【編者按】為深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想學習研究宣傳，貫徹落實中央關于創(chuàng)新實施馬克思主義理論研究和建設工程的部署要求和全國教育大會精神，著力打造馬克思主義理論學科人才高地，加快建設習近平文化思想最佳實踐地，在上海市委宣傳部、上海市教衛(wèi)工作黨委、上海市教委的指導下，上海市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心、上海市教育科學研究院、上海市教育發(fā)展基金會聯(lián)合開展“上海市馬克思主義理論學科發(fā)展支持計劃（2025-2027）”。在2025年“上海市馬克思主義理論學科發(fā)展支持計劃入選名單”中，共有10位同志獲評馬克思主義理論突出貢獻專家、9位同志獲評2025年馬克思主義理論教學名師、29位同志獲評馬克思主義理論中青年骨干。

澎湃新聞推出“馬克思主義理論突出貢獻專家”系列訪談，對話獲評的上?！榜R克思主義理論突出貢獻專家”。生動展現(xiàn)這幾位長期在高校思想政治理論課教育教學一線工作、在馬克思主義理論學科建設和學術發(fā)展中作出重大貢獻的理論名家治學育人的故事，以及他們的所學所思是如何扎根中國大地、賡續(xù)中華文脈、厚植學術根基的。

本文是與上海交通大學胡涵錦同志的訪談。

胡涵錦，上海交通大學馬克思主義學院教授、博士生導師。曾任上海交通大學馬克思主義學院副院長、上海市高校思想政治理論課教學指導委員會副主任委員，兼任上海市高等學校思想政治理論課教學咨詢委員會委員。

澎湃新聞：您是怎么樣進入馬克思主義理論研究這一方向的？

胡涵錦：我的一生很簡單，一輩子只從事了一個行業(yè)，就是當教師，而且只講一門課，就是思政課。具體課程這些年來有所調(diào)整。我原先講的是馬克思主義哲學基本原理，后來，特別是黨的十五大以后，開始講毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、中國特色社會主義理論體系，一直到黨的十八大以后講習近平新時代中國特色社會主義思想。在從事思政課教學的同時，還開展馬克思主義中國化時代化及思想政治教育等方面的研究，取得了一些成果。這基本上就是我的人生軌跡，我的一生與馬理論學科和思政課緊緊聯(lián)結在一起。

澎湃新聞：怎么來回顧這樣的人生經(jīng)歷呢？

胡涵錦：我覺得有三個發(fā)自內(nèi)心的關鍵詞：第一個是“感恩”，第二個是“珍惜”，第三個是“敬畏”。

對我們來說，我們這一代人能夠上大學，是改變?nèi)松壽E的重要轉折點。所以，我對恢復高考、能夠進入高校學習，真的是發(fā)自內(nèi)心的感恩，也十分珍惜。這種感恩、珍惜和敬畏，一直貫穿著我的整個人生。

大學畢業(yè)后，分配當了教師。我走上工作崗位當教師那年，正好是“三十而立”之年。當時對于“立”什么并不清楚，更談不上有什么“雄心壯志”。用當時的話來說，就是抱著樸素的無產(chǎn)階級感情，把本職工作做好。后來，我在1992年破格晉升為副教授，在1999年晉升為教授。特別是我“破格”晉升副教授時，當時市教委為了鼓勵、提拔青年人才，每年專門留出了20%的名額，讓我們打擂臺，打破年齡、職稱、學歷、任職期限等限制，讓更多年輕人有展示自己的舞臺。對此，我也是十分感恩和珍惜。當然，評上教授以后也不是說“革命到頭了”，還是要繼續(xù)學習，繼續(xù)努力。

