在國內(nèi)，有一些職位被加諸了太多的意義，所以誰來做都顯得很難，也很累。

比如，中國的大學(xué)校長這一職位就屬于這種。

鑒于悠久綿長的文教傳統(tǒng)，人們對于大學(xué)校長尤其是名校校長有著非常高的期待。比如，校長應(yīng)該是一位從小就學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)霸，是一位學(xué)富五車的學(xué)者，是一位情商極高的溝通者，是一位善于處理復(fù)雜問題的行政高手，更是一位能夠帶領(lǐng)學(xué)校大踏步發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者。

只是當(dāng)這所有的期待都同時加諸同一個人身上之時，這個職位就成了不堪承受之重。

大學(xué)校長應(yīng)該具備什么樣的條件？誰可以做大學(xué)校長？

第一，大學(xué)校長應(yīng)該是一位學(xué)有專長的研究者。

大學(xué)是傳授專業(yè)知識和從事專業(yè)研究的地方，不是行政機關(guān)。主其事者應(yīng)該學(xué)有專長，也可以給其他學(xué)者做一個表率。

現(xiàn)在的大學(xué)校長成長之路基本上已經(jīng)非?！跋嗨啤保合仁亲x書，不少人從本科一路讀到了博士，然后留校任教或者去其他學(xué)校任教；任教后實現(xiàn)職稱逐步晉升，從講師到副教授再到教授并相繼獲得碩導(dǎo)、博導(dǎo)資格，有的還在不同階段斬獲了各類國家級人才身份。

在職稱晉升的過程中，現(xiàn)在身為校長的他們大多會參與學(xué)院、學(xué)校的黨政管理工作，歷練自身的管理能力，逐步從學(xué)院副職晉升學(xué)院正職、學(xué)校副職，最后成為學(xué)校正職，執(zhí)掌一校。

等到躋身校長這個階段，其本科的畢業(yè)院校，甚至高中學(xué)習(xí)階段之后是本科還是專科，都已不再重要。

如果你的校長高中學(xué)習(xí)階段之后緊接著的學(xué)歷是?？?，你應(yīng)該高興，你的校長該是一個多么堅韌的人、多么有學(xué)習(xí)能力的人。拿校長的初始高等教育學(xué)歷說事，就掩蓋了校長的努力與時代的背景。

第二，大學(xué)校長應(yīng)該是一位高瞻遠(yuǎn)矚的管理者。

做研究做得好的人不一定擅長學(xué)校行政管理工作，所以現(xiàn)在的校長大多要經(jīng)歷很多年的學(xué)校管理工作歷練，經(jīng)歷一個個管理崗位。

現(xiàn)在好一點的大學(xué)校長“標(biāo)配”都是“兩院”院士。院士不一定不適合做校長，但也不是都適合做校長，兩個“崗位”要求各異。認(rèn)為好校長一定必須是院士的，肯定也是一種誤解。

對于大學(xué)校長來說，最核心的能力就是戰(zhàn)略思維、決斷能力。辦大學(xué)和辦企業(yè)，有一點很相似，就是決定一個大學(xué)（企業(yè)）命運的可能就是那么幾個關(guān)鍵時刻，決斷對了，迎來大發(fā)展；決斷錯了，從此走向衰落。

這樣的時刻包括但不限于大學(xué)合并、校區(qū)設(shè)立、學(xué)科取舍等。

很多時候，大學(xué)向上提升還是向下沉淪，就取決于關(guān)鍵時刻的一個關(guān)鍵決策。校長權(quán)衡利弊得失之后的決斷能力就顯得格外重要了。

第三，大學(xué)校長應(yīng)該是一位寬嚴(yán)相濟的忠厚者。

不管哪個學(xué)科，一個學(xué)者的成長自有其規(guī)律在。如果忽視這一規(guī)律，拔苗助長，非但不利于這所大學(xué)人才梯隊建設(shè)，還會造成管理者與教師的關(guān)系異常緊張。

大學(xué)校長初任校長的時間，絕大多數(shù)時候已經(jīng)過了50歲，正是心態(tài)漸趨平和的“知天命”之年，寬嚴(yán)相濟、忠厚掌校，才是該大學(xué)之福。

一所大學(xué)要想有序發(fā)展，不能一直處于一種緊張關(guān)系之中，當(dāng)然也不能毫無要求，一團和氣，在蹉跎中毫無建樹。該寬松的時候?qū)捤?，該?yán)格之處嚴(yán)格，寬嚴(yán)相濟，方可看出一位校長掌校的能力與特色。

掌校不易，有能者任之。

（作者陳良飛系澎湃新聞?wù)涡侣劜靠偙O(jiān)、港澳臺新聞部總監(jiān)，高級記者）

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