生活中我們覺得能為他人著想、照顧他人感受的人，是情商高、會來事的表現(xiàn)。

殊不知不論大人孩子，過多的關(guān)注別人的需要，壓抑忽視自己，沒有界限和原則，可能是討好型人格在作祟。

那些過分“懂事”的孩子

微博上一個住在芬蘭的博主，大清早起來，就被5歲女兒滿滿的愛包圍 。

她幫媽媽拿紙巾，取牛奶，烤面包，抹黃油，這一切做得太行云流水。

以至于媽媽被感動之余，不免擔(dān)心起女兒做這些事的時候，有沒有壓抑自己作為孩子的需要，有沒有討好的成分？

現(xiàn)實生活中，我們也經(jīng)常看到一些孩子有超出自己年齡的成熟。

我的一個閨蜜離婚了，8歲的孩子歸前夫。

每次從前夫那里接孩子回來小住，孩子都特別開心，而且不斷跟媽媽表達(dá)，全世界最愛的人是媽媽，姥姥，姥爺。

后來閨蜜無意中從親戚那里知道，孩子在前夫家會說全世界最愛的人是爸爸，奶奶和爺爺。

而且孩子總是很積極的幫助家里做些力所能及的家務(wù)，幾乎從來不問家長要玩具和零食，也不給家里添麻煩，犯一點小錯都會主動認(rèn)錯，說自己是不乖的孩子。懂事得讓人心疼。

閨蜜一方面覺得孩子情商高是好事，另一方也擔(dān)心孩子會不會慢慢形成不健康的人格。

討好型人格是一種典型的缺乏安全感，自我認(rèn)同感的不健康人格。

如果不及時調(diào)整，很可能發(fā)展為膽小怯懦、自尊水平低、憂郁敏感的性格，對學(xué)習(xí)工作和社交生活影響巨大。

如果你也擔(dān)心自己家娃有沒有懂事的過分，可以對照以下幾條。

討好型人格的特征

首先

討好型人格的孩子敏感細(xì)膩，特別關(guān)注他人的情緒和需要。

例如，在幼兒園和家里，孩子總會及時地發(fā)現(xiàn)老師和家長的情緒變化，并根據(jù)情況調(diào)整自己說話的聲音、語調(diào)。

也很容易為了不惹大人生氣，立刻承認(rèn)自己的錯誤，甚至給自己“加罪”。

最典型的案例就是父母吵架，討好型的孩子總會覺得是自己做錯了什么。

他們的身上好像裝了雷達(dá)探測器，隨時隨地謹(jǐn)慎的觀察環(huán)境，并小心的使自己少犯錯誤，看起來更乖，更懂事。

其次

討好型人格的孩子很難拒絕他人。

明明自己很喜歡的玩具，別的孩子要拿走，他們也很難拒絕。

討好型人格的孩子很害怕拒絕帶來關(guān)系的斷裂，所以對于他人的要求總是照單全收。

這也是為什么很多孩子做了錯事，家長問起來他會很自然的說，這是同學(xué)讓他做的。

最后

討好型人格的孩子沒有自己的立場、邊界和原則。

有些小孩給人的感覺很少爭論什么，總是很好說話，什么事情都很好商量。

實際上，這可能他們內(nèi)心缺乏立場的表現(xiàn)。

當(dāng)在課堂上老師講錯了一個知識的細(xì)節(jié)，討好型的孩子在弄不清正確答案時，會最后跟隨大多數(shù)同學(xué)的判斷和老師的引導(dǎo)，很難勇敢的做出質(zhì)疑。

討好型的孩子，也可能會在同學(xué)提出無理要求時默默承受，因為在他內(nèi)心，關(guān)系的穩(wěn)定、安全是第一位的。

孩子討好型人格的形成原因

第一，家長的言行示范。

在有孩子在場的社交中，家長如果總是去迎合他人的情緒和需要，就會教給孩子：自己的需求和感受不重要。

第二，老師和家長的嚴(yán)苛控制。

如果在學(xué)校和家里，孩子的主張和選擇總是被否定，孩子就發(fā)展不出自己分析問題，判斷問題的能力。

如果老師和家長在孩子犯錯后過于嚴(yán)厲的批評懲罰，也會打擊孩子試錯的勇氣。

久而久之，孩子會膽小到不敢提出自己的想法和要求。

第三，家庭和社會環(huán)境發(fā)生重大變故。

例如家庭內(nèi)部父母關(guān)系不和睦，離異，或者親人去世，外部環(huán)境經(jīng)歷自然災(zāi)害，戰(zhàn)爭，這些因素都會影響孩子內(nèi)心的安穩(wěn)感受，使孩子克制自己的需要、收斂自己的言行。

如何避免孩子成為討好型人格？

第一，培養(yǎng)孩子的價值感和莊重自強的意識。

要告訴孩子每個人都是國家社會的寶貝，要互相尊重。

也要學(xué)會維護(hù)自己基本的人身安全和權(quán)利。

告訴孩子同學(xué)之間或者跟他人人之間，接人待物的邊界在哪里，一旦碰觸到底線，就要反抗。

賦能孩子的信心和勇氣，鼓勵孩子樹立自己的理想、目標(biāo)，并身體力行地付諸實踐，培養(yǎng)孩子的自尊感，價值感。

告訴孩子贏得別人的尊重，不是一味的讓步討好，要努力學(xué)習(xí)和參與社會鍛煉，使自己思想和能力上強大起來，才會贏得真正的尊重。

第二，教會孩子承擔(dān)責(zé)任，也給予孩子犯錯的機(jī)會。

教孩子試著對面對的問題作出自己的選擇和決定，也承擔(dān)自己言行帶來的責(zé)任，增強孩子對外界的掌控感。

對孩子的教育盡可能寬容，讓孩子明白自己還是個寶寶，有權(quán)力犯錯的。

孩子真的犯錯后跟孩子一起分析原因，把每個因素都考量進(jìn)來，引導(dǎo)孩子從錯誤中總結(jié)學(xué)習(xí)，認(rèn)識到犯錯的價值。

這樣孩子內(nèi)心會越來越堅韌，不害怕犯錯。也不再過于害怕和擔(dān)心關(guān)系中的不穩(wěn)定因素。

第三，家校聯(lián)合，隨時關(guān)注孩子的心理變化。

很多孩子礙于害怕老師，或者害怕家長，往往在家里和在學(xué)校兩種狀態(tài)。

這就要求學(xué)校老師和家長及時溝通，了解孩子在家里和學(xué)校的表現(xiàn)差異，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，予以調(diào)整。

最后

為人父母，我們總想把自己最好的愛給到孩子，也期望孩子能夠擁有100%健康的身心。

面對孩子成長中出現(xiàn)的小問題，家長們也要保持從容的心態(tài)。

在不影響孩子正常學(xué)習(xí)生活社交的前提下，也尊重孩子人格的發(fā)展個體差異。

有需要解決的小問題，也跟孩子一起逐一去解決。別忘了家長面對問題的態(tài)度和解決問題的過程，本身也是給孩子的示范教育。

家長朋友們要避免對孩子小問題過于緊張，引發(fā)孩子不必要的焦慮。

參考資料 ：

幼教論壇：《淺談如何避免幼兒成為討好型人格》

《中小學(xué)心理健康教育 》2021 年第 17 期（總第 472 期）

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作者：素琪

編輯：雪梨

設(shè)計：多納

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