有一個難忘的故事，與我剛才講的三個關鍵詞有關系。那是在上世紀80年代末90年代初這樣一個復雜的國內(nèi)外特定環(huán)境下，上海市教衛(wèi)工作黨委和市教委舉辦了上海市高校思想政治理論課青年骨干教師培訓班。我是第一期學員，當時被稱之為“黃埔一期”。我們這些志同道合的思想政治理論課教師集中在一起——一起讀原著、一起研討、一起社會考察、一起撰寫課題。對我來說，這個經(jīng)歷特別難忘。當時培訓班有兩位帶班教師，是長期從事馬克思主義理論的夫婦：一位是華東理工大學的許福閎老師，一位是中國紡織大學（現(xiàn)為東華大學）的董孟華老師。他們二人同時獲得第一批馬克思主義理論學科“突出貢獻專家獎”，這兩位老前輩和我們一起同吃、同住、同學習、同研究。當時培訓班設在上海師范大學，條件比較一般，但我們內(nèi)心非常充實，學習研討往往都持續(xù)到深更半夜。

上海市教衛(wèi)工作黨委和市教委為我們年輕人創(chuàng)造了很多條件。我特別記得在1992年年初，也就是鄧小平第二次視察南方剛過去不到一個星期，《文匯報》準備發(fā)表一組呼應鄧小平視察南方重要講話的文章，安排了我們這個培訓班一期、二期的8名青年教師撰稿。當時我們這些青年教師都是無名之輩，能登上《文匯報》整整一版，非常激動。三十多年過去了，我至今還清晰地記得當時我撰寫的文章的標題是：《基本路線是改革的“生命線”》。文章篇幅不大，也很稚嫩，但對青年教師來講，組織上不斷創(chuàng)造條件、搭建良好平臺，為年輕人逐步走向學術圈、提高自身的全面素養(yǎng)，這是十分重要和緊要的問題。

就是在這樣一個過程中，我從三十而立走上工作崗位，到后來通過學習和鍛煉，逐步堅定了將執(zhí)教思想政治理論課從一個職業(yè)轉變?yōu)橐豁椨兄匾饬x的事業(yè)的信心。

澎湃新聞：您一直潛心馬克思主義理論的研究，獲得了非常多的榮譽和獎項。這次，您成為上海市馬克思主義理論教學研究突出貢獻專家，能否談談感受？

胡涵錦：每次獲獎對我來說都是一次鼓勵，也是一種促進，更是一種推動。特別是我看到組織和領導對我工作的認可，在某種意義上，這些獎項也體現(xiàn)了馬克思主義理論學科和思政課建設越來越受到社會的重視。因此，我也時刻在思考，在新的歷史條件下如何上好思政課，如何開展馬克思主義理論學科建設，如何當好一名思政課教師。

我特別感動和激動的一件事情是，2023年11月，我再次獲得“上海市哲學社會科學優(yōu)秀成果獎”。當我拿到獲獎證書時，我猛然發(fā)現(xiàn)，這個證書上有一個大大的紅印章，是中國共產(chǎn)黨上海市委員會的印章。以前我們拿到的獎項一般是由市委宣傳部或評獎委員會蓋章，那一次看到中共上海市委的大紅印章，感悟到市委對馬克思主義理論、對思政教育如此高度的重視，內(nèi)心久久不能平靜。

還是前面說的，我一生常懷感恩、珍惜與敬畏之心。從我而立之年進入這個行業(yè)，到如今已過古稀之年，我依然活到老、學到老。也是這份心情讓我退休之后依舊在給學生上黨課、做講座、評審課題、論文答辯，以及在關心下一代工作委員會中為大學生培養(yǎng)方面做出自己的一些貢獻。

胡涵錦給學生入黨積極分子宣講黨課

澎湃新聞：您經(jīng)歷了幾十年的馬克思主義理論研究工作，這對您看待問題的視角或方法有什么潛移默化的影響？

胡涵錦：我就講講這么多年來，特別是和現(xiàn)在的青年教師，以及我們馬克思主義理論學科的研究生交流的感受。我認為最重要的是要不斷加強問題意識。我個人覺得，在推進馬克思主義中國化時代化、學理化體系化的進程中，一個重要的、必須加強的問題，就是要不斷加強問題意識。

