)節(jié)，不斷提升學(xué)生與家庭的參與體驗感和獲得感。

“三方聯(lián)動”，凝聚冰雪育人新合力

深化家校聯(lián)動，轉(zhuǎn)變觀念，共育成長。通過家長會、告家長書、專題推送等方式，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識雪假的價值，鼓勵家長從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，與孩子共同踏上冰雪，在親子互動中融洽關(guān)系、共享快樂，使雪假成為促進(jìn)家庭和諧、傳播健康生活方式的特殊紐帶。

強(qiáng)化校社聯(lián)動，盤活資源，拓展場景。突破校園圍墻，積極整合滑雪場、冰上運動中心、文化場館、研學(xué)基地等社會優(yōu)質(zhì)資源，共建“冰雪+”實踐育人共同體。將社會場館變?yōu)閷W(xué)生的“第二課堂”，將專業(yè)人士請入校園或活動一線，豐富了冰雪育人的形態(tài)與內(nèi)容，實現(xiàn)了教育場域的有效延伸。

引導(dǎo)社會聯(lián)動，營造氛圍，擴(kuò)大影響。積極宣傳雪假中的生動案例與積極成效，展示孩子們在冰雪中的笑臉與成長。此舉吸引了更多企業(yè)、社團(tuán)、媒體等社會力量的關(guān)注與支持，凝聚起“助力青少年冰雪運動”的廣泛共識，讓“關(guān)注冰雪、助力成長”在全社會蔚然成風(fēng)。

（作者：吳雨靜 系吉林省吉林市教育局黨組書記、局長，市委教育工委副書記）