在人頭攢動(dòng)的咨詢(xún)現(xiàn)場(chǎng)，一位父親對(duì)我說(shuō)他的兒子文筆很好，熱愛(ài)寫(xiě)作。我還沒(méi)開(kāi)口，他身后的兒子便滿(mǎn)臉不悅地頻繁拍打他的手臂，示意他不要說(shuō)。父親尷尬地對(duì)我笑笑，然后帶著兒子離開(kāi)了。

我是一名大學(xué)老師，這是我第一次參加普通高校招生志愿填報(bào)咨詢(xún)工作。我不知道那個(gè)兒子為什么阻止父親介紹情況，也不知道他自己心中的答案是什么。

今年是我本科畢業(yè)20年，20年間國(guó)內(nèi)的大學(xué)教育已經(jīng)發(fā)生了很多變化。這場(chǎng)咨詢(xún)會(huì)，雖然考生也來(lái)了不少，但與我直接交流的大多是父母。他們主要關(guān)心錄取分?jǐn)?shù)線、專(zhuān)業(yè)的擴(kuò)招數(shù)、就業(yè)率、保研率以及轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策等問(wèn)題。他們有的非常“社?！?，有的非常“社恐”，有的非常懂行，有的則知之甚少。但只要他們帶著孩子，我的目光都會(huì)忍不住地看向孩子，我總是期待他們能說(shuō)點(diǎn)什么。

在父母問(wèn)我保研率時(shí)我就會(huì)想：這個(gè)孩子想讀研嗎？在父母問(wèn)我轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)時(shí)我就會(huì)想：這個(gè)孩子想轉(zhuǎn)嗎？在整個(gè)咨詢(xún)過(guò)程中他們大多很沉默，父母有各式各樣的問(wèn)題想問(wèn)，但他們幾乎沒(méi)有。

也會(huì)有父母直截了當(dāng)問(wèn)我：“老師你說(shuō)哪個(gè)專(zhuān)業(yè)好？我們考了XX分，你給推薦個(gè)專(zhuān)業(yè)唄。”這時(shí)我一般會(huì)說(shuō)：“您的孩子什么意見(jiàn)？”有的父母會(huì)把頭轉(zhuǎn)向孩子，也有父母頭也不回地說(shuō)：“他（她）不懂?！?/p>

經(jīng)歷了這樣的場(chǎng)景，你就會(huì)明白為什么那些流量頗高的報(bào)考咨詢(xún)會(huì)有市場(chǎng)，因?yàn)樵趯?shí)用主義的維度，他們的建議是基本成立的，并且由這套法則建立起來(lái)的邏輯因?yàn)槟軌蛟诮?jīng)驗(yàn)的層面被反復(fù)驗(yàn)證還會(huì)得到加強(qiáng)。這似乎不能用簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)來(lái)衡量，但其后果是，一方面會(huì)使得大學(xué)的能動(dòng)性及其支持、提升社會(huì)的能力降低，另一方面會(huì)使得生命經(jīng)驗(yàn)的多樣性、豐富性與可能性降低。

總有父母認(rèn)為“喜歡”不能當(dāng)“飯”吃，但年復(fù)一年，我在大學(xué)里看到的分明是“喜歡”才能吃好“飯”。那些學(xué)得好、走得遠(yuǎn)的往往都是對(duì)專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)熱愛(ài)、孜孜以求的學(xué)生，“喜歡”讓他們?cè)谡n堂上、實(shí)踐中的精氣神都不一樣，“喜歡”能讓他們充滿(mǎn)斗志，也能讓他們攻克難關(guān)，能讓他們潛心鉆研，也能讓他們開(kāi)拓未來(lái)。

總有父母問(wèn)我某個(gè)專(zhuān)業(yè)好不好就業(yè)，我很想告訴他們，雖然專(zhuān)業(yè)之間在就業(yè)數(shù)據(jù)上有差異，任何專(zhuān)業(yè)都有好就業(yè)的學(xué)生和不好就業(yè)的學(xué)生，所以?xún)H僅關(guān)心專(zhuān)業(yè)的整體出路是不夠的，如何在就業(yè)率99%的專(zhuān)業(yè)里避免成為那1%的人與如何在就業(yè)率1%的專(zhuān)業(yè)里努力成為那1%的人，對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)更為現(xiàn)實(shí)?！跋矚g”與“不喜歡”在就業(yè)上的表現(xiàn)差異很大。

