當冬日的一縷暖陽照進學府悅園第三幼兒園的“悅動”戶外場，孩子們在新規(guī)劃的“運動大循環(huán)”路徑上快樂穿梭，孩子們的笑聲如銀鈴般灑滿場地。而在他們身后，老師們細致記錄著每個孩子在挑戰(zhàn)中展現(xiàn)的體能發(fā)展、問題解決與合作瞬間。這不僅是該園“新時代幼兒園運動課程”的日常一景，更是沙坪壩區(qū)學前教育從“單園所探究”走向“協(xié)同共進”的生動縮影。

11月20日，沙坪壩區(qū)第七期幼兒園協(xié)作發(fā)展項目中期推進會在此舉行。這場推進會，既是一次階段成果的集中檢閱，更是一場關于“如何讓優(yōu)質教育惠及每個孩子”的深度思辨。來自全區(qū)11個協(xié)作項目的領銜園與協(xié)作園齊聚一堂，共同講述了一段從“各美其美”到“美美與共”的教育探索故事。

協(xié)同的力量：

從“單園所探究”到“集群共研”

在沙坪壩區(qū)，學前教育的變革正以一種“靜悄悄卻又深刻”的方式發(fā)生。改變的起點，正源于一個個“幼兒園協(xié)作發(fā)展項目”的落地生根。這些項目打破了過去幼兒園之間無形的“圍墻”，讓公民辦園、不同特色的園所結成了“發(fā)展共同體”。

學府悅園第三幼兒園作為運動課程項目的領銜園，園長潘承萍對此感受頗深：“以前我們是‘閉門造車’，總覺得自己園所的課程已經(jīng)不錯了。但當我們聯(lián)合6所公民辦園一起調研時，才發(fā)現(xiàn)大家面臨著許多共性問題。”

“家庭運動支持不足、教師專業(yè)能力薄弱、課程育人視野局限?！迸顺衅颊f，正是基于這些真實的“問題清單”，項目組開啟了“閉環(huán)式”管理，通過“總分總”聯(lián)合教研，共同構建了運動課程的目標、內容、資源和評價體系。

“協(xié)作，為深化‘幼體融合’打開了一片新天地?！迸顺衅急硎?，項目組沒有停留于各自探索，而是通過協(xié)同機制，共同將理念變?yōu)楝F(xiàn)實?！案鲌@輪流主持教研，直面真問題，共享巧方法，使得‘幼體融合’的實踐路徑越走越寬。5次聯(lián)合研修、3場跨園觀摩，不僅檢驗了成果，更讓協(xié)作園之間形成了充滿活力的‘幼體融合’實踐群。”

協(xié)作，不是簡單的經(jīng)驗復制，而是智慧的共創(chuàng)與共享。在大學城實驗幼兒園領銜的“室內環(huán)境創(chuàng)設”項目中，協(xié)作的焦點回歸到了教育的原點——兒童。他們提出的“做得主、看得到、摸得著、讀得懂”四維操作框架，讓環(huán)境真正成為“兒童的第三位老師”。

而在勞動路時代幼兒園，繪本與戲劇的“戲讀融合”，為幼小銜接提供了全新的思路；沙濱幼兒園則圍繞“愛國素養(yǎng)啟蒙”，將抽象的家國情懷化為幼兒可感知、可評價的日常體驗。

“愛國主義教育不是高高在上的說教?！鄙碁I幼兒園園長何瑋在介紹其“自主評價”實踐時表示：“我們通過‘圖文自評+星級評級’等方式，讓孩子在體驗傳統(tǒng)節(jié)氣、參與紅色版畫創(chuàng)作中，自然而然地生發(fā)出對文化的認同與對家園的熱愛。評價的過程，本身就是一種自我教育?！?/p>

這種協(xié)同的力量，催生了“一園一品”的百花齊放。從團結灣幼兒園的“花間足趣”足球課程，到空軍藍天幼兒園的“繩彩飛揚”繩類課程；從金悅幼兒園的“全息閱讀+戲劇”，到華宇星領地幼兒園的“繪本—皮影—表演”三位一體模式。各園在共同的框架下，綻放出獨特的個性與光彩。協(xié)作，讓優(yōu)質的教育實踐開始從“盆景”變成了“風景”。

