【編者按】

當(dāng)今社會(huì)，隨著社會(huì)需求、外部環(huán)境等方面的變化，專業(yè)類外語(yǔ)人才的培養(yǎng)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如果說(shuō)，我國(guó)高校對(duì)于國(guó)際化人才的培養(yǎng)是時(shí)代的產(chǎn)物，是基于中國(guó)施行改革開(kāi)放、進(jìn)入國(guó)際舞臺(tái)的需要，那么隨著中國(guó)國(guó)際地位的提升與國(guó)際交流合作領(lǐng)域的拓展與深化，對(duì)于國(guó)際化人才的理解需要重新置于新型國(guó)際關(guān)系和中國(guó)發(fā)展階段去考量。專業(yè)性高等外語(yǔ)類人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在新形勢(shì)下，該如何推進(jìn)人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，才能滿足人和社會(huì)的雙重需求。

在“雙一流”和“一帶一路”建設(shè)的背景下，我國(guó)高校外語(yǔ)教育的新時(shí)代主要矛盾已轉(zhuǎn)化為高校大學(xué)生渴望用外語(yǔ)從事專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，在國(guó)際上交流他們的創(chuàng)新思想和科研成果的需求與我國(guó)高校外語(yǔ)教育目前的教學(xué)定位不能充分滿足這種需求之間的矛盾。要解決這個(gè)主要矛盾，高校外語(yǔ)教育必須毫不遲疑地從目前開(kāi)展與中小學(xué)一樣的同質(zhì)化通用英語(yǔ)教學(xué)向?qū)ｉT(mén)化和精細(xì)化的專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)（即滿足特殊需求的語(yǔ)言教學(xué)）轉(zhuǎn)移，花大力培養(yǎng)大學(xué)生在他們各自學(xué)科和行業(yè)里的英語(yǔ)交際能力。

第四屆大學(xué)生國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)主席、復(fù)旦大學(xué)教授蔡基剛?cè)缡钦f(shuō)。

5月26日，由上海高校英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和中國(guó)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)聯(lián)合主辦、英國(guó)文化教育委員會(huì)和英孚教育協(xié)辦的第四屆大學(xué)生國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)在上海、北京、南京、青島、南寧、大連、武漢、昆明和廣州九地舉行，圍繞聯(lián)合國(guó)提出的全球17個(gè)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，呈現(xiàn)當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)中的最新成效。英孚教育長(zhǎng)期追蹤世界各地成人英語(yǔ)水平的變化及原因，專注于英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，持續(xù)支持大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)術(shù)能力的提高和培養(yǎng)。

今年研討會(huì)主題為“可持續(xù)發(fā)展性和創(chuàng)新：人類、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)與技術(shù)發(fā)展”。自2015年起，大學(xué)生國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)每年舉行，最大特色就是無(wú)論是大會(huì)發(fā)言還是小組交流，語(yǔ)言均為英語(yǔ)，并以全球共同面對(duì)的社會(huì)環(huán)境問(wèn)題向在校大學(xué)生征集論文。最終，來(lái)自140多所高校的近2500位學(xué)生提交了上千篇英文論文展示其研究成果，其中不泛來(lái)自非洲、歐洲、亞洲、北美的在華留學(xué)生。

作為大會(huì)主席，上海高校大學(xué)英語(yǔ)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員、中國(guó)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)蔡基剛發(fā)表演講，要求當(dāng)代大學(xué)開(kāi)展以創(chuàng)新為核心，以英語(yǔ)為媒介的科學(xué)研究，增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。蔡基剛教授表示，“從2013年開(kāi)始，上海就開(kāi)始了一場(chǎng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位改革，要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從幫助學(xué)生達(dá)到四、六級(jí)要求的通用英語(yǔ)向滿足學(xué)生用英語(yǔ)從事專業(yè)學(xué)習(xí)、研究以及今后工作要求的學(xué)術(shù)英語(yǔ)轉(zhuǎn)移。國(guó)際學(xué)術(shù)研究會(huì)這一活動(dòng)通過(guò)讓大學(xué)生圍繞大會(huì)主題用英語(yǔ)撰寫(xiě)科研論文并公開(kāi)進(jìn)行宣讀交流這個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)了大學(xué)生用英語(yǔ)汲取專業(yè)信息和交流科研思想的能力，增強(qiáng)了他們?cè)趯W(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的國(guó)際交流力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。” 根據(jù)英孚教育發(fā)布了第七版年英孚英語(yǔ)熟練度指標(biāo)報(bào)告，上海成人英語(yǔ)水平的英孚熟練度指標(biāo)自2014年連續(xù)四年領(lǐng)跑全國(guó)，超過(guò)香港和北京等地。 

英孚教育企業(yè)事務(wù)部執(zhí)行副總裁柳盡染出席開(kāi)幕式時(shí)表示，“英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際化交流工具，大學(xué)生國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)搭建了一個(gè)對(duì)話平臺(tái)，不僅提升大學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)的素養(yǎng)，鼓勵(lì)積極參與全球話題，也讓更多人了解到中國(guó)年輕人關(guān)于全球問(wèn)題的思考，從而為解決共同問(wèn)題提供更多可能”。 英孚以“教育，讓世界無(wú)界”為使命，作為企業(yè)一直積極關(guān)注全球可持續(xù)發(fā)展話題，身體力行將綠色環(huán)保理念貫穿于公司日常行為，并通過(guò)課堂和活動(dòng)傳遞給學(xué)員和家庭。

