努力與結(jié)果失衡的背后，是一條鮮為人知的教育暗河，那些關(guān)于期待、控制與愛的錯(cuò)位，正在悄悄改變孩子的學(xué)習(xí)效率。

01

取得好成績(jī)時(shí)，小桐想“媽媽會(huì)開心”；考砸時(shí)，他想“媽媽會(huì)難過”。他的情緒完全被媽媽的反應(yīng)操控，無法從學(xué)習(xí)本身獲得成就感

小桐的書包外側(cè)口袋里有一個(gè)小小的硬殼筆記本，封面上寫著“備忘錄”三個(gè)字，是王女士特意買給他的?！斑@孩子忘性太大，又討厭嘮叨，我就想出這法子，要求他每天早晨和晚上各看一遍?！蓖跖空f。

打開備忘錄，每一頁(yè)都寫著王女士的期待：“期末考試進(jìn)全班前20名?！薄皵?shù)學(xué)不能低于 100 分（總分120分）?！薄翱荚嚂r(shí)杜絕英語(yǔ)單詞拼寫錯(cuò)誤?！薄?/p>

小桐說：“每次考試成績(jī)公布，媽媽都會(huì)讓我拿出備忘錄來對(duì)照，如果我做不到，她會(huì)大聲嘆氣，用手指戳我的額頭，還會(huì)在衛(wèi)生間偷偷地哭?！?/p>

我問：“那你希望自己考出怎樣的成績(jī)？”

小桐沉默良久，搖搖頭：“不知道。我只知道不能讓媽媽失望?！?/p>

另一個(gè)孩子小槐的境況則與小桐完全相反。小槐沒有備忘錄，但趙先生篤定兒子有奮斗目標(biāo)：“這孩子心里有數(shù)。他曾對(duì)我說，他想搞懂進(jìn)化論。我沒當(dāng)真，認(rèn)為他只是說說而已，沒想到他網(wǎng)購(gòu)了一本青少年版的《物種起源》，津津有味地讀了兩周，然后就開始養(yǎng)各種小動(dòng)物。”

小槐的奮斗目標(biāo)都會(huì)告訴爸爸，比如“學(xué)會(huì)解三元一次方程”“贏下下周的籃球賽”等。趙先生說：“他給自己定的目標(biāo)，比我期待的具體多了。”

我問：“如果小槐達(dá)不到目標(biāo)，您會(huì)怎么做？”

趙先生說：“我會(huì)問他是否需要幫助。”

家長(zhǎng)的期待對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響重大，期待方式正確與否，會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)天差地別。

王女士的期待就像一副枷鎖，以愛的名義套在小桐的脖子上。她對(duì)生活的焦慮、不甘，自己年輕時(shí)未完成的心愿，都變成了對(duì)兒子的期待。

她常對(duì)小桐說：“媽媽這輩子就這樣了，以后全靠你了。”這樣的期待讓小桐的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變了味：他不是為自己學(xué)，而是為媽媽學(xué)；不是因?yàn)橄矚g學(xué)，而是因?yàn)椴荒茏寢寢屖?/p>

小桐的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外源性動(dòng)機(jī)，即為了滿足媽媽的期待而學(xué)習(xí)，其致命弱點(diǎn)是脆弱。取得好成績(jī)時(shí)，小桐想“媽媽會(huì)開心”；考砸時(shí)，他想“媽媽會(huì)難過”。他的情緒完全被媽媽的反應(yīng)操控，無法從學(xué)習(xí)本身獲得成就感。

小槐的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)源性動(dòng)機(jī)，即為了滿足自己的好奇心而學(xué)習(xí)，特點(diǎn)是有韌性。為了搞懂進(jìn)化論，他主動(dòng)購(gòu)書閱讀，飼養(yǎng)小動(dòng)物；為了贏下籃球比賽，他每天在家練習(xí)深蹲，以增強(qiáng)腿部力量……他的成就感來自“我學(xué)會(huì)了”“我做到了”，這種內(nèi)在滿足感，比任何外部獎(jiǎng)勵(lì)都更持久。

王女士錯(cuò)誤的期待方式會(huì)扭曲小桐的自我認(rèn)知。她總拿小槐和小桐比較：“你看人家小槐，玩著都能考好，你怎么這么不爭(zhēng)氣？”“小槐一個(gè)小時(shí)就能做完各科作業(yè)，你卻用兩個(gè)半小時(shí)，你怎么這么笨？”

這樣的比較就像一把刀，慢慢割掉小桐的自信。他覺得自己不如別人，再怎么努力也沒有用。這種心態(tài)，在心理學(xué)上稱為“習(xí)得性無助”，讓他在學(xué)習(xí)中越來越被動(dòng)，他會(huì)想，反正再努力也考不過小槐，不如敷衍了事。