大家都知道，上課是有時間限制的，45分鐘一節(jié)課，不可能面面俱到。但另一方面，我們又是身處信息社會，知識爆炸。這就是我們常說的，現(xiàn)在上課不是簡單的“一杯水”和“一桶水”，而是“一杯水”和“一潭水”的問題了。我們不能僅僅拘泥于只準備“一杯水”的內(nèi)容，而是要考慮到“一桶水”，甚至“一潭水”。但又要明確，上課的容量還是45分鐘這“一杯水”。所以，要精心謀劃好這“一杯水”。在很多培訓中，我都強調(diào)過這樣一句話：“上課的時候你不必什么都講，但是在上課之前，你必須什么都要想?！币氲膯栴}是什么呢？對于我們思想政治理論課教師來說，就是時代的聲音，就是“公開的、無畏的，左右一切個人的時代聲音”。

我結合我們的馬克思主義理論學科和思政課教學舉個例子。比如，我們現(xiàn)在從事思想政治理論課，簡稱“思政課”。最近我們也提出要搞好“課程思政”，就是在專業(yè)課當中善于發(fā)掘和體現(xiàn)思政元素。前幾年我們又開始探索思政小課堂和社會大課堂的結合，即“大思政課”。這三個概念大家都很熟悉，而且我們都在探索和實踐。但我們能不能冷靜思考一下，思政課、課程思政、大思政課都有“思政”，那這三個“思政”如何理解呢？三個“思政”課的內(nèi)涵要求之間有什么聯(lián)系，有什么區(qū)別，是什么關系呢？先把這個問題搞清楚，我們在實踐中才能把思政課上好，把課程思政搞好，把大思政課搞好。

澎湃新聞：您對馬克思主義中國化時代化是怎么看的，在教學和科研上有沒有什么例子？

胡涵錦：從黨的十五大以后，我把每次黨代會的報告作為一個系列，仔細保存。我翻閱得最多的，就是黨的十五大報告，因為在這個報告中，確立了中國特色社會主義理論體系的奠基之作——也就是鄧小平理論。到現(xiàn)在，30年的研究和感悟中，我深深體會到，馬克思主義中國化時代化，絕對不是書齋里的學問，不是一句口號、一句空話，都是來自實踐的。其根基在于我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從毛澤東思想開始，在這方面就為我們樹立了榜樣。

胡涵錦學習十五大報告的筆記

我舉個例子。1991年的時候，《毛澤東選集》四卷再版。當時，我在參加上海市思想政治理論課青年骨干教師的培訓，在這個學習班中，我自覺地把《毛澤東選集》四卷作為自學書單。學習中我想到一個問題——馬克思寫《資本論》的時候，有很多參考資料。那么，中國共產(chǎn)黨人的理論創(chuàng)新方法是什么呢？通過學習，我發(fā)現(xiàn)毛澤東同志在論述中非常強調(diào)總結歷史經(jīng)驗。中國共產(chǎn)黨人，從毛澤東同志開始，包括鄧小平同志、江澤民同志、胡錦濤同志，以及現(xiàn)在的習近平總書記，都十分重視對歷史經(jīng)驗和現(xiàn)實經(jīng)驗的總結，并通過科學的總結上升到理論層面，這是一條軌跡。由此，我在研究新版《毛選》的基礎上，寫了一篇文章《毛澤東的經(jīng)驗觀》，1991年底發(fā)表在上海社會科學院《毛澤東哲學思想研究》（現(xiàn)在的《毛澤東鄧小平理論研究》）雜志上。之后，我就逐步將中國共產(chǎn)黨人對經(jīng)驗問題的認識，作為自己研究的課題來深入探討。2007年的時候，我申請到一個教育部課題，把此前的研究整合成一本專著，即《科學總結歷史和現(xiàn)實的經(jīng)驗：中國特色社會主義理論體系形成發(fā)展方法論的研究》。2016年11月，此書獲得了“上海市哲學社會科學優(yōu)秀成果獎”著作二等獎?！榜R克思的整個世界觀不是教義，而是方法?！痹诜椒ㄕ摰难芯恐校疑羁腆w會到，這也是馬克思主義中國化時代化發(fā)展進程的一條歷史軌跡。

