在探討“手機(jī)成癮”問(wèn)題時(shí)，少年兒童的處境尤為令人擔(dān)憂。研究表明，年齡越小，其神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育越不成熟，越容易因使用手機(jī)而產(chǎn)生認(rèn)知障礙。成年人尚且難以抵御網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的“即時(shí)快感”，更何況心智尚未成熟的孩子？注意力渙散、思維弱化、共情能力缺失……這些隱性傷害，悄然侵蝕著“手機(jī)里泡大的一代”。

促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，是全社會(huì)共同的責(zé)任與使命。近日召開(kāi)的未成年人思想道德建設(shè)工作座談會(huì)強(qiáng)調(diào)，著力提高網(wǎng)絡(luò)育人能力，提升未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。當(dāng)手機(jī)成為孩子哭鬧時(shí)的“止哭神器”、獨(dú)處時(shí)的“陪玩伙伴”、學(xué)習(xí)時(shí)的“萬(wàn)能工具”，我們有必要警醒與深思：“手機(jī)式童年”究竟會(huì)給下一代的成長(zhǎng)帶來(lái)怎樣的影響？

心理學(xué)家喬納森·海特指出，與以自由玩耍、現(xiàn)實(shí)交往為特征的“玩耍式童年”不同，“手機(jī)里泡大的孩子”普遍面臨社會(huì)交往剝奪、睡眠不足、注意力碎片化及成癮四大問(wèn)題。相關(guān)研究顯示，戶外自由玩耍能讓孩子學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)危機(jī)與挑戰(zhàn)，切實(shí)提升體能、心理素質(zhì)與社交能力，從而建立起適應(yīng)環(huán)境的自信。而盯著屏幕長(zhǎng)大的孩子，接收的是經(jīng)過(guò)算法篩選的“投喂式信息”，失去的是在真實(shí)互動(dòng)中鍛煉思考能力的機(jī)會(huì)。遇到難題，第一反應(yīng)不是自主思考，而是“拍照搜題”；閑暇時(shí)光，不是與小伙伴約球、聊天，而是刷短視頻、玩手游。長(zhǎng)此以往，獨(dú)立思考與現(xiàn)實(shí)交往的能力便會(huì)逐漸消解。

當(dāng)然，警惕“手機(jī)式童年”的危害，并不意味著要將孩子與數(shù)字世界完全隔絕。人總會(huì)長(zhǎng)大，既然互聯(lián)網(wǎng)已深度嵌入現(xiàn)代社會(huì)，就沒(méi)有理由讓孩子成為數(shù)字時(shí)代的“局外人”。問(wèn)題的關(guān)鍵從來(lái)不是“要不要上網(wǎng)”，而是如何使網(wǎng)絡(luò)成為拓寬視野的窗口，而非封閉自我、局限成長(zhǎng)的“牢籠”。

別讓AI取代獨(dú)立思考。如今，智能工具日益“聰明”，AI寫作提筆成文，AI畫(huà)圖以假亂真。這些工具雖能提升效率，但對(duì)未成年人而言，獨(dú)立思考的意義不僅在于“得出結(jié)果”，更在于能夠提出問(wèn)題，在于推導(dǎo)與試錯(cuò)的過(guò)程。如果孩子總是依賴AI鋪就的“捷徑”，便永遠(yuǎn)練不成解決問(wèn)題的真本領(lǐng)。

別讓“信息繭房”束縛創(chuàng)新精神。算法本質(zhì)是“投其所好”——喜歡某類動(dòng)畫(huà)，就持續(xù)推送同類視頻；沉迷某款游戲，便不斷推薦相似玩法的游戲。更可怕的是，這種“量身定制”的信息環(huán)境，可能弱化批判性思維。理想的成長(zhǎng)環(huán)境，應(yīng)讓孩子看見(jiàn)世界的多元百態(tài)，而非困于算法的“溫室”做“井底之蛙”。

別讓網(wǎng)絡(luò)戾氣侵蝕稚嫩心靈。無(wú)端的攻擊、謾罵、“人肉搜索”，如同“毒霧”彌漫在網(wǎng)絡(luò)空間。未成年人情緒敏感，極易受到此類負(fù)面情緒影響。若習(xí)慣以“懟人”表達(dá)觀點(diǎn)，以“冷漠”對(duì)待他人，他們的共情能力便會(huì)逐漸流失。只有學(xué)會(huì)理解他人，孩子才能養(yǎng)成有溫度、有深度的思考與表達(dá)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

提升未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單地把問(wèn)題丟給網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身，而需家庭、學(xué)校與社會(huì)形成合力。家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)“第一責(zé)任人”的角色，放下手機(jī)，以親子互動(dòng)替代“屏幕陪伴”；學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)課程，不僅要教“如何用網(wǎng)”，更要傳授“如何辨別網(wǎng)絡(luò)信息”“如何保護(hù)自己”“如何理性表達(dá)”；社會(huì)治理則須持續(xù)凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，嚴(yán)厲打擊危害未成年人的內(nèi)容，讓網(wǎng)絡(luò)成為滋養(yǎng)成長(zhǎng)的沃土，而非侵蝕心智的毒藥。

童年只有一次，成長(zhǎng)無(wú)法重來(lái)，每一段童真時(shí)光都值得用心珍視與呵護(hù)?！笆謾C(jī)式童年”或許能帶來(lái)片刻的感官快樂(lè)，但卻透支了孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考力與感知力。唯有引導(dǎo)少年兒童既能理性遨游虛擬世界，也能深深扎根現(xiàn)實(shí)生活，涵養(yǎng)良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，他們才能從容適應(yīng)日新月異的未來(lái)，成長(zhǎng)為堪當(dāng)時(shí)代重任的棟梁之才。