在高等教育國(guó)際化和雙一流建設(shè)的背景下，這一大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)術(shù)活動(dòng)吸引了越來(lái)越多全國(guó)大學(xué)生的關(guān)注，今年起擴(kuò)展到九個(gè)城市，最遠(yuǎn)的有廣西大學(xué)和云南大學(xué)。在大會(huì)前，各地還舉辦當(dāng)?shù)鼗蛐１敬髮W(xué)生英語(yǔ)科研研討會(huì)。當(dāng)天上午，上海師范大學(xué)的王亞楠、美國(guó)布里奇沃特州立大學(xué)的Lyndsay Paluk、上海交通大學(xué)的朱天翼、浙江師范大學(xué)的虞樂(lè)和山東科技大學(xué)的張琪作為優(yōu)秀論文作者，就上海地下水、廢水交易、智慧安全城市、大學(xué)餐廳管理等話題在上海主會(huì)場(chǎng)上作主題報(bào)告發(fā)言，由文華在線平臺(tái)向全國(guó)分會(huì)場(chǎng)轉(zhuǎn)播。下午，各地大學(xué)生聚集在臨近的上海師范大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、南京審計(jì)大學(xué)、大連理工大學(xué)、湖北大學(xué)、廣西大學(xué)、昆明大學(xué)和南方科技大學(xué)等高校分組進(jìn)行了論文交流。

談及高校外語(yǔ)教育改革時(shí)，蔡基剛教授建議：

第一，必須拋棄外語(yǔ)基本功扎實(shí)或培養(yǎng)大批翻譯人才就能滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)科技經(jīng)貿(mào)政治的需要的傳統(tǒng)理念。培養(yǎng)翻譯人才是上世紀(jì)50至60年代的口號(hào)，我們現(xiàn)在要的是培養(yǎng)一大批能用英語(yǔ)直接開(kāi)展學(xué)習(xí)和工作的各種專門(mén)人才，而不是隨身帶口筆翻譯的科技經(jīng)濟(jì)和外交人員。

第二，必須破除要求所有大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯樣樣都精的能力全面發(fā)展傳統(tǒng)思維。在完成近10年的中小學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)后，大學(xué)生不需要再繼續(xù)學(xué)習(xí)“全部”英語(yǔ)，而只需要學(xué)習(xí)他們所需要的英語(yǔ)（如航空英語(yǔ)，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等），即告訴我你需要英語(yǔ)做什么，教師就可以幫助你在最短時(shí)間教會(huì)你所需要的英語(yǔ)。

第三，必須改變英語(yǔ)專業(yè)是“高校人文學(xué)科的重要組成部分”和大學(xué)英語(yǔ)是“高校人文教育的一部分”的狹窄的英語(yǔ)教育屬性。道理很簡(jiǎn)單，如果英語(yǔ)教學(xué)只屬于人文教育，也就無(wú)法從學(xué)科體系上為開(kāi)展培養(yǎng)理工農(nóng)醫(yī)經(jīng)貿(mào)等大學(xué)生用英語(yǔ)從事他們專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的外語(yǔ)教學(xué)提供理?yè)?jù)。

第四，我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)資源必須從英語(yǔ)專業(yè)向公共英語(yǔ)轉(zhuǎn)移。英語(yǔ)專業(yè)要配合公共英語(yǔ)致力于培養(yǎng)專門(mén)用途英語(yǔ)教師或直接培養(yǎng)大學(xué)生在特定學(xué)科和行業(yè)領(lǐng)域里的交際能力。除了中小學(xué)，我國(guó)高校不需要每年幾十萬(wàn)從事英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究或教學(xué)的畢業(yè)生。

第五，必須盡快恢復(fù)“專門(mén)用途外語(yǔ)”的學(xué)科地位（改革開(kāi)放初期，教育部外語(yǔ)目錄有其二級(jí)學(xué)科位置，1997年調(diào)整出去）。在以學(xué)科發(fā)展為驅(qū)動(dòng)的我國(guó)高校里，只有有了學(xué)科地位，才能吸引一大批外語(yǔ)教師敢于投身于專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)，才能有項(xiàng)目和資金的投入，才能有教師身份、研究和職稱的歸屬。

我國(guó)已從本土化社會(huì)轉(zhuǎn)型到了國(guó)際化社會(huì)。今后的幾十年，我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)政治科技軍事等領(lǐng)域?qū)⑵鹬絹?lái)越重要的主導(dǎo)作用。這就要求我國(guó)外語(yǔ)教育為這種大變化做好國(guó)際人才培養(yǎng)的準(zhǔn)備，即培養(yǎng)一大批能用英語(yǔ)直接開(kāi)展工作的各種專門(mén)人才。為此，我國(guó)外語(yǔ)教育必須進(jìn)行深刻的改變。