這兩天，“學(xué)校強(qiáng)制教師參與年會表演被投訴”一事在互聯(lián)網(wǎng)上引發(fā)熱議。據(jù)媒體報道，一位老師在問政四川平臺上投訴稱：“學(xué)校要求全體教師必須在年末年會中表演節(jié)目，且強(qiáng)調(diào)‘新穎創(chuàng)意’，節(jié)目需經(jīng)層層審核，教師不得不利用課余甚至熬夜時間排練，身心俱疲。”

1月25日，當(dāng)?shù)亟逃职l(fā)布情況通報回應(yīng)此事。通報稱，經(jīng)核實，該校原計劃期末召開學(xué)期總結(jié)會，擬在育人故事分享環(huán)節(jié)組織教師進(jìn)行多種形式展示交流，引發(fā)教師不滿。區(qū)教育局已于1月22日責(zé)成學(xué)校立即取消育人故事分享環(huán)節(jié)，當(dāng)日通知全體教師，并向投訴人告知處理結(jié)果獲理解。

從通報上看，讓學(xué)校老師感到疲憊的“年會”，實際上是“育人故事分享環(huán)節(jié)多種形式的展示交流”。讓老師們交流心得、互相啟發(fā)，這初衷或許是好的，但為何它會異化為讓老師們疲于應(yīng)付的“表演秀”？如今，這一環(huán)節(jié)取消了，但背后的問題依然值得反思。

評論區(qū)里，不少教師現(xiàn)身說法，點(diǎn)出了問題的關(guān)鍵。一方面，期末是教師最忙碌的時段，各項教學(xué)任務(wù)收尾、期末復(fù)習(xí)迎考閱卷、準(zhǔn)備家長會、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、工作總結(jié)撰寫等事務(wù)扎堆，剩余精力本就不多。另一方面，強(qiáng)制參與還得創(chuàng)新、出彩，這樣的要求忽視了教師的個體意愿和實際困難。所以，當(dāng)老師們不得不熬夜排練時，其疲憊不僅來自身體，還源自對學(xué)校安排的無力感。

由此去想，“育人故事分享”一定要安排在期末嗎，是不是可以根據(jù)教學(xué)節(jié)奏靈活調(diào)整時間？“分享”的形式必須是精心編排的、出彩的表演嗎，能不能讓老師在輕松自在的氛圍內(nèi)自由表達(dá)？有效的交流和研討，是不是應(yīng)該多聽聽老師的困惑，多讓一線老師參與活動設(shè)定？

更進(jìn)一步說，“育人故事分享”是請老師們分享他們作為教育工作者的智慧和經(jīng)驗。這本質(zhì)上應(yīng)該是一次同行之間的專業(yè)對話，而不是自上而下的任務(wù)和檢閱。辦好活動的關(guān)鍵或許在于，讓教師感受到自己作為專業(yè)人士，在分享中是被尊重、被信任、被邀請的，而不是作為學(xué)校員工被要求完成任務(wù)?？梢韵胂?，如果是以“任務(wù)”的形式壓下來，老師們首先想到的可能不是如何真誠地分享心得，而是如何“交差”，如何呈現(xiàn)一個能過關(guān)的節(jié)目。

我們總說，好的教育是以學(xué)生為中心的。那么，好的教育管理，也應(yīng)該將老師放在重要的位置上。傾聽一線教師的聲音，尊重他們的專業(yè)自主權(quán)，信任他們的教育智慧，創(chuàng)造更有利于教師專注教學(xué)、反思實踐、相互學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣才能更好地激發(fā)他們的工作熱情和創(chuàng)造力。而這，才是提升育人質(zhì)量最堅實的內(nèi)在動力。

切實為教師減負(fù)松綁，已經(jīng)不是一個新話題了。圍繞教師減負(fù)，也有《關(guān)于進(jìn)一步減輕中小學(xué)教師非教育教學(xué)負(fù)擔(dān)若干措施的通知》等陸續(xù)出臺的政策文件。“強(qiáng)制教師參與年會表演被投訴”這一事件，帶給我們的反思是，減負(fù)不僅僅是取消某些表格、減少某些會議，它在執(zhí)行層面更需要考慮到“人”這個最根本的因素。將老師放在重要的位置，不是一句空洞的口號，在每一次策劃、每一次安排時，我們都可以多問一句：這是老師們需要的嗎，這有助于他們更好地教學(xué)和育人嗎？