原創(chuàng) 王西敏 山水自然保護(hù)中心

*本文來自于“歸去來兮，在自然中觀察、記錄與守護(hù)”分享會(huì)中上海辰山植物園王西敏老師的分享。

2006年，我在美國(guó)念書的時(shí)候，有一本必讀書叫《林間最后的小孩》。

我學(xué)習(xí)環(huán)境教育專業(yè)，經(jīng)常帶孩子們?nèi)ゴ笞匀焕镎J(rèn)識(shí)花草樹木，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)。但作者卻在書中說，美國(guó)的孩子跟大自然的接觸還是太少了，并且還面臨各種障礙：對(duì)陌生人的顧慮，電視和電子游戲的吸引。人們甚至不鼓勵(lì)孩子出去玩，因?yàn)閭橐坏┏霈F(xiàn)，就可能引來法律糾紛。

我讀完這本書的時(shí)候很震驚。書中的問題也是中國(guó)正在發(fā)生的事。當(dāng)時(shí)我就想，這本書應(yīng)當(dāng)翻譯成中文，讓更多的中國(guó)家長(zhǎng)了解它。沒錯(cuò)，這不是一本給孩子看的書，而是給成人特別是家長(zhǎng)看的。

《林間最后的小孩——拯救自然缺失癥兒童》

回國(guó)以后，我很榮幸地參與了這本書的翻譯工作，見證了這本書的順利出版。結(jié)果如我所愿，中譯本在國(guó)內(nèi)引起了很好的反響。很多人因?yàn)樗_始重視自然教育，開始重視自己孩子的自然教育。我相信，很多孩子也因?yàn)檫@本書獲得了一個(gè)更愉快的童年。

目前，我們已經(jīng)做了一些工作，取得了一些成績(jī)，但其實(shí)還有很多路要走，有很多事情等著我們?nèi)プ觥?/p>

舉一個(gè)例子。幾年前我來到辰山植物園工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有意思的現(xiàn)象。植物園有很漂亮的草坡。周末，很多和家長(zhǎng)一起來的孩子看到草坡，第一反應(yīng)就想上去打幾個(gè)滾。有的家長(zhǎng)非常寬容，欣然允許；有的家長(zhǎng)則嚴(yán)厲阻止，認(rèn)為太臟、太危險(xiǎn)。我那時(shí)就想：“那么好的草坡，孩子在上面打滾是多么有意思的事情??！”怎么才能說服家長(zhǎng)呢？

于是我們特地做了一個(gè)宣傳單，叫“12歲之前可以在上海辰山植物園里做的30件事”。其中就包括在草坡上打滾。父母可以拿著這個(gè)單子，帶著孩子們一件一件完成。宣傳單發(fā)出以后的效果非常好。現(xiàn)在，孩子在植物園的草坡上打滾已經(jīng)是一個(gè)非常流行的活動(dòng)。原本不同意孩子打滾的父母看到那么多小朋友都在做，往往也會(huì)改變主意。這個(gè)活動(dòng)還帶動(dòng)了植物園外賣滑草板的生意。很多家庭都買來在植物園滑草坡。不過，我倒是覺得滾草坡更好玩，其實(shí)也更安全、有趣。

12歲之前可以在上海辰山植物園里做的30件事

由此可以看出，孩子對(duì)自然其實(shí)是非?？释?，但我們未必總能為他們創(chuàng)造出良好的接觸自然的環(huán)境。每一個(gè)成年人，每一個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)思考這個(gè)問題。

我學(xué)自然教育出身，對(duì)自然比較熟悉，但絕大多數(shù)人在學(xué)校所學(xué)和日常的生活、工作中都缺乏與自然的密切聯(lián)系。我經(jīng)常遇見家長(zhǎng)說：自然在哪里呀？自然環(huán)境好像離我們很遠(yuǎn)。這是很多人都有的困惑。

有人會(huì)說：大自然的鳥、昆蟲、植物，我都不認(rèn)識(shí)，沒法感受大自然的美，也不能帶孩子去感受大自然的美。還有人會(huì)說：大自然里面有蛇、毒蟲，孩子被咬一口可不得了。比較典型的中國(guó)式觀點(diǎn)還有：孩子都去大自然里面玩了，還怎么學(xué)習(xí)？衣服弄臟了，還得家長(zhǎng)來洗。各種各樣的因素讓人們不鼓勵(lì)孩子到大自然中去。

看到這些，我心里挺難過。我認(rèn)為我們可以做得更好。我經(jīng)常說，童年只有一次，過了就真的過了。衣服臟了可以洗，衣服破了也可以換。是孩子的童年重要，還是幾件衣服重要？我相信，換一個(gè)角度思考，家長(zhǎng)可能就會(huì)有不一樣的看法。

