·CO-OP機(jī)制讓本科生從低年級(jí)開始即進(jìn)入實(shí)質(zhì)性崗位，通過不同類型企業(yè)、不同類別崗位的體驗(yàn)，可以找到更適合自己的工作，也不斷提高了對(duì)自身、對(duì)專業(yè)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，人生方向更加清晰，新的人生理想目標(biāo)得以樹立。

·長三角國創(chuàng)中心下一步將升級(jí)成為“推動(dòng)教育科技人才一體化發(fā)展的試驗(yàn)田”，構(gòu)建創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的融合生態(tài)。

長三角國家技術(shù)創(chuàng)新中心主任劉慶。

10月11日，“2024年工程教育國際研討會(huì)”在蘇州相城召開，參與人員涵蓋了海內(nèi)外60余所高校的校長、高級(jí)管理人員，以及400余位來自政府、企業(yè)、基金會(huì)和科研機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新組織的代表，“在人工智能時(shí)代，高校工程教育的改革出路到底是什么”，是這次研討會(huì)的主要議題。

作為此次研討會(huì)的組織者，長三角國家技術(shù)創(chuàng)新中心（下稱長三角國創(chuàng)中心）主任劉慶自然有自己的答案。

當(dāng)天，全國首個(gè)以推動(dòng)大學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)教育(CO-OP)模式為戰(zhàn)略的基金會(huì)——集萃教育基金會(huì)宣告成立，長三角國創(chuàng)中心是基金會(huì)發(fā)起單位之一，而劉慶和其他5位國內(nèi)外教育專家是該基金會(huì)的共同倡導(dǎo)者?；饡?huì)的主要任務(wù)是推動(dòng)“Co-op（Cooperative Program帶薪實(shí)習(xí)教育）”模式在中國的推廣，這也是劉慶為當(dāng)下中國高校工程教育改革找到的出路之一。

召開這次國際研討會(huì)，劉慶既希望把世界頂級(jí)的教育家、國內(nèi)對(duì)工程教育現(xiàn)狀有深刻認(rèn)識(shí)的專家，召集來為工程教育的改革“出路”出謀劃策，也希望有更多的人參與到他找到的“出路”之中。在劉慶看來，Co-op是目前改變高校工程教育模式最快捷、最有效、成本相對(duì)較低的一個(gè)方案，它可以讓學(xué)生通過多次實(shí)習(xí)，更早地接觸真實(shí)社會(huì)，將理論與實(shí)踐更好結(jié)合，認(rèn)識(shí)真正的自己，激發(fā)自身的內(nèi)驅(qū)力、創(chuàng)造力，讓大學(xué)生活不再迷茫、彷徨、失落。

“我們希望利用整個(gè)長三角國創(chuàng)中心的體系和生態(tài)，為海內(nèi)外的大學(xué)提供CO-OP學(xué)生崗位；通過和國內(nèi)外大學(xué)的合作，為長三角國創(chuàng)中心整個(gè)體系和生態(tài)提供未來的人才儲(chǔ)備，”劉慶說，“人工智能時(shí)代的到來，特別是面向未來產(chǎn)業(yè)的工程教育模式需要變革和發(fā)展，人才的培養(yǎng)變得愈加重要，推動(dòng)教育的改革對(duì)于長三角國創(chuàng)中心完成國家交給的創(chuàng)新任務(wù)，也具有重要意義，我們希望能夠起到開拓教育體制機(jī)制改革試驗(yàn)田的探索作用。” 

在研討會(huì)間隙，劉慶接受了澎湃科技專訪。推動(dòng)CO-OP教育模式在中國的發(fā)展，對(duì)于60歲的劉慶來說，翻開了其職業(yè)生涯中新的一頁，“我過去所有的經(jīng)歷，仿佛都是為了做這件事而準(zhǔn)備的，這件事很重要，它不僅關(guān)乎中國年輕一代的未來，更關(guān)乎我們國家的未來?！?/p>

高校教育模式與企業(yè)需求之間的脫節(jié)

