“王志忠是一個毫無武功的小乞丐，機(jī)緣巧合之下?lián)斓揭粔K鐵牌，這塊鐵牌是江湖人士夢寐以求的‘青玄令’”……

這是延安初級中學(xué)初一年級的王子衿創(chuàng)作的《武林英俠傳》的內(nèi)容梗概。初中生如何創(chuàng)作武俠小說？他的創(chuàng)作進(jìn)展如何？讓我們一起走進(jìn)王子衿同學(xué)和他的武俠世界——

從試一試，到現(xiàn)在的3萬字

“我在寫一部武俠小說，故事發(fā)生在北宋徽宗年間，講述一個小乞丐是如何成為一代傳奇的?！蓖踝玉普勂鹱约旱膭?chuàng)作就一臉的興奮，“我從八月底開始寫，每天至少寫1000字，已經(jīng)快寫了3萬字了，這部小說我至少要寫6萬字。”

王子衿對武俠小說的熱愛其實源于學(xué)校的閱讀領(lǐng)航課程?！吧蠈W(xué)期我拿到閱讀任務(wù)單，就乘著假期先把任務(wù)單上書目讀起來?！庇幸粋€書目就是《射雕英雄傳》，由此，王子衿接觸到了金庸、武俠和那個快意江湖。

通過閱讀和課堂的研討，王子衿對武俠小說的熱情日漸高漲，不僅早早完成了閱讀任務(wù)，還讀了更多的武俠篇目。有時候，他還會和爸爸一起討論交流讀書心得。

“那我能不能也試著去寫寫呢？”一個想法在王子衿心中萌芽，在父母的鼓勵下，他開始了自己的創(chuàng)作?！暗乙婚_始嘗試的時候，遇到打斗的場面，就是你打我一拳，我踢你一腳。寫得很直白也很平淡?！倍职忠彩莻€武俠迷，他鼓勵孩子再多讀些，摘抄自己最喜歡的段落并進(jìn)行模仿。

就這樣，王子衿讀完了金庸的全套書籍，自己的小說也被打磨得越來越生動。每寫完一萬字，他還會和老師匯報一下：“我也想等全書完成的時候，讓老師好好地驚訝一下。”

閱讀不再浮于表面而是重于思考

“我覺得金庸的小說不是簡單的武俠?！蓖踝玉品窒砹俗约旱拈喿x心得，“它讓我對人生、對成功也有了新的見解。郭靖生于草原，他雖然不太聰明，卻能把握機(jī)遇，遇到了很多貴人，有所成就。楊康生于王府，身邊高手如云，但他心術(shù)不正，最終身敗名裂?！?/p>

這些思考感悟，得益于王子衿所在學(xué)校的閱讀任務(wù)單——

·如果你是一個門派的幫主，你會如何發(fā)布門派招募令？

·李白一生游歷過很多地方，你能根據(jù)他的詩歌創(chuàng)作，制作一份他的出游路線圖嗎？

·《水滸傳》有108將，你能總結(jié)出英雄人物的特點，為他們制作一套人物卡牌嗎？

……

這些形式有趣的探究任務(wù)是上海市延安初級中學(xué)語文“閱讀領(lǐng)航”課程的作業(yè)。學(xué)校語文教研組設(shè)計了多元的項目化學(xué)習(xí)手冊，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的精神世界。學(xué)生通過任務(wù)單的引領(lǐng)，開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行深入思考，不少成果令老師都十分驚喜。

八年級語文姚老師也分享了2022屆學(xué)生在進(jìn)行“《論語》主題閱讀”的過程：“楊伯峻先生的《論語譯注》其實蠻難讀懂的，為了讓學(xué)生能更好地理解《論語》的內(nèi)容，我們的老師當(dāng)時就鼓勵同學(xué)們以情景劇的方式進(jìn)行演繹?！痹谶@個過程中，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、討論，實現(xiàn)了對文本的理解。“最終他們還穿著漢服進(jìn)行表演，效果非常好。”這也是老師們收獲的一份“意外驚喜”。

通過研究，做一個高尚的社會人

每個月讀一本書，分小組進(jìn)行選題、分工、研究、展示，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供潛力，給予學(xué)生深刻思考的能力。這就是延安初中開展的特色閱讀領(lǐng)航活動。在初二最后一次的閱讀領(lǐng)航活動是以“做一個高尚的社會人”為主題的論文答辯活動。

《短視頻對青少年價值觀形成的影響分析》《論正確“追星”的根本》《性別歧視何時才能銷聲匿跡》……這些都是2022屆學(xué)生完成的論文。學(xué)生們認(rèn)真研讀自選書目，寫下大量閱讀筆記，不斷修改完善。最終每個班級推選兩名同學(xué)進(jìn)行論文答辯。評委不僅有學(xué)生和老師，家長代表也會走進(jìn)教室，與學(xué)生展開交流。

一開始，家長看到孩子在閱讀課外書籍是喜憂參半的，既希望孩子閱讀又怕分散了孩子的學(xué)習(xí)時間。像王子衿同學(xué)一樣通過閱讀去進(jìn)行模仿、嘗試的學(xué)生也不在少數(shù)?！翱赡墁F(xiàn)在有些孩子不喜歡寫文章，不知道寫什么。閱讀就給他們提供了一個思路?！?nbsp;任課老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長看到孩子的進(jìn)步，聽了他們的課題分享，他們的顧慮消除了。

通過閱讀領(lǐng)航的系列課程，學(xué)校希望能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并拓寬學(xué)生的視野。“不少學(xué)生升入高中甚至大學(xué)之后，回學(xué)校還會講起當(dāng)初的閱讀領(lǐng)航課程，這種探究的過程給他們進(jìn)行了文化、經(jīng)驗的積淀，豐富了他們個人的文化底蘊(yùn)?！?姚老師如是說。

見習(xí)記者 邢彥梓

記者 孫宏