我常常想，怎樣才能讓更多的人去接觸大自然？以下是我的一些想法。

最重要的一點(diǎn)是鼓勵(lì)孩子們?nèi)ビ^察，去了解。怎么鼓勵(lì)？怎么觀察？我舉一個(gè)例子。下面這張圖是從國(guó)外孩子的自然筆記里面摘下來的，我給過很多中國(guó)的孩子看。絕大多數(shù)孩子都能說出：這是蜜蜂在采蜜。我會(huì)接著問：圖里的兩個(gè)畫面有什么不一樣呢？這時(shí)候，很多孩子就表現(xiàn)得比較茫然，不知道發(fā)生了什么。但個(gè)別的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，下面這個(gè)畫面中的采蜜方式好像不太對(duì)勁。

兩種不同的采蜜方式

沒錯(cuò)！其實(shí)如果我們仔細(xì)地去看大自然的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多事情跟想象中的不一樣。第二個(gè)畫面里的也是采蜜，卻是一種不給花朵傳粉的采蜜，被稱為盜蜜。昆蟲直接在花瓣上咬一個(gè)孔，然后吸取花蜜，卻沒有起到傳粉的作用。

所以說，大自然中其實(shí)有非常多有意思的現(xiàn)象，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。一旦發(fā)現(xiàn)了，我們就會(huì)感到非常神奇。這樣的現(xiàn)象很多。如果我們?cè)敢饣〞r(shí)間，愿意鼓勵(lì)孩子花時(shí)間到大自然中去的話，很多不曾知曉的東西都會(huì)在眼前一一展現(xiàn)。

第二點(diǎn)，孩子去大自然里能獲得很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，即發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機(jī)會(huì)。我不太愛說解決問題，因?yàn)槲蚁嘈?，在時(shí)間和精力有限的情況下，很多問題其實(shí)是比較難解決的。但能鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)和提出問題就已經(jīng)非常了不起了。

我舉一個(gè)今年疫情期間發(fā)生在身邊的例子。一段時(shí)間里絕大多數(shù)人只能在小區(qū)里生活。四、五月份的時(shí)候，我看到小區(qū)里面的錦繡杜鵑開花了，然后發(fā)現(xiàn)了很有意思的現(xiàn)象：很多昆蟲粘在錦繡杜鵑上死掉了。

為什么會(huì)粘在上面呢？因?yàn)殄\繡杜鵑在開花的初期，黃色的芽鱗部分是有黏性的。下面綠色的花萼部分也是有黏性的。很多昆蟲粘在上面苦苦掙扎，直至死去。這是我第一次發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題。我當(dāng)時(shí)想，這肯定是錦繡杜鵑本身具有的特征。一查資料，果然如此。

粘在錦繡杜鵑上的昆蟲

再往深處想。錦繡杜鵑開花，這么多昆蟲被粘死了。這對(duì)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)有什么的影響呢？錦繡杜鵑是當(dāng)下非常常見的小區(qū)綠化植物，當(dāng)它在野外自然分布的時(shí)候，對(duì)蟲子的傷害應(yīng)該屬于自然本身可控的范圍。但把它大規(guī)模種植在人工環(huán)境中，是否會(huì)無意中損害了本來就已經(jīng)很脆弱的生態(tài)系統(tǒng)？

如果有心人去調(diào)查一下錦繡杜鵑在小區(qū)的分布情況，其花期的長(zhǎng)短，昆蟲被粘死的概率以及昆蟲的種類，就有可能給綠化市政部門提出更好的建議。我們?cè)鯓硬拍茉诒ＷC小區(qū)景觀優(yōu)美的情況下減少對(duì)昆蟲的損害？我們也許不應(yīng)該大規(guī)模推廣錦繡杜鵑的綠化種植，或者它的綠化種植應(yīng)該更講求因地制宜。這是一個(gè)很好的通過自然觀察發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，甚至推動(dòng)解決問題的路徑。

第三個(gè)想分享的觀點(diǎn)是體驗(yàn)比記憶更重要。中國(guó)的孩子長(zhǎng)期以來擅長(zhǎng)記憶。但我覺得自然教育其實(shí)不是鼓勵(lì)孩子去記物種的名稱，去記這個(gè)鳥叫什么、這個(gè)植物叫什么。我們更多地是希望孩子們?nèi)ソ佑|大自然。

我經(jīng)常用在美國(guó)讀書時(shí)在課本上看到的一個(gè)中國(guó)諺語(yǔ)作例子。

I hear, I forget.

I see and hear, I remember.

I see, hear and do, I understand.