對(duì)于科技人才的關(guān)注幾乎貫穿了劉慶的整個(gè)職業(yè)生涯。

2014年之前，劉慶一直在高校和科研機(jī)構(gòu)任職，曾先后在哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)、丹麥Riso國家實(shí)驗(yàn)室、清華大學(xué)、重慶大學(xué)從事科研和教育管理工作。2014年，他受邀擔(dān)任江蘇省產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院（下稱江蘇產(chǎn)研院）院長，2021年長三角國創(chuàng)中心揭牌成立，劉慶開始又同時(shí)擔(dān)任長三角國創(chuàng)中心的主任、上海長三角技術(shù)創(chuàng)新研究院院長，通過建設(shè)區(qū)域產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，推動(dòng)長三角地區(qū)高質(zhì)量一體化發(fā)展。

作為綜合類的國家級(jí)創(chuàng)新中心，長三角國創(chuàng)中心在推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新協(xié)同方面，起到的是連接科技與產(chǎn)業(yè)、將國際創(chuàng)新資源落地長三角地區(qū)的橋梁作用。在這一過程中，劉慶和團(tuán)隊(duì)也越來越認(rèn)識(shí)到產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)在推動(dòng)學(xué)術(shù)和產(chǎn)業(yè)合作中發(fā)揮的重要作用。從2018年開始，江蘇產(chǎn)研院就開始收集和凝煉細(xì)分領(lǐng)域龍頭企業(yè)的真需求，將其轉(zhuǎn)化成研究生課題，與高校開展聯(lián)合研究生聯(lián)合培養(yǎng)。聯(lián)合培養(yǎng)的研究生通過參與企業(yè)需求相關(guān)的科研項(xiàng)目，不僅可以獲得獎(jiǎng)學(xué)金支持，還能有機(jī)會(huì)與企業(yè)相互熟悉了解，增大了到企業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。至今，這項(xiàng)計(jì)劃已經(jīng)累計(jì)培養(yǎng)了8000多名研究生。2023年9月，由國家教育部和上海市共建、依托由長三角國創(chuàng)中心建設(shè)運(yùn)行的國家卓越工程師創(chuàng)新研究院（上海），正式揭牌成立。

如何將創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式帶到本科教育，是劉慶思考并關(guān)注了很多年的一件事?！拔覀冎袊暮⒆?，從小學(xué)一直到高中，都有一個(gè)明確的目標(biāo)，就是考大學(xué)，這甚至是整個(gè)家庭的目標(biāo)。但是很多孩子實(shí)現(xiàn)了考上大學(xué)的目標(biāo)后，卻因?yàn)檎也坏叫碌哪繕?biāo)，開始變得很迷茫?！痹诟咝Ｈ温毝嗄甑膭c發(fā)現(xiàn)，大一的孩子是精神狀態(tài)最好的，他們帶著很多期待進(jìn)入大學(xué)，但大學(xué)四年期間卻越來越迷茫，加之近年來就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻，學(xué)生們除了考研和考公，似乎很難找到自己真正感興趣的工作和努力的方向。

多年之后，劉慶仍然記得當(dāng)年一名企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)他說的話:“不管哪個(gè)學(xué)校的大學(xué)生到了我們企業(yè)，都必須先上一年我們的‘企業(yè)大學(xué)’?！本科湓颍且?yàn)槠髽I(yè)在實(shí)際用人的過程中，發(fā)現(xiàn)高校為學(xué)生教授的知識(shí)，與企業(yè)的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，企業(yè)不得不花成本和精力培訓(xùn)新員工，這讓時(shí)任大學(xué)副校長的劉慶感到汗顏。

CO-OP教育：企業(yè)與高校合作培養(yǎng)人才模式

北京大學(xué)未來教育管理研究中心主任、北京大學(xué)原校長林建華在研討會(huì)演講時(shí)表示，眼下是一個(gè)知識(shí)開放的時(shí)代，科學(xué)研究不再局限于大學(xué)，很多企業(yè)也在做創(chuàng)新研究，甚至某些基礎(chǔ)研究方面做得非常好。未來的教育很重要的一個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)該是打開邊界，打開學(xué)科的邊界，打開學(xué)習(xí)的邊界，打開學(xué)校的邊界。

