“我國對ADHD（注意缺陷多動(dòng)障礙，俗稱多動(dòng)癥）兒童的教育支持仍處于起步階段，亟需國家教育行政主管部門從‘認(rèn)知普及—政策保障—資源落地’多層面推進(jìn)系統(tǒng)性改革，構(gòu)建科學(xué)合理的包容性教育環(huán)境，讓ADHD學(xué)生能發(fā)揮潛能，減少傷害，實(shí)現(xiàn)‘一個(gè)都不能少’的教育目標(biāo)。”全國兩會(huì)期間，全國人大代表、南京市第一醫(yī)院副院長張俊杰建議，各方攜手為多動(dòng)癥兒童營造理解、接納、寬容和支持的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。

張俊杰代表

ADHD是一種常見的神經(jīng)發(fā)育障礙疾病，主要癥狀為注意力不集中、多動(dòng)和行為沖動(dòng)。據(jù)《柳葉刀-精神病學(xué)》2019年研究，我國兒童青少年ADHD患病率約6.3%，與全球5%-7%的平均水平相近，地域與性別差異明顯。但我國ADHD兒童中接受過專業(yè)診斷、規(guī)范治療的比例低，很多癥狀表現(xiàn)容易被誤當(dāng)成“調(diào)皮”“懶惰”“拖拉”而受到誤解。

“多動(dòng)癥兒童比正常的孩子更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難和生活無序的情況，且部分患兒伴有焦慮、抑郁等情緒問題。”張俊杰直言，若多動(dòng)癥患兒癥狀未得到及時(shí)干預(yù)和正規(guī)治療，這些患兒的癥狀可能延續(xù)至成年期，進(jìn)而影響職業(yè)和人際關(guān)系。

“目前，我國教育系統(tǒng)對多動(dòng)癥的應(yīng)對存在短板。”張俊杰帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在近三個(gè)月的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校缺乏完善的篩查機(jī)制，教師崗前培訓(xùn)關(guān)于多動(dòng)癥兒童教育指導(dǎo)指南相關(guān)內(nèi)容較少。學(xué)校專職心理教師配備率不足，心理健康教育資源相對缺乏。家校合作有待加強(qiáng)，家長認(rèn)知存在兩極分化，定期與教師溝通不足。

針對這些問題，張俊杰建議，國家教育行政部門出臺專項(xiàng)文件，將多動(dòng)癥相關(guān)知識納入教師考核與學(xué)校評估體系，并提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校應(yīng)為多動(dòng)癥學(xué)生制定個(gè)性化教育方案，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校建立示范點(diǎn)。同時(shí)，師范院校應(yīng)在課程中增設(shè)相關(guān)內(nèi)容，讓師范生掌握識別與干預(yù)策略；在職教師培訓(xùn)應(yīng)將多動(dòng)癥知識納入繼續(xù)教育必修模塊，通過線上課程、講座等形式普及相關(guān)知識。

張俊杰表示，應(yīng)通過家長會(huì)、公眾號等渠道普及多動(dòng)癥知識，建立家校溝通日志，減少家校矛盾。鼓勵(lì)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的退休老教師設(shè)立愛心課堂，利用業(yè)余時(shí)間課后幫助多動(dòng)癥學(xué)生開展課業(yè)輔導(dǎo)和行為指導(dǎo)，并通過開設(shè)家長講堂，幫助多動(dòng)癥學(xué)生家庭建立更加寬容科學(xué)完善合理的教育方式。

在校園內(nèi)，應(yīng)開展心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生理解行為差異，減少歧視；表彰支持多動(dòng)癥學(xué)生的優(yōu)秀教師，設(shè)立匿名成績反饋渠道，保護(hù)學(xué)生免受隱性歧視?！岸鄤?dòng)癥兒童的教育支持是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)共同努力。只有構(gòu)建包容性教育環(huán)境，才能真正幫助多動(dòng)癥學(xué)生發(fā)揮潛能，避免因誤解與忽視造成的‘二次傷害’。”張俊杰說。