過去一年，無論是大火的拼音縮略語“yyds”“xswl ”，還是“內(nèi)卷”“淦”“絕絕子”“EMO了”“一整個(gè)無語住了”……層出不窮的流行語記錄著這個(gè)時(shí)代的生活處境與精神共鳴，也成為大眾情緒波瀾的一個(gè)個(gè)出口。

不同的是，近兩年，愈多流行語脫胎于游戲圈、直播圈、二次元圈、飯圈、喜劇圈、視頻彈幕等文化土壤，呈現(xiàn)出“周期短、更新快”的特點(diǎn)，不斷迭代為“吸睛”的流量狂歡。

而當(dāng)前，熱衷于創(chuàng)造、使用、傳播流行語的群體中，網(wǎng)生一代的“00后”青少年正是生力軍之一。同時(shí)，他們也正處于語言學(xué)習(xí)的進(jìn)程中。

該如何看待數(shù)字化時(shí)代對(duì)漢字規(guī)范書寫和運(yùn)用造成的沖擊？習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)用語會(huì)導(dǎo)致年輕人思考力的淺薄化和表達(dá)的粗鄙化嗎？作為語言教育者，是否擔(dān)憂流行語的充斥會(huì)削弱青少年對(duì)漢語之美的鑒賞力？

 近日，澎湃新聞（www.xinlihui.cn）與北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文教師于曉冰、上海師范大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)余黨緒以及南京師范大學(xué)文學(xué)院教授駱冬青圍繞網(wǎng)絡(luò)用語席卷而來的浪潮進(jìn)行了探討。多年從事漢語的研究與教學(xué)，三位分別從初中、高中、大學(xué)階段師者的視角，分享了各自對(duì)于流行用語的觀察、思考以及態(tài)度。

一大共通之處是，三人均表示，對(duì)待流行用語應(yīng)持有開放、包容之心?！霸谛碌臍v史條件下，語言本身的功能激劇變化、擴(kuò)展?！瘪樁嗾f，“這需要我們?cè)谡Z言、文字的潮流中既具有某種敏銳的理性，又具有深摯的感性、情性和靈性?！?  

“造梗”與“玩梗”中的青春風(fēng)暴

從早年間的“酷”“囧”到“給力”“點(diǎn)贊”“喜大普奔”，再到“淚目”“工具人”“爺青結(jié)”“早C晚A”……網(wǎng)絡(luò)流行語如同社會(huì)的一面鏡子，集結(jié)著大眾與時(shí)俱進(jìn)的智慧。

于曉冰

十多年前的那句“賈君鵬，你媽喊你回家吃飯”，是北師大附中的一線語文教師于曉冰印象中較早的網(wǎng)絡(luò)流行語。他認(rèn)為，流行語的盛行本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展為原本隱匿的小圈子“黑話”提供了更多展示平臺(tái)并隨之引發(fā)更大范圍交互傳播的結(jié)果。

西方語言哲學(xué)早已關(guān)注到語言生活、語言游戲的復(fù)雜構(gòu)成。而漢字、漢語具有獨(dú)特的體系。南師大文學(xué)院駱冬青教授介紹，在相當(dāng)大程度上，漢字美學(xué)包涵著漢語美學(xué)。

駱冬青

他指出，語言表達(dá)的更迭在相當(dāng)大程度上本是傳播的常態(tài)——新穎、陌生、異樣，才有助于傳播。新的構(gòu)詞、新的表達(dá)方式，由新的文化機(jī)制和新的媒介共同創(chuàng)造，必然豐富了漢語乃至漢字。

而曾參與多部語文教材編寫工作的余黨緒看來，這種從小圈層術(shù)語走向公眾話語體系的眾聲喧嘩，也恰好說明個(gè)性化交流平臺(tái)垂類的細(xì)分，展現(xiàn)出當(dāng)前社會(huì)中精神文化豐富多元的狀態(tài)。

“語言的用法，悄然改變著語言本身。”駱冬青舉例，縮略語的流行是受到了書寫方式改變的影響?！爱?dāng)敲鍵盤成了最常見的書寫方式，那drl、nbcs、nsdd、zqsg、bdjw之類拼音縮略語，就從‘書寫’進(jìn)入了語言、文字?！?/p>

