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上學(xué)期，21級本科新聞和20級本科播音班分別開設(shè)《新聞采訪和寫作》和《新聞采訪》必修課，由陳紅梅老師主講。兩門課程以獨(dú)立采寫的新聞報(bào)道作品作為平時(shí)作業(yè)，以學(xué)期采寫札記和心得作為期末結(jié)課作業(yè)。

經(jīng)任課教師推薦，從2023年3月起，本專欄陸續(xù)刊發(fā)兩門課程的部分結(jié)課作業(yè)“采寫札記”，講述新聞采寫背后的故事，也希望能給有志于新聞學(xué)習(xí)的同學(xué)們一些借鑒和思考。

在新聞現(xiàn)實(shí)中，尋找失落的人文精神

21級新聞學(xué)（雙學(xué)位） 楊梁暉

還記得2022年秋季《新聞采訪和寫作》剛上課的時(shí)候，陳紅梅老師跟我們說了一句話，“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章?！标惱蠋熣f，文字要有人文精神，用“妙手”讓世人關(guān)注舉重冠軍的死、含冤入獄的孫志剛。新聞，不只有客觀，更有溫度。

還有一句，是余婧同學(xué)在課上轉(zhuǎn)述加繆的話：“一位作家首先要學(xué)會(huì)的技巧，就是如何將他感受到的轉(zhuǎn)換成他想要讓他人感受到的?！蔽蚁?，新聞的生命也就在于此，新聞是寫活的現(xiàn)實(shí)，但是如何通過記者的裁剪將現(xiàn)實(shí)傳達(dá)到讀者那里，使讀者有一種“如臨現(xiàn)場”的感受，是記者的最大的任務(wù)。然而這時(shí)，記者的使命也才完成一半。記者還有一半的使命，就是通過自己的慧眼，探索大千世界，濃縮到方寸文字之間，送到讀者眼前。在這里，大到云譎波詭的國際大勢、洶涌澎湃的政治變動(dòng)；小到市井煙火、鄰里故事，所有發(fā)生在人類社會(huì)的事情被記者記錄下來。所以陳老師說，記者也是學(xué)者。一篇新聞不單單是一份傳媒讀物，更是一份田野調(diào)查報(bào)告，一本民族志，一沓在將來社會(huì)發(fā)揮重要影響的人類學(xué)史料。用更澎湃的話來說，這是一份記者為世界留下的人類史詩。

這就是我認(rèn)為的記者的使命。

（一）

新聞選題：從小事把握社會(huì)脈搏

2022年9月，課程開始找選題的時(shí)候，我像無頭蒼蠅一樣在大街上亂走，希冀在街上就能目睹“大新聞”。但是我的希望落空了。之后，我和采寫搭檔開始收集網(wǎng)絡(luò)上的一些社會(huì)新鮮事：譬如古美路的噪聲、徐匯為快遞小哥設(shè)立固定愛心站點(diǎn)等。可是在和陳老師交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)有些事情僅僅是我們大學(xué)生不了解，就認(rèn)為它們很有新聞價(jià)值；或已經(jīng)施行了很多年，見諸報(bào)端好多次；或者是采訪難度大。我們的選題工作有了很大阻力。

因?yàn)橐咔榉庑＃覀儧]辦法自由進(jìn)出校園。于是我們轉(zhuǎn)換思路，把目光投向身邊——尋找那些習(xí)以為常的，能體現(xiàn)社會(huì)變遷的選題。

第一篇報(bào)道里，我們選擇了疫情后的“雙十一”購物狂歡的選題。2022上半年封校，同學(xué)們心有余悸，瘋狂買買買，消費(fèi)觀念也發(fā)生轉(zhuǎn)變。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)長時(shí)間的封校，加重了很多大學(xué)生的焦慮情緒，于是我們的第二個(gè)選題定在了大學(xué)生的“焦慮癥”現(xiàn)象。

