數(shù)學是學習科學的基礎，對待數(shù)學學習固然要嚴謹，但死板的數(shù)學學習能否培養(yǎng)出有想象力、創(chuàng)造力的人才？這也是一個需要考慮的問題。

這幾日，一道小學數(shù)學題引發(fā)了諸多網(wǎng)友討論：有3個盤子，每盤8個水果，一共有多少個水果？列式是3×8還是8×3？

來源：“中國青年報”微信公眾號

媒體報道中，小朋友寫了3×8，卻被老師判錯。有老師在家長群解釋，寫乘法算式，先找每份數(shù)寫在前面，再找有幾份寫在后面。一位來自福州的數(shù)學名師表示，“作為老師更希望的是，當學生寫下算式時，能夠清楚地知道每個數(shù)字在問題中代表的含義?！?也有家長認為，“明明結果是一樣的，順序有這么重要嗎？”

有數(shù)學老師在人民教育出版社的教材反饋平臺上問了這個問題，出版社給出回復。來源：“中國青年報”微信公眾號

順序是否重要？對于成年人而言，實用主義占據(jù)了主導?；诮Y果導向和效率優(yōu)先，是3×8還是8×3變得不再重要，因為結果是一樣的。

當然，讓孩子們清楚數(shù)字在問題中的含義，也很重要。有一點是成年人容易忽視的——隨著年齡的增長，孩子們的語言文字能力會與日俱增，他們自然而然能夠理解數(shù)字在問題中的含義。

這個年齡的孩子正是求知欲和探索欲最旺盛的階段，而數(shù)學是一切自然科學的基礎，數(shù)學的魅力遠不止于加減乘除，對數(shù)學始終抱有探索之心，才能夠更多激發(fā)出青少年在自然科學領域的求知熱情。

從這個意義上講，每個數(shù)字的實際含義在這一前提下沒有那么重要，因為孩子們總會成長，越過最基本的文字理解難關。但如果在小學二年級，就用一個紅色“X”來否定孩子們的解答，容易早早讓他們感受到挫敗，也容易讓他們對數(shù)學學習產(chǎn)生認知偏差。

實際上，人們擔心的更多是，孩子的思維是否就容易在這樣的框架式教學中變得循規(guī)蹈矩。對于科學、對于創(chuàng)新，人們都知道要發(fā)散思維、要敢于突破陳規(guī)、要不拘一格。而數(shù)學是學習科學的基礎，對待數(shù)學學習固然要嚴謹，但死板的數(shù)學學習能否培養(yǎng)出有想象力、創(chuàng)造力的人才？這也是一個需要考慮的問題。

數(shù)學學科注重的是推理的嚴謹性和結論的正確性，是基于公理的邏輯體系?？v觀自然科學領域所有猜想難題從出現(xiàn)到破解，能夠發(fā)現(xiàn)，絕大部分人的思考，都是跳躍的，只有當思考完成后，相關學者才會花時間把它們轉化成語言，此時此刻才需要嚴謹?shù)赝评怼?/p>

因此，面對列式順序的爭議，還是要以最大程度減少對少年兒童思維發(fā)散能力的限制為宜，鼓勵他們先愛上數(shù)學，再探索數(shù)學，享受數(shù)學帶來的喜悅和驚奇。正如教材出版方人民教育出版社小學數(shù)學編輯室的回應提出的，“如果學生將相同加數(shù)及其個數(shù)的位置寫顛倒了，教師評價時也盡量寬松些”。