在芬蘭首都赫爾辛基觀光客眾多的街區(qū)，隱匿著許多售賣設(shè)計品的店鋪，與其說出售的是設(shè)計品，不如說出售的是教育、文化和生活方式。其中有一家名叫Artek的店面，是建筑師、設(shè)計師阿爾瓦·阿爾托（1898-1976）創(chuàng)立于1935年創(chuàng)立的出售阿爾托設(shè)計的家具、燈飾及紡織品的公司。但阿爾托所涉及的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于藝術(shù)設(shè)計，藝術(shù)與技術(shù)（Artek）結(jié)合的理念也絕非僅是一家公司的名字，而是涉及到社會的方方面面。阿爾托的名字也不僅僅是一位藝術(shù)家、也在科技和經(jīng)濟有巨大貢獻(xiàn)，位于芬蘭埃斯波的北歐頂尖學(xué)府阿爾托大學(xué)（Aalto University）也以這位藝術(shù)家命名，可見藝術(shù)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在芬蘭的影響力。那么，怎樣的教育造就了芬蘭的創(chuàng)新創(chuàng)意和審美？

融合藝術(shù)、理工、商學(xué)的阿爾托大學(xué)，開啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化

阿爾托大學(xué)整合于2010年，是由歐洲頂尖級理工類院校赫爾辛基理工大學(xué)（Helsinki University of Technology）和北歐最大的藝術(shù)類院校赫爾辛基藝術(shù)設(shè)計大學(xué)（The University of Art and Design Helsinki）以及全歐洲第一所商學(xué)院赫爾辛基經(jīng)濟學(xué)院（The Helsinki School of Economics）三所芬蘭著名大學(xué)合并建立而成，目前理工學(xué)院校址在芬蘭第二大城市埃斯波的奧塔涅米（Otaniemi），該校園的主體建筑由阿爾托設(shè)計。作為北歐最集中的高科技區(qū)的奧塔涅米也正在進(jìn)行改革工程的建設(shè)，其規(guī)劃目標(biāo)是阿爾托大學(xué)整合三個校區(qū)的資源于一體，到2021年前，將阿爾托大學(xué)所有校區(qū)搬遷整合至主校區(qū)，并擴充原有的主校區(qū)校園，形成一個核心的“阿爾托城”，從而打造一個創(chuàng)新性的教育科研大區(qū)。在未來的幾年中，該園區(qū)周邊的交通、住宿發(fā)展將會帶來更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公司總部入駐，增加更多的就業(yè)崗位。大學(xué)校園與高新產(chǎn)業(yè)科技公司、生活區(qū)相互連接，為未來的科技信息化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

阿爾托大學(xué)可謂芬蘭大學(xué)改革的試驗田，其目標(biāo)是通過資源整合，將阿爾托大學(xué)打造成一所具有世界高水平的科技、商業(yè)與工業(yè)藝術(shù)設(shè)計的新型大學(xué)。阿爾托大學(xué)國際事務(wù)主管瑪麗安娜·蘇爾蒙談起阿爾托大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的方式時，提到“希望學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)，以挖掘?qū)W生最大的綜合潛能?！彼Ｍ麑ψ约簩I(yè)以外的其他學(xué)科有興趣，以藝術(shù)學(xué)科為例，“我們希望所有學(xué)生或多或少選擇一些藝術(shù)類課程，并且可以參與到‘設(shè)計工廠’‘化學(xué)·藝術(shù)實驗室’等處，參與各種學(xué)科的實踐?！?/p>

阿爾托大學(xué)的“化學(xué)·藝術(shù)實驗室”可謂集合各種資源的一個典型：化學(xué)系的學(xué)生研發(fā)和生產(chǎn)產(chǎn)品，并向藝術(shù)系的學(xué)生講述產(chǎn)品理念，藝術(shù)系或?qū)Ξa(chǎn)品研發(fā)提出建議，或參與產(chǎn)品視覺設(shè)計，繼而進(jìn)一步把產(chǎn)品推向市場。同樣阿爾托大學(xué)的“設(shè)計工廠”也是一個把學(xué)生的實踐轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的地方，他們剛剛設(shè)計制作完成的一張用于急救病人的床，看似和一般急救床無異，但細(xì)節(jié)設(shè)計卻有助于減輕病患痛苦。“設(shè)計工廠”中還有一個會做pizza的機器人，面皮的厚度、pizza制作的時間、配料都嚴(yán)格配比制作，在學(xué)生的體驗中認(rèn)為比人工手作的味道更為統(tǒng)一。

擁有三所極受尊崇的有著300年歷史的大學(xué)的人文沉淀，阿爾托大學(xué)以學(xué)生為中心、鼓勵大家積極并充滿激情地學(xué)習(xí)新事物、新知識的文化在阿爾托大學(xué)里孕育著，藝術(shù)、理工和商業(yè)結(jié)合，阿爾托大學(xué)的社團也為學(xué)生提供了各種創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。