——Old Chinese Proverb

我當(dāng)時(shí)很驚訝，心想這個(gè)諺語(yǔ)怎么那么好，自己以前怎么就不知道？字面上看，它說的是聽到的東西容易忘記，親自動(dòng)手去實(shí)踐的東西才會(huì)有深的感悟。后來我特地翻譯了一下，就是“聞而易忘，見而易記，做而易懂”。我還查找了諺語(yǔ)的來歷，發(fā)現(xiàn)它源于荀子的箴言。

不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行之而止矣。行之，明也?！事勚灰姡m博必謬；見之而不知，雖識(shí)必忘；知之而不行之，雖敦必困。

——《荀子》

古人已經(jīng)說得很清楚了。如果我們真的能在生活、在自然教育中貫徹，我相信孩子們的童年會(huì)完全不一樣。

自然教育還能教會(huì)孩子們更好地收集各種資料。我們經(jīng)常看到，孩子遇見不認(rèn)識(shí)的鳥、不認(rèn)識(shí)的昆蟲，就會(huì)問家長(zhǎng)、問老師。但如果家長(zhǎng)、老師說他們也不知道，這事就不了了之了。但其實(shí)，我們只要更用心地了解大自然，就會(huì)發(fā)現(xiàn)可以通過去圖書館、找專業(yè)人士、利用互聯(lián)網(wǎng)等搜尋需要的資料。這時(shí)我們不僅僅依賴一兩個(gè)權(quán)威，而是能借助不同的資料形成自己的判斷。這對(duì)孩子而言是多么好的訓(xùn)練呀！

此外，跟大自然的親密接觸其實(shí)能讓我們更好地尊重自然，更好地了解自然規(guī)律，而不是想當(dāng)然地覺得自己做的是對(duì)的。大自然有自身的運(yùn)行法則。好的自然教育能讓孩子自小形成與自然和諧共處的素養(yǎng)。

這么多年來，我一直跟大人特別是家長(zhǎng)們說：多帶孩子到戶外永遠(yuǎn)都不會(huì)錯(cuò)；只要帶出去了，孩子就會(huì)有收獲。

這事實(shí)上已經(jīng)被很多研究證實(shí)。在自然教育領(lǐng)域，有一個(gè)著名概念叫“重要生命經(jīng)驗(yàn)”。曾經(jīng)有位研究者想了解為什么一些人能成為環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的領(lǐng)袖，于是專門去進(jìn)行了采訪。他發(fā)現(xiàn)，這些人有著共同的特質(zhì)，受到一系列因素的影響。其中最重要的一個(gè)是在童年和青少年時(shí)期同大自然有非常多的接觸。在成長(zhǎng)期有一個(gè)比較懂的大人循循善誘，加以教導(dǎo)，也是非常有幫助的。當(dāng)然也還有其他因素。比如經(jīng)歷過的環(huán)境事件，可能會(huì)對(duì)環(huán)境素養(yǎng)起到塑造作用。

重要生命經(jīng)驗(yàn)的意義

我經(jīng)常講，自然教育并不是完全獨(dú)立于學(xué)校教育的新東西。它也是教育的一種，時(shí)刻在我們身邊發(fā)揮著作用。很多人問我自然教育到底有什么用。我說，如果你僅僅認(rèn)為自然教育是幫孩子們認(rèn)識(shí)一些植物，認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物，了解一些生態(tài)知識(shí)，就片面了。好的自然教育能夠更好地塑造孩子的性格，培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)力，培養(yǎng)他們的社區(qū)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們更好地去為他人服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)，做更多有意義的事。

自然教育的功能

最后，我分享自己特別喜歡的兩段話。第一段話是我曾經(jīng)的同事Richard Corlett說的。

宣傳植物的藥用價(jià)值不是保護(hù)生物多樣性的好辦法，因?yàn)檫@很容易招致偷采。同理，宣傳熱帶植物的觀賞價(jià)值也不是個(gè)好辦法，比如蘭花，好看的都被附近村子的居民采走賣錢了。

因?yàn)檫@個(gè)原因，我一直不認(rèn)為過分宣揚(yáng)實(shí)用主義原則是保護(hù)生物多樣性的好辦法，我通常會(huì)首先訴諸理想主義的訴求。我會(huì)對(duì)人們說，每一個(gè)物種都是大自然經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間才進(jìn)化出來的，非常珍貴，一旦丟失就再也無法恢復(fù)了，多可惜！

——Richard Corlett

我們做自然教育，更應(yīng)該喚醒公眾對(duì)美的認(rèn)知，無論是面對(duì)一朵花、一只昆蟲還是一只飛鳥。美的認(rèn)知一旦在我們的內(nèi)心被喚醒，我們就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地覺得自然很重要，值得花時(shí)間、花精力去保護(hù)。

第二段話來自林語(yǔ)堂，體現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

大自然本身永遠(yuǎn)是一個(gè)療養(yǎng)院。它即使不能治愈別的疾病，但至少能治愈人類的自大狂妄癥。人類應(yīng)被安置于適當(dāng)?shù)某叽缰?，并須永遠(yuǎn)被安置在大自然做背景的地位上，這就是中國(guó)山水畫中人物總被畫得極渺小的理由。

——林語(yǔ)堂《生活的藝術(shù)》

中國(guó)山水畫

希望這些話語(yǔ)能在生活中啟發(fā)更多的人，讓我們?yōu)榇笞匀蛔龈嗟氖拢罱K為人類做更多的事。

原標(biāo)題：《王西敏：不要讓自然從童年中消失》

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