作為劉慶在重慶大學(xué)的老領(lǐng)導(dǎo)，林建華也是集萃教育基金會(huì)的聯(lián)合發(fā)起人之一，一直在推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革?！拔液土掷蠋熢噲D辦一所新的大學(xué)來推動(dòng)工程教育改革，讓大學(xué)與企業(yè)緊密結(jié)合，為此我們還一起去多地進(jìn)行了考察，但最終發(fā)現(xiàn)辦一所新的大學(xué)工作量巨大?！眲c說。于是他們選擇了和現(xiàn)有大學(xué)合作，在國內(nèi)推行“CO-OP”教育模式。在劉慶看來，這是目前推動(dòng)工程人才培養(yǎng)最切實(shí)可行、成本相對(duì)較低的模式。這一模式在國外已經(jīng)有超過百年的歷史，在國內(nèi)也有了多年的實(shí)踐和探索。

成立于2013年的重慶大學(xué)-辛辛那提大學(xué)聯(lián)合學(xué)院正是劉慶當(dāng)初在重慶大學(xué)任職副校長時(shí)所推動(dòng)的一項(xiàng)重要工作。該學(xué)院即采用了“CO-OP”教學(xué)模式。參加Co-op項(xiàng)目的學(xué)生和普通大學(xué)生不同，他們大一上基礎(chǔ)課，大二至大四每年分三個(gè)學(xué)期，實(shí)習(xí)學(xué)期和授課學(xué)期交替進(jìn)行。實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生以企業(yè)員工身份全職實(shí)習(xí)，學(xué)生和企業(yè)雙向選擇選崗就職。企業(yè)根據(jù)需求提供實(shí)習(xí)崗位，并向?qū)W生發(fā)放崗位工資。企業(yè)安排專門的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生日常工作，定期對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，企業(yè)的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)生在校學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)具有同等效力。

“CO-OP機(jī)制讓本科生從低年級(jí)開始即進(jìn)入實(shí)質(zhì)性崗位，接觸真實(shí)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中，內(nèi)驅(qū)力得到激發(fā)。同時(shí)通過不同類型企業(yè)、不同類別崗位的體驗(yàn)，學(xué)生可以找到更適合自己的工作，也不斷提高了對(duì)自身、對(duì)專業(yè)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，人生方向更加清晰，新的人生理想目標(biāo)得以樹立?！遍L三角國創(chuàng)中心Co-op教育項(xiàng)目負(fù)責(zé)人肖玲表示。對(duì)于企業(yè)而言，CO-OP提供持續(xù)、穩(wěn)定、長周期的人才儲(chǔ)備庫，提供充足的人才選拔和觀察期，提高人才交付率和精準(zhǔn)率。企業(yè)通過“人才試用”縮減用才成本，降低了招才風(fēng)險(xiǎn)，增加了留才可能性，而學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也給企業(yè)帶來創(chuàng)新活力。

推動(dòng)教育科技人才一體化發(fā)展恰逢其時(shí)

雖然CO-OP具有顯而易見的優(yōu)勢(shì)，但它在國內(nèi)的推廣并不容易。有的校長在與劉慶的交流中“聊得熱血沸騰”，但回去之后又不見聲音了。 “壓力和困難來自多方，因?yàn)檫@涉及到整個(gè)教學(xué)模式的改變，需要很大的熱情、勇氣和耐心?！睂?duì)此，劉慶也非常理解，“目前，對(duì)高校工作起重要作用的指揮棒之一是‘大學(xué)排名’，而排名的主要依據(jù)是科研論文、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和教師隊(duì)伍擁有的‘人才帽子’等，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量在學(xué)校工作中受到的重視程度往往是‘雷聲大雨點(diǎn)小’，因?yàn)榍罢呖梢粤炕?，而培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量如何，可能需要等這些學(xué)生畢業(yè)十年、二十年之后在社會(huì)上的表現(xiàn)才能看到成效。” 在劉慶看來，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系讓很多高校不自覺地偏離了“培養(yǎng)人”的教育目標(biāo)。