設(shè)計的國度，經(jīng)典設(shè)計和審美教育滲透到生活之中

對于新事物的接受和經(jīng)典設(shè)計的轉(zhuǎn)化和運用絕非只在校園和藝術(shù)機構(gòu)，而是生活的方方面面，在赫爾辛基設(shè)計區(qū)聚集著各式設(shè)計相關(guān)的店鋪，他們售賣的并非是時髦的設(shè)計品，而是經(jīng)典的生活方式。

從建筑到城市規(guī)劃到公共交通，乃至標(biāo)示系統(tǒng)，設(shè)計無處不在。用Marimekko的紡織品和Artek的家具來布置家居。穿IvanaHelsinki、Tiia Vanhatapio設(shè)計的衣服，在芬蘭， 設(shè)計隨處可見，并以傳統(tǒng)經(jīng)典的設(shè)計為根基，讓經(jīng)典的設(shè)計走入生活的日常，從這些設(shè)計中可以體會到藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的理念。

阿爾瓦?阿爾托設(shè)計的阿爾托花瓶（亦稱薩沃伊花瓶），是世界知名的玻璃設(shè)計品，也是芬蘭設(shè)計的代表作。這個花瓶是為了參加1936年在依塔拉（Iittala）玻璃制品工廠舉辦的一次設(shè)計競賽而設(shè)計的，誕生80多年來依舊是芬蘭家庭的擺設(shè)。

另一款芬蘭國寶級設(shè)計師卡伊·弗蘭克（Kaj Franck）設(shè)計于1948年名為“白光”的塞著木塞的白色小瓷瓶看似普通，實則是在二戰(zhàn)結(jié)束后，為手頭拮據(jù)買不起冰箱的公眾在雙層玻璃的空隙間儲存奶油，并且可以用這個小瓶子不斷地到商店里去續(xù)買新鮮奶油。如今，即便家家都有了冰箱，這個瓶子的簡潔和實用仍然使之成為很多芬蘭人家常生活的首選。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，哈里?考斯基寧（Harri Koskinen）成為了芬蘭設(shè)計的代表之一，他最早期的設(shè)計作品之一 ——1996年設(shè)計的冰塊燈已經(jīng)被紐約現(xiàn)代美術(shù)館（MoMA）收藏，而后，他為Montina設(shè)計的Muu椅子、為Genelec設(shè)計的低音音箱均有獲獎，2009年，考斯基寧又憑借他在設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)的成就獲得了全球最大的設(shè)計獎（Torsten and Wanja S?derberg設(shè)計獎）。

從設(shè)計引發(fā)而出，芬蘭游戲產(chǎn)業(yè)也發(fā)展迅猛，風(fēng)靡全球的“憤怒的小鳥”就來自于埃斯波的Rovio公司，這款被認(rèn)為是全球首款取得真正主流成功的手機游戲，在2016年推出了改編電影，預(yù)示著產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程。

芬蘭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和對審美的理解不僅來自于高等教育的灌輸，更來自于基礎(chǔ)教育。位于芬蘭埃斯波的維爾凱利奧小學(xué)（School of Viherkallio）或可解答芬蘭基礎(chǔ)教育如何灌輸學(xué)生知識和知識以外的內(nèi)容。

在此，教室并無固定擺放的課桌椅，低年級的孩子通過游戲完成日常人際交往中將會面臨的問題，而高年級的孩子除了有縫紉等手工課外需要幫助學(xué)校完成校園設(shè)施粉刷等工作，這些看似知識之外的課程，他們獲得的是生活的技能。除此之外，學(xué)校的布置也由學(xué)生自己創(chuàng)作的作品完成。除此之外，學(xué)校特別強調(diào)運用ICT（信息與通信技術(shù)），在學(xué)校孩子們知道如何用使用數(shù)字互動裝置，如何將互動裝置與自己的設(shè)備鏈接，開啟各種互動教學(xué)。

維爾凱利奧小學(xué)校長米科·萊佩寧（Mikko Lepp?nen）告訴“澎湃新聞·藝術(shù)評論”（www.xinlihui.cn）說：“我們教學(xué)生藝術(shù)的方式非常開放，除了繪畫外，也運用ICT，讓學(xué)生走到戶外，從森林采集中獲得創(chuàng)作的靈感。學(xué)生每天約有1-2小時參與藝術(shù)相關(guān)的活動，并引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)項目，這也許會激發(fā)他們未來的職業(yè)選擇。并且也邀請學(xué)生家長到學(xué)校講座，告訴學(xué)生們各種行業(yè)的工作情況。且在芬蘭，博物館、美術(shù)館對學(xué)生采取免費開放，這也是學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)提升的很好渠道。"

除了學(xué)校教育外，企業(yè)也會提供場地給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的場地和輔導(dǎo)。

將設(shè)計融入生活，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)灌輸?shù)饺粘＝逃校渲刑N含著將設(shè)計范疇從單一的產(chǎn)品擴展到各種系統(tǒng)和公共服務(wù)，設(shè)計無處不在，卻化為無形。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)亦是如此。正如芬蘭埃斯波市市長尤加·麥凱拉將芬蘭人的精神概括為“SUIM”，其中包含著永不放棄的精神和獨立性。而藝術(shù)家和設(shè)計師是科技、商業(yè)和文化藝術(shù)融合的天然潤滑劑。