另外，我還想談談對習近平總書記“5·17講話”的學習和思考。

“5·17講話”是習近平總書記2016年在哲學社會科學工作座談會上的講話。雖然過去快十年了，但“5·17講話”的要求、內(nèi)涵依然具有重要的現(xiàn)實意義。特別是關于“中國的哲學社會科學怎么發(fā)展”的問題，習總書記提出了許多開創(chuàng)性的論點，可以說很多都是劃時代的重要觀點。比如，習近平總書記說，我們哲學社會科學要善于提煉標識性概念，標識性概念要打造易于為國際社會所理解和接受的三個“新”：新概念、新范疇、新表述。

看似短短幾句話，實際上是對我們提出了一個時代的要求，也是對我們明確的工作要求。改革開放以來，我們提出了哪些新概念、新范疇、新表述？這些新概念、新范疇、新表述如何體現(xiàn)出標志性的意義？對于學界來說，我們的宏大敘事和理論闡述、解釋解讀的內(nèi)容比較多，這當然是必要的。但從概念判斷推理的角度看，概念是基礎。因此，從這個角度提出一些思考和研究成果，仍需要進一步拓展。

關于這個問題，我們的馬克思主義先輩也曾提出：概念非常重要，它是我們認識和掌握現(xiàn)象的“紐結”。甚至提出新的概念，本身就是一種“術語革命”。改革開放至今已有四十多年，特別是黨的十八大以來，我們?nèi)〉昧伺e世矚目的經(jīng)濟社會發(fā)展成就。那么在理論創(chuàng)新中，是否存在這種術語革命？特別是在概念提煉方面，我們有沒有相關研究？這也是我經(jīng)常思考的一個問題。在這些思考中，我逐步形成了第二本專著，也就是在2023年獲得“上海市哲學社會科學優(yōu)秀成果獎”二等獎的書——《堅持和發(fā)展中國特色社會主義：若干概念及相互關系初探》。在書中，我初步提出并選取了8個具有代表性的概念進行分析闡釋，完成了27萬字的研究。我特別要提到的是，除了對概念的內(nèi)涵、外延及相互關系的分析以外，我在這本專著中還用很大篇幅探討了：在學習和理解這些概念的過程中，在我們的現(xiàn)實生活、教學以及實際工作中，還會遇到哪些問題，或者我們現(xiàn)在所講的內(nèi)容是否需要進一步解釋。因此，我對這8個概念都分成了兩大部分：第一部分是對概念的把握，第二部分是值得進一步思考的問題。

澎湃新聞：在思想理論領域幾十年來，馬克思主義對于您來說意味著什么？

胡涵錦：我一輩子做教師，上思政課。我想，馬克思主義已經(jīng)具化到我的思考、我的研究、我的教學中了。跟著時代走，能把自己一生中最寶貴的時間和精力，為馬理論學科和思政課建設做些力所能及的工作，獻上綿薄之力，是最有意義和最值得的事情。

澎湃新聞：如何讓同學們或者青年群體更好地去理解馬克思主義，能舉個具體的例子嗎？

胡涵錦：思政課的本質是講道理。我們要做好馬克思主義理論宣傳，特別是把思想政治理論課講好，習近平總書記提出了“三講”的要求——講深、講透、講活。但問題是，我們首先要搞清楚什么叫“深”、什么叫“透”、什么叫“活”以外，我想更深一步要研究的是：為什么要講“深”、講“透”、講“活”？而且為什么這三個“講”是這樣排序的呢？通俗地說，就是為什么要把“講深”放在第一個。現(xiàn)在很多老師，特別是在各種教學比賽、教學展示中，大家都很重視、或者說首先考慮更多的是“講活”，也就是在方法上的安排。比如，PPT 怎么制作，課堂討論怎么組織，到哪里去參觀，是否讓學生走上講臺，要不要組織辯論賽……