劉慶坦言，這次研討會(huì)結(jié)束之后，會(huì)有多少高校真正參與到CO-OP項(xiàng)目之中，他并不清楚，“相信通過這次研討會(huì)，有些人真正理解和認(rèn)同CO-OP模式的理念和意義，會(huì)積極參與其中；但肯定也有些人還沒有完全理解這件事的意義，回去遇到阻力和困難時(shí)就放棄了。這次參會(huì)的高校中，如果能有三分之一實(shí)質(zhì)性參與，已經(jīng)是我能期待的一個(gè)理想結(jié)果了?！?/p>

長三角國創(chuàng)中心CO-OP專項(xiàng)工作組今年1月設(shè)立后，首先啟動(dòng)了幫助海外高校的CO-OP學(xué)生來到中國實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供崗位開發(fā)、預(yù)實(shí)習(xí)課程、崗位質(zhì)量管理等全流程支持和服務(wù)。據(jù)了解，長三角國創(chuàng)中心已經(jīng)幫助加拿大滑鐵盧大學(xué)的一名大三學(xué)生在蘇州一家工業(yè)橡膠制品有限公司實(shí)習(xí)了1個(gè)多月，8個(gè)月后他將返加拿大繼續(xù)學(xué)習(xí)。此外，長三角國創(chuàng)中心也幫助另外兩位滑鐵盧大學(xué)學(xué)生，成功拿到上海一家公司的offer。

此次成立集萃基金會(huì)，不僅支持體系內(nèi)的大學(xué)、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)之間開展合作交流，也為項(xiàng)目開展提供相應(yīng)的資金支持，“比如說一個(gè)海外高校的學(xué)生在中國實(shí)習(xí)，由于差旅等原因需要更高的工資，而剛參與的企業(yè)無法支付這么高的費(fèi)用，基金會(huì)就可以進(jìn)行資助?！?/p>

雖然困難重重，但劉慶認(rèn)為這并不會(huì)削弱自己的熱情?！拔液土中ｉL（林建華）曾經(jīng)專門回到重慶大學(xué)，邀請(qǐng)了CO-OP的學(xué)生開座談會(huì)，我看到這些學(xué)生眼里有光、充滿激情，這讓我更加堅(jiān)定了推動(dòng)這項(xiàng)工作的決心?！眲c說，有位學(xué)生說，即便她還沒有找到自己想要做的事，但CO-OP的實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓她知道了自己不喜歡做的事，“這也是一個(gè)很大的收獲?！?/p>

在劉慶看來，不管是什么年齡的人，總要去做自己認(rèn)為有意義和價(jià)值的事情?！盎饡?huì)的使命是‘喚醒新一代青年內(nèi)驅(qū)力與創(chuàng)造力’，幫助進(jìn)入大學(xué)的新生盡快找到自己新的目標(biāo)。如果我們的學(xué)生在大學(xué)，繼續(xù)重復(fù)高中階段的上課、復(fù)習(xí)和考試的課堂學(xué)習(xí)模式，學(xué)校也繼續(xù)把考試的分?jǐn)?shù)作為推免錄取研究生的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生勢(shì)必又回到中學(xué)階段的‘內(nèi)卷式學(xué)習(xí)’，虛度18歲到22歲的黃金年代，我們的社會(huì)將沒有未來?！?nbsp;

黨的二十大報(bào)告指出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。黨的二十屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》在堅(jiān)持基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出“統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革”，構(gòu)建支持全面創(chuàng)新體制機(jī)制。

“我覺得現(xiàn)在的工作恰逢其時(shí)?！眲c說。目前，長三角國創(chuàng)中心已經(jīng)構(gòu)建了集創(chuàng)新資源、研發(fā)載體和產(chǎn)業(yè)需求為一體的創(chuàng)新體系和生態(tài)，作為科技機(jī)制改革的試驗(yàn)田，長三角國創(chuàng)中心下一步將升級(jí)成為“推動(dòng)教育科技人才一體化發(fā)展的試驗(yàn)田”，構(gòu)建創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈的融合生態(tài)?！拔矣羞^教學(xué)和科研的經(jīng)歷，在海內(nèi)外都工作過，也創(chuàng)過業(yè)，有管理經(jīng)驗(yàn)，好像我以前經(jīng)歷的這些，都是為了今天這項(xiàng)事業(yè)準(zhǔn)備的?！?/p>