于曉冰挺喜歡“淚目”這個(gè)詞，“把感動(dòng)流淚之外內(nèi)心更豐富隱秘的情緒很有畫面感地表達(dá)了出來”。余黨緒也從這些“當(dāng)代語言藝術(shù)”里看到了諸多頗具語言天分的創(chuàng)新性、表現(xiàn)力背后的心理訴求——渴望通過幽默、無厘頭去消弭嚴(yán)肅、疏解情緒；通過戲謔性的表達(dá)去解構(gòu)既有的話語秩序；通過“社交黑話”來建立小圈子的個(gè)性和歸屬感。

顯然，無論哪個(gè)年代，年輕的“網(wǎng)上沖浪十級(jí)選手”都是創(chuàng)造、使用和傳播流行語的主體?！按_實(shí)，相對(duì)來說，流行語對(duì)于初、高中的階段的孩子會(huì)造成更廣泛的影響”，常年與青少年打交道，于曉冰也觀察到，依賴網(wǎng)絡(luò)社交的“Z世代”對(duì)技術(shù)和文化的革新敏感又開放，并且，對(duì)語言潮流的更替習(xí)以為常，能快速習(xí)得“新?！钡挠梅ê竽７略偻茝V。

“青春具有無限的創(chuàng)造力和鮮活的生命沖動(dòng)，喜歡這樣的‘造?！佟婀！亲匀坏??！瘪樁嗾f，語言體系變動(dòng)的力量很大程度上與青春文化分不開。這種對(duì)話語規(guī)則的挑戰(zhàn)，如同青春一樣，是偉大的文化沖擊力。

“有的孩子這種挑戰(zhàn)現(xiàn)有規(guī)則的意識(shí)非常明確，有的則不過是跟風(fēng)好玩?！庇跁员睬猩砀惺艿?，生活經(jīng)驗(yàn)的不同使得代際之間的語匯差異不斷擴(kuò)大，“從十年一代溝，到如今恨不能一年一代溝”。

在余黨緒看來，代際之間語言使用習(xí)慣的根本區(qū)別在于對(duì)問題的價(jià)值判斷和思維方式?！罢Z言只是表象，內(nèi)在是思想與觀念的轉(zhuǎn)變。每一代年輕人接收到的信息差異導(dǎo)致了知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，最終體現(xiàn)在了不同的表達(dá)方式中?！?/p>

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)流行語中還包含著一些語序錯(cuò)亂、語義破碎的口癖，同樣吸引到不少青少年追捧。這是否會(huì)造成語言審美及能力掌握的弱化？

“在今天，我確實(shí)對(duì)此有所擔(dān)憂?！庇跁员叵?，在過去幾代人成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，接觸到更多的文字信息基本都源于語言相對(duì)更規(guī)范的書籍。由此，他們對(duì)于流行語能產(chǎn)生較強(qiáng)的免疫力和判別力。而當(dāng)代人接觸信息的載體趨向于即時(shí)性、交互性更強(qiáng)的圖片、音頻、視頻，加之網(wǎng)絡(luò)與自媒體的強(qiáng)勢(shì)滲透，缺少了篩選和過濾的力量，語言生態(tài)已截然不同。

“更重要的是，許多流行語的運(yùn)用暴露出一種思想的蒼白。我擔(dān)心語言的豐富性可能會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)表達(dá)的趨同而逐漸削弱?！彼谩皔yds”的為例，“刷屏之下，我們有必要思考，表達(dá)臻于極致、崇拜得無以復(fù)加，難道就只有yyds可用嗎？”

余黨緒也表示，一些內(nèi)涵浮躁的流行語的確會(huì)對(duì)年輕學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。尤其是處在語言發(fā)育中的兒童，更容易受到大環(huán)境的干擾。