生態(tài)的重塑：

區(qū)域學前教育的“質變”之路

事實上，幼兒園協(xié)作發(fā)展項目帶來的，遠不止于幾項園本課程或一批教學成果。其更深層次的意義，在于重塑了區(qū)域學前教育的生態(tài)，悄然推動著沙坪壩學前教育實現(xiàn)從“量”的積累到“質”的飛躍。

在重慶師范大學教育科學學院原學前教育系主任黃英教授看來，這種以項目為載體的協(xié)作共同體，是區(qū)域學前教育內涵發(fā)展的有效路徑。

“沙坪壩區(qū)的實踐可貴之處在于，它超越了簡單的‘幫扶’，構建了一個‘研訓一體、資源共享、文化共生’的生態(tài)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)里，每一所幼兒園既是貢獻者，也是受益者，實現(xiàn)了真正的共生共長?！秉S英說。

西南大學教育學部學前教育學院副院長余璐認為，沙坪壩區(qū)幼兒園協(xié)作發(fā)展項目呈現(xiàn)出三個突出的特點：“回歸育人初心的哲學深度、破解實踐難題的系統(tǒng)廣度，區(qū)域學前教育轉型的創(chuàng)新力度”。幼兒園協(xié)作發(fā)展項目，讓公民辦幼兒園協(xié)同研究，共建共享資源，讓所有幼兒園的孩子都能享受優(yōu)質的教育資源，這是對“沙坪壩，老師好”生動的詮釋。

沙坪壩區(qū)教師進修學院院長余華云則從區(qū)域教育治理的角度，揭示了協(xié)作項目背后的邏輯：“我們的目標，是構建一個‘高質量、普惠性、有活力’的學前教育公共服務體系?！?/p>

余華云說，沙坪壩大力推進教共體建設，特別是這些精準聚焦的協(xié)作項目，就像是激活全域的“神經(jīng)網(wǎng)絡”，將優(yōu)質的教育資源、前沿的教育理念、科學的教學方法，以最低的成本、最高的效率輸送到每一所參與園所，最終惠及每一個孩子?！斑@種生態(tài)重塑的效應是顯而易見的。”

在樹人幼兒園，教師們的角色發(fā)生了根本性的轉變?；凇碍h(huán)境支持—游戲觀察—游戲生化—經(jīng)驗提升”的四維框架，他們從游戲的“主導者”化身為敏銳的“支持者”和深度的“解讀者”，在自主游戲中捕捉幼兒成長的每一個契機。

曙光幼兒園帶來的評價體系革新，則將關注點從“孩子是否聽話、環(huán)節(jié)是否整齊”這類表象，轉向了對過程質量的深度追問。這一轉向，讓保育工作中長期被忽視的教育價值得以回歸。

與此同時，新絲路幼兒園通過系統(tǒng)化的“情感滋養(yǎng)”成人教育體系，將科學的育兒理念如涓涓細流般延伸至家庭與社區(qū)，構建起真正意義上的“園家社”協(xié)同育人網(wǎng)絡。

更為深遠的是，這套協(xié)作模式為區(qū)域學前教育的公平與質量提升，提供了一個可復制、可生長的“沙坪壩方案”。

“實踐證明，區(qū)域教育的優(yōu)質均衡并非遙不可及的理想?！庇嗳A云說，通過機制創(chuàng)新激活每一所幼兒園的內生動力，完全能夠形成“水漲船高”、共同發(fā)展的良好生態(tài)。隨著沙坪壩教共體共建制度的不斷完善和項目的深入，關于課程評價的科學化、教師支持的精準化、家園社協(xié)同的長效化等更深層次的問題，都將會取得突破，讓每一個孩子的童年，在協(xié)同滋養(yǎng)的沃土中，煥發(fā)出更多彩的活力。

來源：沙坪壩發(fā)布微信公眾號