在選題時(shí)，我們也考慮了受訪難度的問題。第一篇報(bào)道原來的選題是雙十一的“薅羊毛”現(xiàn)象，但因?yàn)檫@個(gè)選題需要大量網(wǎng)上采訪，難免造成信息的錯(cuò)訛和核實(shí)難度的加大。和陳老師溝通中，我們又把目光投向了整個(gè)高校里的“雙十一生態(tài)”，通過線上采訪網(wǎng)友、線下踩點(diǎn)學(xué)?！半p十一”快遞收發(fā)站，著眼于學(xué)生、工作人員、快遞小哥等不同群體，擴(kuò)大選題的社會(huì)價(jià)值。

（二）

新聞采訪：注重細(xì)節(jié)的把握

線下采訪最早是我來負(fù)責(zé)的。2022年11月3日傍晚，我到來學(xué)校菜鳥驛站，第一印象就是——人多，貨更多。我隨手拍了幾張貨物堆積如山的照片，并且“攔下”了七八個(gè)人，采訪他們在擁擠的驛站中領(lǐng)取貨物的看法，就心滿意足地回去了。

我把拍來的一張快遞垃圾堆積如山的照片發(fā)送給陳老師，并自以為這張照片很有新聞價(jià)值。陳老師卻提醒我，做現(xiàn)象報(bào)道要把這個(gè)垃圾堆多長、多寬、多高，大約有多少件垃圾講清楚?！安荒芊悍憾?，要注重細(xì)節(jié)的把握?！边@句話使我如雷貫耳，我意識到一開始方向就錯(cuò)了——在采訪領(lǐng)快遞的人時(shí)，我沒有用任何設(shè)備來記錄，僅僅是詢問了粗略的情況，加了他們的微信。

第二天，我就帶上了三樣?xùn)|西，這也是我之后采訪時(shí)一直帶上的。第一件是一本筆記本。它主要有幾個(gè)用途：

首先是記錄觀察、采訪的時(shí)間。特別是做現(xiàn)象報(bào)道時(shí)，要具體寫到幾時(shí)幾分。

其次是現(xiàn)場的情況，比如現(xiàn)場有什么人、分別在干什么。

其三，可以進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)人流量的時(shí)候，我會(huì)簡單用本子記錄，并做一些計(jì)算。

最后，也是最重要的，本子可以記錄受訪人的說話重點(diǎn)。我會(huì)一邊聽一邊記錄，在人物說話的停頓處處，用“星”號把我認(rèn)為的重點(diǎn)做出標(biāo)注。比如，在探訪京東快遞員丁斌的時(shí)候，他對著電話吶喊“太忙了，太忙了！”當(dāng)時(shí)我把這句話記到本子里，之后看的時(shí)候，我記憶猶新。還有采訪菜鳥驛站經(jīng)理李輝的時(shí)候，他的眼角充斥著疲憊的血絲，這些畫外之音當(dāng)然也要記錄。第二件是一部充滿電的手機(jī)，采訪時(shí)要進(jìn)行拍照、錄音，還可以用“測距”功能對一些場景的細(xì)節(jié)做出測量。

第三件是一張校園卡或者學(xué)生證，用以自證身份。當(dāng)我在第一天晚上采訪一位順豐的快遞員時(shí)候，他表現(xiàn)得很警覺，在接受采訪后還質(zhì)問我們有沒有證明自己身份的材料，因此之后我?guī)线@些證件，果不其然，在第二篇采訪中，面對受訪者的不信賴，我就拿出學(xué)生證以自證身份。

在現(xiàn)象新聞中，要特別注意細(xì)節(jié)的把握。這不僅是寫作的要求，還能向采訪者展現(xiàn)專業(yè)性，以便獲取更多的細(xì)節(jié)。我在交談時(shí)，發(fā)現(xiàn)了菜鳥驛站劉輝經(jīng)理的眼睛里布滿血絲。劉經(jīng)理稱贊了我們的專業(yè)性，并打開話匣子一般講述了他夜晚加班的故事，對學(xué)校還有快遞行業(yè)的看法。這些細(xì)節(jié)還可能是人物的習(xí)慣性動(dòng)作，比如李星星受訪時(shí)，手總是不自覺地觸碰一個(gè)地方，也從這里我了解了他可能還患有強(qiáng)迫癥。