不過，以其經(jīng)驗(yàn)來說，隨著閱歷的增加，通常人們能逐漸體會(huì)到傳統(tǒng)語言真正的魅力和滋養(yǎng)，從而對(duì)流行語的態(tài)度會(huì)更加成熟理性。到了高中階段，余黨緒更強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行語進(jìn)行獨(dú)立思考和辨別，在優(yōu)劣對(duì)比中慢慢體味?！爱?dāng)孩子擁有了自己的語言審美體系和閱讀鑒賞力，那即便平時(shí)有點(diǎn)出格的表達(dá)，也沒必要過分擔(dān)心了?！?/p>

而對(duì)于數(shù)字化時(shí)代對(duì)漢字運(yùn)用造成的沖擊，余黨緒和駱冬青都認(rèn)為，首先應(yīng)相信語言文字自身選拔、淘汰的自凈機(jī)制。當(dāng)下的許多泡沫會(huì)隨風(fēng)而散，而那些具有強(qiáng)大生命力的新詞與新語，即使字典沒有收錄，也仍舊會(huì)在民間擁有活力。

另外，駱冬青強(qiáng)調(diào)，任何文化中，均有各種力量的抗衡，形成力的平行四邊形。語言文化亦然。因此，不必以“把中文講得稀碎”“都不會(huì)好好說話了”來妄斷新的語言事實(shí)，也不贊同有必要“捍衛(wèi)”某種語言的純潔性、正統(tǒng)性，來抵制甚至試圖專制語言的發(fā)展。

有意思的是，在日常校園中，于曉冰和余黨緒所接觸到的學(xué)生對(duì)于語言表達(dá)的角色邊界都基本劃分得很清晰。他們會(huì)根據(jù)場(chǎng)合，把在學(xué)校課堂上的語言風(fēng)格和使用的語匯，與和同齡人或網(wǎng)友間的表達(dá)有意識(shí)地區(qū)別開來，非常自然地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)切換。

“碰到有的孩子在作文里用到一些較新的語言表現(xiàn)方式，我們也不會(huì)過多去干涉，但會(huì)告訴他要注意語匯使用的不同場(chǎng)景。特別是寫作中，明確要求不能過度使用流行語，因?yàn)榻虒W(xué)中使用的語言材料還是會(huì)傾向于經(jīng)典、雅正與公共性。”余黨緒說，“我想任何一個(gè)國(guó)家、民族的語言教學(xué)，都是把最精華、高雅的部分作為主體，就像是中國(guó)的古典詩詞，或是《桃花扇》《牡丹亭》這樣的古典戲曲，將漢語之美發(fā)揚(yáng)到了極致。這是網(wǎng)絡(luò)用語無法替代的?！?/p>

課堂，也是保衛(wèi)漢語雅正的陣地

“在孩子小的時(shí)候，教師其實(shí)肩負(fù)著搭建語言審美體系的責(zé)任，要訓(xùn)練孩子養(yǎng)成良好的語感，以及對(duì)語言品質(zhì)的追求。語文課堂的教學(xué)其實(shí)也在為文字的規(guī)范筑起一道屏障?！庇帱h緒說道。

余黨緒

從事語文教學(xué)二十余年，他眼中，好的文字意蘊(yùn)豐厚、精于構(gòu)思，令人回味無窮。“漢語之美表現(xiàn)在語言簡(jiǎn)潔、韻律感強(qiáng)，以及獨(dú)有的表情達(dá)意的功能，而只有長(zhǎng)時(shí)間浸淫在良好的語言環(huán)境，愿意去悉心體會(huì)，才能夠真正感受到美妙之處。”

有時(shí)，他帶著學(xué)生投身古典詩詞的世界，發(fā)現(xiàn)一個(gè)俗套的詞在陌生的環(huán)境里陡然變得異常耀眼。這種魅力感受，常常讓學(xué)生睜大眼睛。

可是，在當(dāng)下要營(yíng)造出一個(gè)純正優(yōu)雅、字正腔圓的完美漢語學(xué)習(xí)環(huán)境并不現(xiàn)實(shí)。他認(rèn)為，即便主動(dòng)對(duì)社會(huì)的語言環(huán)境作出選擇和隔離，效用也十分有限。因而，他認(rèn)為，身為教師，首先要具備對(duì)語言開放的心態(tài)，與學(xué)生一起接納各種語言現(xiàn)象。