更隱蔽的傷害是情感綁架。王女士習(xí)慣用“犧牲感”來強(qiáng)化自己的期待，比如：“媽媽為了你，辭掉了喜歡的工作，每天給你做飯、陪你學(xué)習(xí)，你怎么能不努力？”這種“我為你付出了這么多，你必須回報(bào)我”的邏輯，會(huì)讓小桐把學(xué)習(xí)和愧疚感綁在一起。他不是因?yàn)橄雽W(xué)習(xí)而學(xué)，而是因?yàn)槔⒕味鴮W(xué)，時(shí)間久了，自然會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，出現(xiàn)逃避行為。

心理學(xué)上的“依戀理論”指出，家長(zhǎng)的回應(yīng)方式會(huì)塑造孩子的“內(nèi)部工作模型”—如果家長(zhǎng)的愛是有條件的（只有你考得好，我才愛你），孩子會(huì)形成“我必須滿足他人的需求才能被愛”的認(rèn)知；如果家長(zhǎng)的愛是無條件的（無論你考得怎樣，我都愛你），孩子會(huì)形成“我本身就值得被愛”的認(rèn)知。

小桐的內(nèi)部工作模型是“有條件的”：我必須考得好，才能看到媽媽的笑容；必須努力學(xué)習(xí)，才能證明自己值得被愛。這種認(rèn)知讓他在學(xué)習(xí)中充滿恐懼—他怕的不是題目太難，而是失去媽媽的愛。

小槐的內(nèi)部工作模型是“無條件的”：我知道無論考得怎樣，爸爸都會(huì)支持我，所以我敢嘗試，敢于發(fā)展自己的興趣，不怕犯錯(cuò)。

02

很多家長(zhǎng)對(duì)孩子嚴(yán)格要求，本質(zhì)上是為了彌補(bǔ)自己的人生遺憾。王女士把自己當(dāng)年的遺憾、恐懼、不甘，投射到小桐身上，自以為是為他好，其實(shí)是在讓他替自己完成未竟的心愿

我問王女士：“您小時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)您的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格嗎？”

王女士愣了一下，眼圈紅了：“我媽總說，女孩子要爭(zhēng)氣，不然會(huì)被人看不起。我當(dāng)年差3分沒考上重點(diǎn)高中，我媽哭了好幾天，說我這輩子完了。”

“所以您不想讓小桐重蹈覆轍？”

她點(diǎn)點(diǎn)頭，眼淚掉了下來：“我知道他累，可我怕??！我怕他像我一樣，因?yàn)椴慌Χ蠡?。我給他報(bào)補(bǔ)習(xí)班，逼他學(xué)習(xí)到深夜，其實(shí)是想告訴他：媽媽幫你把路鋪好了，你只要走下去，就能比我強(qiáng)……”

王女士的這段話解開了教育焦慮的深層密碼：很多家長(zhǎng)對(duì)孩子嚴(yán)格要求，本質(zhì)上是為了彌補(bǔ)自己的人生遺憾。王女士把自己當(dāng)年的遺憾、恐懼、不甘，投射到小桐身上，自以為是為他好，其實(shí)是在讓他替自己完成未竟的心愿。

這種現(xiàn)象，心理學(xué)稱為“過度代償心理”， 即家長(zhǎng)將自身未實(shí)現(xiàn)的理想投射到孩子身上，忽視孩子的真實(shí)需求和感受，將其視為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的工具。

趙先生對(duì)小槐沒有過度代償心理，因?yàn)樗募议L(zhǎng)對(duì)他的愛是無條件的。他告訴我：“我小時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)不好，老師常說我‘遲鈍’，但我爸媽從來沒有這樣評(píng)價(jià)過我，他們說‘你開心就好’。后來我好像開竅了，靠自己的努力考上了大學(xué)。上心理學(xué)課時(shí)我才明白爸媽的良苦用心，他們沒有逼迫我用功學(xué)習(xí)，是用行動(dòng)告訴我，學(xué)習(xí)是我自己的事，學(xué)習(xí)成績(jī)好就會(huì)有更多的選擇，而不是用來爭(zhēng)面子?！?/p>

受家長(zhǎng)的影響，趙先生對(duì)小槐的學(xué)習(xí)持冷靜、開放態(tài)度，幾乎沒有焦慮。

他經(jīng)常對(duì)小槐說：“你考得好，我和你媽媽開心，但不是因?yàn)槌煽?jī)好而開心，而是因?yàn)槟汩_心而開心。你考得不好，我們難過，但不是因?yàn)槌煽?jī)不佳，而是因?yàn)槟汶y過而難過。無論怎樣，你都是我們的驕傲?！?/p>

趙先生因?yàn)楸粺o條件愛過，所以懂得如何無條件地愛小槐；王女士因?yàn)楸挥袟l件地要求過，所以只能用有條件的方式要求小桐。就像一個(gè)從未被溫柔對(duì)待過的人，很難學(xué)會(huì)溫柔地對(duì)待別人。家庭教育的方式，往往是代際傳遞的產(chǎn)物。