在對人物的采訪中，采訪者也要主動(dòng)對細(xì)節(jié)進(jìn)行追問或補(bǔ)充。采訪前我都會(huì)列出采訪大綱，主要圍繞事情的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”進(jìn)行編排，并在每個(gè)問題下標(biāo)注“時(shí)間、地點(diǎn)、人物”，避免遺漏。采訪的場景，我一般選擇校內(nèi)的空教室，或者校外的街邊咖啡館，并跟受訪者以90度直角落座。

當(dāng)受訪者說“我在醫(yī)院找了醫(yī)生開了藥”的時(shí)候，我就會(huì)把“醫(yī)院”“醫(yī)生”“藥”這三個(gè)細(xì)節(jié)寫到本子上。然后等受訪者這一段說完后，在補(bǔ)充性地問他：“在什么醫(yī)院？”“是哪個(gè)醫(yī)生？”“用了哪種藥？”這樣也能帶來更多的細(xì)節(jié)。譬如問“用了哪種藥？”的時(shí)候，我還會(huì)關(guān)注藥的用法用量、患者什么時(shí)候去醫(yī)院做復(fù)查這些更多的細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)的補(bǔ)充還體現(xiàn)在反復(fù)的走訪。在雙十一期間，我每天都會(huì)去驛站看一看，并且向工作人員詢問當(dāng)天的貨流量。即使有些工作人員因?yàn)楣ぷ鞣泵Σ槐憬邮懿稍L，還是能通過觀察統(tǒng)計(jì)看出平時(shí)和周末、11月3日和11月5日的人流量區(qū)別，并對快遞收發(fā)的規(guī)律進(jìn)行初步總結(jié)。在之后，這些我們總結(jié)出來的規(guī)律也得到了工作人員的認(rèn)證。走訪既尊重了新聞的真實(shí)性，也擴(kuò)大了新聞的社會(huì)價(jià)值。

反復(fù)的走訪還有利于記者融入場景。剛開始采訪的時(shí)候，即使工作人員態(tài)度很好，我也因?yàn)榫o張而直冒冷汗、支支吾吾，覺得自己與環(huán)境格格不入。第一次去詢問的時(shí)候僅僅了解了他們的上班時(shí)間就早早收場。

在課上，陳老師說， “只要你呆久了，周圍的人就不會(huì)覺得你很奇怪?！辈荒芟萑搿白砸詾楹芷婀帧钡木车?。于是我又去嘗試了一下。當(dāng)時(shí)，在本科生12號樓一個(gè)堆滿廢舊自行車的過道上，數(shù)以千計(jì)的快遞散落在到地上，堵塞了交通，工作人員在彎腰理貨。繁忙的工作人員不僅在接受詢問時(shí)表現(xiàn)得不耐煩，還頻頻讓我們“去問XXX”。為了獲得新聞發(fā)生的第一現(xiàn)場的人物的細(xì)節(jié)，我們一個(gè)上午都站在那里。果然，融入場景后，幾位工作人員態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，并開始向我們介紹自己手頭的工作。反復(fù)去了幾次后，我們得到了更多本來沒有收集到的細(xì)節(jié)。

在采訪中，合作也非常重要。單獨(dú)采訪時(shí)，難免會(huì)因?yàn)橐贿呌?、一邊問遺漏細(xì)節(jié)；當(dāng)兩人一同采訪的時(shí)候，就可以一個(gè)人負(fù)責(zé)詢問，另一個(gè)人使用本子進(jìn)行記錄，還能保證詢問者問題的連貫程度。

