2025年7月31日，浙江人工智能應(yīng)用教育試點(diǎn)學(xué)校——杭州市春暉小學(xué)，其暑托班開設(shè)的人工智能課程吸引不少小學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。視覺中國 圖

“六小龍”起飛之地杭州決定在中小學(xué)全面開展人工智能通識(shí)課程教育。

8月22日，杭州市教育局舉行人工智能教育新聞發(fā)布會(huì)，宣布從新學(xué)期開始，在中小學(xué)各個(gè)學(xué)段全面開展人工智能通識(shí)課程教育，每學(xué)年不少于10課時(shí)。

會(huì)上發(fā)布了《杭州市中小學(xué)人工智能教育地方課程綱要（試行）》和《杭州市中小學(xué)教師人工智能素養(yǎng)框架（試行）》兩份文件，作為全面推進(jìn)中小學(xué)人工智能通識(shí)教育、培養(yǎng)人工智能未來人才的“路線圖”。

其中，《杭州市中小學(xué)人工智能教育地方課程綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）基于堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、凸顯地方特色、體現(xiàn)貫穿融通三項(xiàng)編寫原則，在保障人工智能知識(shí)體系完整性的基礎(chǔ)上，將杭州產(chǎn)業(yè)特色、家鄉(xiāng)風(fēng)土人情等融入課程實(shí)施過程，形成特色課程資源，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與家鄉(xiāng)建設(shè)實(shí)踐相融合。

《杭州市教師人工智能素養(yǎng)框架（試行）》則圍繞“意識(shí)與思維、知識(shí)與技能、育人與教學(xué)、研究與發(fā)展、倫理與安全”五個(gè)維度構(gòu)建，引導(dǎo)教師辯證看待技術(shù)價(jià)值，提升智能工具應(yīng)用能力，強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全管理，全方位賦能教師專業(yè)發(fā)展。

根據(jù)《綱要》，在課程安排上，每學(xué)年不少于10課時(shí)，具體實(shí)施中可采取集中與分散相結(jié)合的多種課程實(shí)施形式，可通過主題項(xiàng)目周等方式開展集中性授課，也可以利用跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的方式，與信息科技、科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行整合設(shè)計(jì)開展課程。

同時(shí)，學(xué)?？梢匀诤闲１菊n程開展人工智能主題項(xiàng)目，為有深入學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供人工智能進(jìn)階知識(shí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可以結(jié)合課后服務(wù)時(shí)段安排基礎(chǔ)的人工智能學(xué)習(xí)活動(dòng)。

對(duì)于不同階段，《綱要》對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求和教學(xué)提示給出了明確建議。

小學(xué)第一階段（1~2年級(jí)），要求在教師指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)校園中常見的人工智能應(yīng)用，能與人工智能設(shè)備進(jìn)行簡(jiǎn)單互動(dòng)，知道社會(huì)生活中存在著人工智能，在智能設(shè)備應(yīng)用過程中需要注意使用規(guī)范和道德，保護(hù)自己的個(gè)人隱私。

第二階段（3~4年級(jí)），能根據(jù)學(xué)習(xí)、生活中的任務(wù)情境，在教師指導(dǎo)下，使用恰當(dāng)?shù)娜斯ぶ悄芗夹g(shù)獲取文字、圖像、聲音等資源，設(shè)計(jì)、創(chuàng)作簡(jiǎn)單作品等。

第三階段（5~6年級(jí)），能通過人工智能應(yīng)用場(chǎng)景分析，了解決策樹與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等模型的基本結(jié)構(gòu)，知道推理、暴力搜索等算法的基本原理等。

隨著學(xué)生思維能力和知識(shí)水平的提高，初中階段的學(xué)習(xí)可以通過動(dòng)手實(shí)踐，親歷從數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、模型訓(xùn)練到模型推理的全流程，體驗(yàn)用人工智能解決真實(shí)問題的過程，能批判性地使用生成式人工智能，并能在跨學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新思維；高中階段通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生將學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)人工智能系統(tǒng)、開發(fā)智能體，提升將人工智能落地應(yīng)用于社會(huì)生活等能力。