也有父母說(shuō)孩子沒(méi)有喜歡的專(zhuān)業(yè)，選什么對(duì)他來(lái)說(shuō)都無(wú)所謂?？墒俏覀兎置饕?jiàn)過(guò)孩童對(duì)世界的好奇和對(duì)發(fā)現(xiàn)的喜悅，他們究竟是如何在十幾年的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中一步步關(guān)閉了探究之心，在豐富多樣的專(zhuān)業(yè)選擇面前無(wú)動(dòng)于衷，我們不能視而不見(jiàn)。時(shí)代不同了，但在機(jī)器追求無(wú)限接近于人類(lèi)的今天，人類(lèi)不能把自己無(wú)限地推向機(jī)器。人類(lèi)是復(fù)雜的綜合體，我們不能用簡(jiǎn)單線性的方式去理解與塑造成長(zhǎng)。如果孩子從小沒(méi)有撐開(kāi)夢(mèng)想的空間，那么優(yōu)績(jī)主義的指揮棒隨時(shí)可能將其重重拍倒在地，即使能夠持續(xù)前行，一路走來(lái)的內(nèi)傷也無(wú)法治愈。

所以我們僅僅在每年的高考季給出志愿指導(dǎo)是不負(fù)責(zé)任的，高考志愿不是孤立的人生站點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)是連接人生不同站點(diǎn)的紐帶，把過(guò)去一路蓄力的自己傳送給未來(lái)繼續(xù)追求的自己。

在咨詢(xún)會(huì)中，高頻出現(xiàn)的“保研”“考研”“就業(yè)”“轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)”是父母提問(wèn)的關(guān)鍵詞，雖然方向各不相同，但其共性在于都想給孩子的未來(lái)鎖上一道又一道保險(xiǎn)。但你以為的那些保險(xiǎn)其實(shí)未必保險(xiǎn)，你只看到孩子進(jìn)入（或轉(zhuǎn)入）了一個(gè)“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)，但沒(méi)有看到他學(xué)不進(jìn)去的痛苦，當(dāng)你在與旁人的交流中憧憬孩子平步青云的未來(lái)，不會(huì)想到他可能正在舉步維艱中懷疑人生；你只看到孩子讀研，但沒(méi)有看到他們中的大多數(shù)其實(shí)都不適合，痛苦與挫敗的交織固然可能帶來(lái)有益的磨練，但也可能使得他們錯(cuò)過(guò)原本更能發(fā)力的選擇；你只看到孩子得到了編制，但沒(méi)有看到他們?cè)谙鄬?duì)固定的工作程式中漸漸失去了在不穩(wěn)定的環(huán)境中打拼出穩(wěn)定的能力。

在咨詢(xún)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，有一個(gè)笑盈盈的女孩略帶靦腆地走過(guò)來(lái)讓我介紹一下某專(zhuān)業(yè)，我說(shuō)完以后她滿(mǎn)意地表示和她想的差不多，我問(wèn)她“打算報(bào)這個(gè)專(zhuān)業(yè)嗎？”她堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭。我建議她也可以再多了解一下其他專(zhuān)業(yè)，她笑著扭頭就跑，邊跑邊說(shuō)：“不用了，我一定會(huì)報(bào)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的，一定一定！”

我于是想起24年前高考的自己，我把所有批次的第一志愿都填上了新聞專(zhuān)業(yè)。我是一名數(shù)學(xué)很好的文科生，于是有家長(zhǎng)問(wèn)我母親為什么不填經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)，母親回答：“她喜歡新聞。”那位家長(zhǎng)說(shuō)：“這么重要的事怎么能讓孩子做主！”母親回答：“不，我覺(jué)得她喜歡最重要?！?/p>

24年后的今天我還在新聞專(zhuān)業(yè)，感謝母親，感謝那個(gè)熱愛(ài)已抵漫長(zhǎng)的自己。