（三）

新聞寫作：準(zhǔn)確尋找新聞邏輯

采訪工作做好了，但接下來的寫作也不是很順利，“雙十一”這個(gè)選題有大量的新聞材料、幾萬字以上的采訪內(nèi)容。這時(shí)候筆記本的重要就體現(xiàn)出來。我先列出寫作大綱，把報(bào)道按照人物分成幾個(gè)部分，搭好框架。然后通過筆記本畫出的重點(diǎn)，重聽當(dāng)時(shí)的錄音或者重看當(dāng)時(shí)拍的照片，然后再用新聞?wù)Z言把材料組織起來。這是讓我最有感悟的一部分：

首先，新聞的導(dǎo)語要讓人眼前一亮。第一次提交后，陳老師首先就指出了我們導(dǎo)語的問題。原來的導(dǎo)語長而拖沓，且第一句“雙十一也降臨高?！泵黠@是一個(gè)湊數(shù)的廢話。在修改后，我們把時(shí)間補(bǔ)全，把富有沖擊力的“48件”放在開頭，僅僅用2句話就簡潔而更有吸引力。

其次是正文部分的問題。我的習(xí)慣以時(shí)間順序來結(jié)構(gòu)文章，但是新聞的邏輯，既要求時(shí)空的連貫，更要兼顧讀者的閱讀感受。在寫雙十一菜鳥驛站的場景時(shí)，我本來是以自己的采訪順序?qū)懙摹葘戵A站外面、再寫驛站里面；先寫具體場景，再寫總體規(guī)律。經(jīng)過陳老師點(diǎn)撥后，我發(fā)現(xiàn)要在腦海里想象讀者閱讀這篇文章的心態(tài)，兼顧受眾的感受：讀者在想象雙十一場景的時(shí)候，一定是先想象驛站內(nèi)人來人往的場景，再想象驛站外的場景。先里后外，有側(cè)重點(diǎn)，展現(xiàn)了邏輯規(guī)律。同樣的，讀者在開始閱讀文章的時(shí)候，也會(huì)想要先了解驛站收發(fā)的整體場景。這是一個(gè)“主動(dòng)引導(dǎo)”和“被動(dòng)接受”的雙向過程。這時(shí)候，就需要記者類似“倒金字塔”式地首先給出整體場景，然后再引導(dǎo)讀者進(jìn)入具體的場景。

正文中出現(xiàn)的各種人名，因?yàn)樵扔行┦茉L者沒有給出，我費(fèi)了九牛二虎之力聯(lián)系這些受訪者，并取得他們的同意后使用了真名，保證文章的真實(shí)性。

第三，在提煉新聞現(xiàn)象的時(shí)候，也出現(xiàn)了截然不同的說法，要有選擇性地遴選。在隨機(jī)采訪時(shí)，一位在驛站工作的女性快遞工作人員稱：“雙十一快遞大件比較多，因?yàn)榇蠹叶紣鄱谪??！碑?dāng)時(shí)我們先入為主地以為這是對的，并且很有新聞價(jià)值——“快遞大”和“囤貨多”有著強(qiáng)烈正相關(guān)。但是當(dāng)我們針對地采訪更加權(quán)威的菜鳥驛站經(jīng)理劉輝的時(shí)候，他解釋道，因?yàn)殡p十一快遞公司有重量限制，所以發(fā)出來的快遞一般都是小件的。我們看到的大箱快遞也一般裝的是紙巾、零食等密度比較小的產(chǎn)品。雙十一快遞更體現(xiàn)在“數(shù)量多”，而不是“體積大”。在寫作的時(shí)候，我們采取了后者的說法，著重關(guān)注這些“小而多”的快遞。

第四，寫作的時(shí)候，不能過于堆砌細(xì)節(jié)。很多時(shí)候我都想，“采訪這么辛苦，我就要把采訪到的細(xì)節(jié)全部寫上”。譬如我寫“囤貨”的時(shí)候，還寫到許多大學(xué)生們怎么低價(jià)搶購的細(xì)節(jié)。其實(shí)，雙十一的本意就是低價(jià)搶購，這對很多人也是稀松平常的一件事。并不能體現(xiàn)大學(xué)生在疫情后消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變，因此在最后修改的時(shí)候，把這些細(xì)節(jié)都刪去了。