小槐的媽媽與王女士是親姐妹，也沒有享受過無條件的愛，好在趙先生是家庭教育的主角，消除了妻子原生家庭的消極影響。

03

好的家庭教育，不是家長(zhǎng)拿著鞭子在后面逼迫孩子，而是做孩子的 “腳手架”—在他需要時(shí)提供支撐，在他能獨(dú)立時(shí)悄悄撤離

聽完我的分析，王女士情緒崩潰：“我以為自己是最負(fù)責(zé)任的媽媽，我以為我在愛小桐，沒想到我一直在害他……我把我媽對(duì)我的方式，又用在了他的身上！”

正所謂不破不立，當(dāng)家長(zhǎng)開始反思“我為什么要這樣做”，而不是“孩子為什么不這樣做”時(shí)，家庭教育就走上了正途。

我告訴王女士，好的家庭教育，不是家長(zhǎng)拿著鞭子在后面逼迫孩子，而是做孩子的 “腳手架”—在他需要時(shí)提供支撐，在他能獨(dú)立時(shí)悄悄撤離。

具體來說，她應(yīng)該從以下5個(gè)方面做出改變：

1．把“時(shí)間標(biāo)尺”換成“效率標(biāo)尺”

不再關(guān)注小桐學(xué)習(xí)了多長(zhǎng)時(shí)間，而要關(guān)注他學(xué)習(xí)時(shí)是否專注；不再逼他刷了多少道題，而要鼓勵(lì)他先搞懂錯(cuò)題。

發(fā)現(xiàn)小桐長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)已呈疲憊狀態(tài)，說明他的學(xué)習(xí)效率不高，要及時(shí)勸他休息，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，比如散步、打球、看電影，避免低效學(xué)習(xí)消磨他的學(xué)習(xí)興趣。休息過后，他的注意力重新集中，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。

2．給小桐預(yù)留“無用的時(shí)間”

我建議王女士每天給小桐預(yù)留一個(gè)小時(shí)的“無用的時(shí)間”，允許他發(fā)呆、玩耍、做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，這樣做是給小桐留出成長(zhǎng)空間，反而會(huì)讓他更從容地學(xué)習(xí)。正如趙先生大力推薦的六字教育箴言：慢慢來，比較快。

我建議王女士向趙先生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小桐做一些保護(hù)心理健康的事，比如每晚收拾垃圾，就是極容易做到又極有用的事，能夠?qū)π⊥┬纬煞e極的心理暗示，讓他放下包袱，積極面對(duì)挫折。

3．把“我的期待”換成“你的目標(biāo)”

聽從我的建議，王女士收回了小桐的備忘錄，不再用自己的期待控制小桐。

在小桐期末考試前一個(gè)月時(shí)，王女士問小桐：“你想達(dá)到什么目標(biāo)？需要媽媽幫你做什么？”

小桐說：“想進(jìn)全班前 20 名。”

王女士馬上表示尊重他的想法：“我們一起看看，從現(xiàn)在到期末需要解決哪些問題?！?/p>

這是理想的親子溝通方式。孩子如果為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，效率會(huì)更高，持續(xù)時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。

4．用“無條件的愛”替代“有條件的要求”

我要求王女士看淡小桐的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多地關(guān)注小桐的心理狀態(tài)和努力過程。

比如，小桐考砸了，王女士不能搖頭嘆氣，更不能怒斥、挖苦，而要表示理解：“這次考試你沒有發(fā)揮好，我們看看哪里出了問題，下次調(diào)整就好?！毙⊥┤绻〉昧撕贸煽?jī)，王女士也不必喜形于色，而要夸贊小桐的努力：“媽媽為你開心，你一定付出了很大的努力?！?/p>

5．家長(zhǎng)要先克服自己的焦慮

家長(zhǎng)情緒穩(wěn)定，是孩子最安全的成長(zhǎng)環(huán)境。我建議王女士改變生活方式，把注意力從小桐身上移開一些，更多地關(guān)注自己的需要，緩解自己的教育焦慮。

王女士參加了一個(gè)讀書會(huì)，和兩個(gè)閨蜜一起學(xué)習(xí)調(diào)制咖啡，生活豐富起來。她說：“我發(fā)現(xiàn)，我不天天盯著小桐，自己輕松了，他反而學(xué)習(xí)更自覺了。”

咨詢結(jié)束時(shí)，王女士約我喝咖啡。她說：“您的建議對(duì)我?guī)椭艽螅⊥┑臓顟B(tài)好多了，考試成績(jī)也有所提升，但與小槐相比還有很大的差距，是不是他仍不夠努力？”

我指向窗外：“您看河邊的那些玉蘭樹，有的一到春天就開花，有的要等天氣再暖和些才開花。您能說開花晚的玉蘭樹不努力嗎？它們只是在按自己的節(jié)奏生長(zhǎng)?！?/p>

END

作者：曉 林

編輯：壯青青

部分圖片來源AI生成

文章來源：

《婦女生活·現(xiàn)代家長(zhǎng)》2025年第11期