據3月8日《人民日報》報道，近日，北京市教委發(fā)布《北京市推進中小學人工智能教育工作方案（2025—2027年）》，宣布從今年秋季學期起，全市中小學全面開設人工智能通識課程，每學年不少于8課時，并推出覆蓋教學、管理、評價全鏈條的“京娃”系列智能體及六大應用場景。

上述方案絕非簡單的課程增設，而是對人工智能教育進行的系統性布局、創(chuàng)新性實踐，它跳出了將AI視為教學輔助工具的局限，而是按學段分層構建完整的AI思維培養(yǎng)體系——小學“體驗式”啟蒙思維，初中“認知類”賦能生活，高中“實踐性”激發(fā)創(chuàng)新。這種階梯式設計，讓學生接觸先進技術時先感知再應用，從而更好理解技術背后的邏輯與倫理。

AI不僅是學習對象，更是重構學習方式的途徑。上述方案并未將AI教育列為單一學科，而是與信息科技、勞動教育、綜合實踐等課程深度融合。例如，“AI+智慧體育”可通過運動數據分析優(yōu)化訓練方案，“AI+美育”能借助算法生成個性化藝術創(chuàng)作路徑。技術由此成為連接“五育”的紐帶，推動教育走向“全人培養(yǎng)”。

上述方案還打破了傳統教育中標準化和個性化的矛盾——學伴助手“京小學”，可依學生興趣生成個性化學習路徑并全程反饋；心理健康助手“京小健”整合多類數據，構建學生健康模型，變“事后干預”為“全程監(jiān)測”。深度嵌入教育場景的智能體，以人機協同構建新型教育生態(tài)，從而更好地實現因材施教。

上述方案對教師而言也是一場深層挑戰(zhàn)。AI教育的落地，客觀上要求教師既要掌握AI教育工具應用技能，又能在情感引導、價值觀塑造等AI無法替代的領域強化專業(yè)優(yōu)勢。方案中“雙師課堂”的探索，正是在努力加強這種協同關系：AI負責知識傳遞與數據分析，教師則聚焦創(chuàng)造性教學與人文關懷。

基礎教育擁抱AI，上述方案的價值不僅在于“首都模式”的探索，更在于引發(fā)了全社會對教育本質的再思考：當AI能解答所有考題，教育帶給學生的又該是什么？技術的發(fā)展迭代不是為了取代人的思考，而是充分釋放人的創(chuàng)造力。唯有如此，教育才能在AI時代點燃學生的思想火花，照亮孩子們前行的道路。