所以，值得深入思考的問題在于，并不是說“講活”不重要，而是要搞清楚為什么要把“講深”放在第一個位置上？我認為，教師對理論的把握，尤其是全面、準確的把握，是站上講臺的第一步。思政課，是思想政治理論課的簡稱。其中，包括思想、政治、理論三大部分。理論是歸宿，是“落腳點”。因此，思政課教師站上講臺后，關鍵是要把道理“講深”。只有把道理講深了，才能站穩(wěn)講臺，才能令所講的內(nèi)容對大學生產(chǎn)生一定的吸引力、感染力和親和力。這里有一個老生常談也是常談常新的問題，就是如何提高思想政治理論課的“抬頭率”。有人說現(xiàn)在高校的課堂教學，“抬頭率”都不高，這是一個普遍現(xiàn)象，并不是只有思政課才會出現(xiàn)?，F(xiàn)在學生上專業(yè)課也不聽老師講授，也不積極參與。我覺得，以這種情緒看問題對提高思想政治理論課的教學效果是不利的。我們?nèi)砸鲃?、深入思考，認真解決這個問題。思想政治理論課是一門公共課，但并不意味著這是低水平的課。思想政治理論課的本質是講道理，就是要做到“三理統(tǒng)一”，即要集道理、學理和哲理于一體。我們要把馬克思主義理論學科與思想政治理論課建設有機地結合起來，進一步搞好思想政治理論課教師隊伍的建設。此外，這“三理”還涉及“兩化”，即學理化和體系化的問題。在此基礎上，還要建立起我們馬克思主義理論學科和思想政治課的自主知識體系。正是基于這樣的思考，我覺得我們的任務非常重大，身上的擔子非常重大，責任非常重大，同時也是非常偉大。我們要把“三講”統(tǒng)一起來，在“講深”、“講透”上下功夫。同時，聚焦“講活”，要在話語體系上下功夫，讓馬克思講中國話，要讓大學生喜聞樂見地接受思想政治理論課話語體系的表達。

澎湃新聞：您覺得，怎樣上好高校的思政課，關鍵在哪里？

胡涵錦：上好高校的思政課，關鍵在哪里？這個問題，習近平總書記已經(jīng)明確回答了。在這里，我要提出一個十分重要的問題?，F(xiàn)在很多研究和報告中，大家的理解都是認為思政課的關鍵在教師。論斷就這么結束了。其實，習近平總書記的原話是，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！笨梢?，領悟總書記的論斷，“關鍵在教師”并不是句號，而是逗號。除了關鍵在教師，還有關鍵在發(fā)揮教師的“三個性”——積極性、主動性、創(chuàng)造性。

那么，要從方法論意義上追問這個問題，我認為，首先大家要明確，如何很好地發(fā)揮教師的“三性”。我想談兩點。

第一，發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，要體現(xiàn)在我們對學生的了解上。用一個現(xiàn)在的行話講，叫“學情分析”。學情分析也是我們深入實踐、深入學生內(nèi)心的一個重要環(huán)節(jié)。備課不能簡單地備教材，而是要備學生。他們已經(jīng)掌握了什么？還需要掌握什么？從供給側來看，我們教師能給學生提供什么內(nèi)容。搞清楚這些問題，我們再進一步思考講什么、如何講的問題。

第二，我覺得當前和今后我們要特別加強的一個問題。2024年5月，習近平總書記對新時代高校思想政治理論課作出了重要指示，提出要堅持思政課建設與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進。這是一個重要的、明確的要求，我們要予以高度的關注。在這個問題上我們還有很大的提升空間，還有許多工作要做。

“堅持思政課建設和黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進”，什么是“同步推進”，就是說，理論創(chuàng)新走到哪一步，我們的思政課教學就要緊跟到哪一步。從這個角度來講，我認為發(fā)揮教師的“三性”就體現(xiàn)在我們要認認真真，特別是自覺地學習黨的創(chuàng)新理論以及不斷涌現(xiàn)新的理論成果。教材總是滯后的，我們要在積極性、主動性上多下功夫，一是要“緊跟”，二是要“跟進”，與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進。