其次，作為教授母語的教師，還需心懷對(duì)漢語傳承的責(zé)任感。“能不能把文化中最美好的養(yǎng)分在一代代人中留存下來，作為個(gè)體是可以有所作為的。”

他提出，如果教師自身對(duì)語言的掌握十分出色，在課堂上能夠給與學(xué)生高品質(zhì)的語言表達(dá)，便是對(duì)漢語之美最好的宣傳和教育。反之，如果課上話說的邏輯錯(cuò)亂、語法不規(guī)范、文章破碎、內(nèi)容干癟、思想孱弱，“那我覺得敗壞的是學(xué)生的語言品味”。

也是帶著這份使命，于曉冰還自編國(guó)學(xué)課教材，給學(xué)生講《聲律啟蒙》、講《論語》、講趣味性的古今名聯(lián)，激發(fā)孩子探索研究的興趣，用心欣賞漢語之美。

他提倡，要學(xué)好語文，接觸大量高質(zhì)量的閱讀材料必不可少。為此，每接手一個(gè)班級(jí)，他總會(huì)精選上百本書放在教室，營(yíng)造“書香”氛圍。

“教材之外，老師要做的是把更經(jīng)典厚重的文字?jǐn)[在孩子眼前，推薦孩子多讀文質(zhì)兼美的作品。這在一定程度上也是占領(lǐng)語言規(guī)范的陣地?！彼f，“同時(shí)，老師也應(yīng)有意識(shí)地引領(lǐng)孩子深入、系統(tǒng)地去思考，而不是充斥著獲得碎片化信息的經(jīng)驗(yàn)，最終內(nèi)化成個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的語言表達(dá)的能力。我想這是語文老師的一個(gè)責(zé)任，也是學(xué)校未來更應(yīng)重視的?！?/p>

除此之外，他秉持“時(shí)時(shí)處處皆是語文”的原則，經(jīng)常結(jié)合熱點(diǎn)，在潛移默化中提升孩子們的語文素養(yǎng)。

比如，他會(huì)給學(xué)生分析鄭爽事件公開聲明中存在的語言表達(dá)問題；從字源出發(fā)，給學(xué)生講“凡、凢、凣”中正體字和異體字的知識(shí)點(diǎn)；他也告訴學(xué)生，縮略語、諧音梗古已有之，其造詞邏輯古今中外并無不同，并介紹古人的玩兒法。同時(shí)，他也提醒，拼音縮略雖是一種表達(dá)上的趣味，但也必然影響到準(zhǔn)確性，可能造成的歧義。

“這些都是極好的語文教學(xué)資源，從社會(huì)關(guān)注點(diǎn)切入講起來就很生動(dòng)。了解漢字的由來，才能讓學(xué)生真切感受到語言之外蘊(yùn)含的情感與思想?！庇跁员f。

然而他也感慨，在整個(gè)教育生態(tài)中功利氣氛的影響下，“做起來真是非常困難”。但從教師的角度，應(yīng)葆有更積極的心態(tài)?！罢Z言教育絕不能著急，一定是點(diǎn)滴積累的慢過程?！倍嗄暌痪€初中教學(xué)的經(jīng)歷告訴他，今日播撒的種子不一定會(huì)在自己所教的時(shí)段中就能發(fā)芽?！巴?，學(xué)生在各種認(rèn)知提升之后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)你所講的價(jià)值，再重新回頭把你所講的撿起來，那都是一件好事情?！?/p>

所以，他也不貪急，日常課上樂于“掰開揉碎”地給學(xué)生細(xì)講?！翱雌饋硇实停皇撬烙浻脖?、立竿見影，但這種方法真是做一點(diǎn)就可能出一點(diǎn)效果，能慢慢融入孩子們血液之中的?！?/p>

影像時(shí)代，要適應(yīng)也須堅(jiān)守

而除了網(wǎng)絡(luò)流行語，漢語教學(xué)還面臨著步入數(shù)字虛擬時(shí)代后，影像化日益強(qiáng)勢(shì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