最后，我想說的是有舍有得。新聞寫作時(shí)，如果可以保留太多不相干的部分，就會(huì)導(dǎo)致文章的零碎。要學(xué)會(huì)“斷舍離”。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)“薅羊毛”的主力軍并不是大學(xué)生的時(shí)候，我們放棄了原本的選題，并將這整段刪去。這樣的操作保留了“高校雙十一”故事的集中性。

（四）

新聞背后：社會(huì)的溫度和人文價(jià)值

在新聞寫作的時(shí)候，我也迷茫和彷徨過：我寫的新聞?wù)娴挠小皟r(jià)值”嗎？能給受訪者和受眾帶來什么？

然而當(dāng)我真正面對丁斌師傅布滿老繭的手、劉輝經(jīng)理紅腫的眼睛時(shí)，心里會(huì)為之震顫。

李星星跟我說，焦慮癥的選題“很有意義，有人終于關(guān)注焦慮癥了”；高凡做完SAS量表（焦慮自評量表）后，感謝我“終于有人關(guān)心自己的焦慮癥了”；劉輝懇切地讓我們快點(diǎn)把報(bào)道發(fā)出來，好讓同學(xué)們快點(diǎn)來拿自己的快遞。李星星講到自己因?yàn)楦咧械膶W(xué)業(yè)壓力而染上焦慮癥，上了大學(xué)時(shí)很感謝同學(xué)的幫助時(shí)，我偷偷地別過臉，仿佛眼眶里有濕潤的東西在打轉(zhuǎn)，也許是我也有著類似的經(jīng)歷吧。我自認(rèn)為是一個(gè)很有理性的人，但是在與人交流的過程中，我被教會(huì)了我共情。即使“他心者不可知”，但是要學(xué)會(huì)聆聽，用你的筆去說出那些被社會(huì)忽視的感受和存在。也許這就是新聞的社會(huì)溫度。

更重要的，還有新聞背后的人文價(jià)值。高凡感嘆道“自己的人生沒有意義”，“但仍喜歡印象派的油畫，想成為一個(gè)設(shè)計(jì)師”；李星星說，是他的朋友在自己身患抑郁癥的時(shí)候幫助自己走出陰霾；應(yīng)遲的化名是她最喜歡的詞人，她說詩詞能讓她的世界獲得溫暖。我感嘆于他們灰暗的世界，但還是驚訝于他們精神的偉大。原先我認(rèn)為的苦難的生活，也許比我想象得更艱難，然而其中的精神力量也無比偉大。用老生常談的話來說，這是“認(rèn)清生活的本質(zhì)后，依然熱愛生活”。

于是我繼續(xù)想，新聞的處境，也許就是通過社會(huì)現(xiàn)實(shí)了解自身的生存境遇。有人說，新聞是劍、是刀、是戟，我更想說，新聞是血、是淚、是歌。

在這學(xué)期里，我寫了很多，見識了很多。我衷心感謝陳紅梅教授、許書銘助教的指導(dǎo)；感謝隊(duì)友的辛勞付出；感謝朋友們的交流和建議；也感謝許多受訪對象，他們無論是在辛勤工作的間隙，還是飽受焦慮或者新冠病痛折磨的時(shí)候，都依然接受我的采訪，為我們的報(bào)導(dǎo)提供了很多材料。遇見你們是我最大的幸運(yùn)。

楊梁暉新聞采寫作品回顧

END

采寫 | 21級新聞學(xué)（雙學(xué)位） 楊梁暉

原標(biāo)題：《學(xué)生新聞采寫 ? 札記 | 在新聞現(xiàn)實(shí)中，尋找失落的人文精神》

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