同時，我還認為，我們思政課教師要在學習的時候留下思考的痕跡。所謂思考的痕跡，舉例來說，我平時給學生布置作業(yè)會要求，你在上這門課時，針對某個章節(jié)，提出你覺得有問題的地方——不一定要解決問題，關鍵在于善于提出問題。同樣的，思政課教師在學習黨的創(chuàng)新理論和黨的文件時也要留下思考的痕跡。

我現(xiàn)在還是比較喜歡習慣用紙媒等傳統(tǒng)方法看報紙，特別是對于重要的黨代會、黨中央全會報告、總書記的重要講話等材料，我都在上面做一些記錄和思考。對于我們思政課教師來說，研究馬克思主義，還是要靜下心來認真學習文本，就是總書記提出的“讀原著、學原文、悟原理”。不是說聽了一場報告，看了幾本輔導書就夠了，人家的學習不可能代替你自己的學習。在學習二十屆四中全會精神過程中，我有一套簡稱為“四合一”的學習方法——第一個是公報，也就是黨的二十屆四中全會閉幕當天晚上發(fā)布的公報；第二個是說明，就是總書記對全會文件（建議）的說明，是一個提綱式的導讀；第三個是文件全文；第四個，那就是中央全會文件的“誕生記”。其中對這個文件是如何產(chǎn)生的，提供了許多背景材料。在此基礎上，再整合起來，不斷予以全面、深入的領悟。

胡涵錦收藏、學習的歷屆黨代會報告

胡涵錦學習黨的二十屆四中全會公報的筆記

現(xiàn)在回想起來，關于加強和改進高校思政課教師隊伍建設的問題，抓好這個“關鍵”，我感同身受。20年前，在實施“05方案”的工作實踐中，我曾多年擔任上海高校“思政課”領導小組辦公室副主任。這是一個沒有編制、不拿工資的職位。在市教委黨委、市教委的領導下，在教委相關部處的指導下，借助實施新方案的東風和契機，我在教師隊伍培訓方面、在教師隊伍建設的研究等方面，出謀劃策、無私奉獻，獻上了自己的一些綿薄之力。我和學員同學習，同研討，一起社會考察，一起開展調(diào)研。還有開展培訓過程中謀劃日程安排，聘請師資，借用場地，用餐住宿等等瑣碎而又具體的事宜。這些工作雖然花費了我的不少時間和精力，但我深知此項工作的現(xiàn)實意義和深遠意義，忙得不亦樂乎，樂在其中?？吹角嗄杲處煵粩喑砷L，師資隊伍建設研究不斷深入，尤其是一大批接受“滾動式”培訓的學員，現(xiàn)已成為各校的思政課優(yōu)質師資和馬院的管理人才，深切感悟抓好思政課教師隊伍建設對于辦好思政課的關鍵意義。我也在多年的培訓工作中，和青年教師結成了“忘年交”，經(jīng)常相互切磋，被大家戲稱為“總督導”，簡稱“總督”。

值得一提的是，多年來我還就本市高校思政課教師隊伍建設開展了多次“全覆蓋”的“普查”調(diào)研（不是通行的“抽樣調(diào)查”），以確切的數(shù)據(jù)“摸清家底”，為上級領導提供了決策咨詢建議，在全市乃至全國引起較大的反響。

此外，我在開展培訓和調(diào)研的同時，還十分注重在學理上對相關問題進行梳理和思考。先后主編出版了全國第一本以全市為研究對象的《上海高校思想政治理論課教師隊伍建設研究報告》《高校思想政治理論課教師隊伍建設與發(fā)展》。為進一步加強思政課教師的教學能力，我還主編出版了《“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”教師教學指南》《“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”教師成長學養(yǎng)讀本》等教輔書籍，受到了同行、特別是青年教師的歡迎和好評。