不可逆地，青少年的閱讀范式正朝著可視化、智能化、虛擬化的方向延伸。以圖形、圖片、動(dòng)畫與視頻為基本形態(tài)的視覺文本也已成為語文閱讀教學(xué)中整體的學(xué)習(xí)需求。

“整體來說，我的判斷不太樂觀，可能越來越多的孩子對(duì)文字的掌握和閱讀能力會(huì)逐漸衰弱，但大環(huán)境不佳之下，個(gè)體差別也很大”，于曉冰主張堅(jiān)守。

讀圖時(shí)代下，要如何兼顧孩子語言思維的深度培養(yǎng)？他強(qiáng)調(diào)，從更早期就開始強(qiáng)化文字閱讀的習(xí)慣?！皞€(gè)人觀察，如果孩子到了初中還沒有養(yǎng)成純文本的閱讀習(xí)慣，那之后會(huì)難上加難，非常痛苦?！?/p>

而在廣泛閱讀之后，針對(duì)整體語言表達(dá)水平總體下降的現(xiàn)狀，于曉冰推薦素有“語林啄木鳥”之稱的《咬文嚼字》雜志成為助力中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的必讀刊物?！捌渌婕暗年P(guān)于語文的內(nèi)容，包羅萬象，從字音、字形、字義，詞義到病句、修辭，一般文學(xué)文化常識(shí)等等。這些問題，也常會(huì)成為中高考語文命題者參考的重要資料?！?/p>

余黨緒也表達(dá)了類似的憂慮。然而換個(gè)視角，他也看到，在這個(gè)時(shí)代需要人們具備讀圖、讀符號(hào)的的能力。在新課標(biāo)背景下，初中語文閱讀要求已相應(yīng)轉(zhuǎn)變，以圖表、圖畫、文字等形式為主要知識(shí)載體的非連續(xù)性文本閱讀材料開始出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生作出了全新要求。

“這也是全球語言教育的發(fā)展趨勢(shì)，信息碎片也成為訓(xùn)練學(xué)生能力的重要材料。要尊重每一代自有要適應(yīng)的生活方式?！迸c此同時(shí)，他一樣認(rèn)同，文字保留著一個(gè)民族最重要的文化和精神實(shí)質(zhì)。至少在可以預(yù)見的未來，文字依然擁有最重要的位置。

談及漢語之美，余黨緒心中排名前三的典范是《論語》、《紅樓夢(mèng)》及魯迅的著作。他說，《論語》簡(jiǎn)潔古樸，是兼具漢語韻律美和思想美的文言經(jīng)典；《紅樓夢(mèng)》則是漢語運(yùn)用的高標(biāo)，用詞凝練，一句話包含無窮的信息，真是天才之作；而魯迅的筆下則少有地展現(xiàn)出漢語理性與冷峻的力量，“讀魯迅能提升民族的思維品質(zhì)”。此外，也繞不開古典詩詞，“如果心里能夠記上一兩百首，那漢語的語感基本有底了”。

教學(xué)中，他還注意到家庭環(huán)境是孩子語言發(fā)育相當(dāng)重要的搖籃。他特別提醒，除了關(guān)注孩子，建議家庭成員對(duì)平日里自身的口語表達(dá)和閱讀寫作有所要求，為孩子打造一個(gè)優(yōu)雅的語言小環(huán)境。

余黨緒指出，語言發(fā)展有兩種推動(dòng)力：一種奔著“出圈”，一種則要維護(hù)“高雅正統(tǒng)、最富魅力的核心”。因此，更廣泛的層面上，他支持在社會(huì)主流媒體和政府公文的信息傳播中、在語文教材教學(xué)上，堅(jiān)持使用規(guī)范、雅正的漢語。

而駱冬青則更鼓勵(lì)社會(huì)及主流媒體勇于改變語言文字慣習(xí)?！安粌H需要適應(yīng)變化的媒介環(huán)境，更需要以自身的創(chuàng)造，改變陳陳相因的話語方式，扭轉(zhuǎn)某些話語八股，在不同程度上，加入中國(guó)話語的新創(chuàng)造中。”