“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的試題不是奧數(shù)；個別胡編亂造的“教材”和考題更不是奧數(shù)題；奧數(shù)并不要求超前學，有些所謂的小學奧數(shù)競賽題對于初中生來講其實很簡單，“提前學”違背了教學的規(guī)律，拔苗助長，容易對學生造成傷害。

近日，教育部門開始整頓校外培訓機構，禁止其舉辦與升學掛鉤的競賽，然而萬千家長們的焦慮依舊存在。奧數(shù)到底是什么？對孩子有沒有用？普通孩子要不要學？怎么學？家長們對奧數(shù)教育的認知是否存在著誤區(qū)？

2011年8月19日，上海書展現(xiàn)場，奧數(shù)競賽輔導書專柜。   視覺中國 資料圖

“‘奧數(shù)’是奧林匹克數(shù)學的簡稱，上世紀五十年代我國借鑒蘇聯(lián)的數(shù)學競賽，開始推行奧數(shù)，在中學里舉行數(shù)學競賽。本來奧數(shù)應該是充滿趣味、注重數(shù)學思維訓練、并不超出學生知識儲備范圍的，但是現(xiàn)在的問題和社會關注的焦點是，在小學階段就已經(jīng)把奧數(shù)概念無限制地泛化了，這是需要警惕的地方，”華東師范大學出版社教輔分社社長倪明告訴澎湃新聞記者。

“家長應該了解什么是真正的奧數(shù)，客觀認識孩子的能力再做出理智的選擇，”北京大學北京國際數(shù)學研究中心副教授葛顥表示。對于社會上一些對奧數(shù)的批判，葛顥在其編寫的《奧數(shù)，我的孩子要不要學？》（華東師范大學出版社出版）一書中指出，隨著奧數(shù)熱度的上升，在一些非正規(guī)出版社出版的教材中、一些不具備奧數(shù)培訓能力的老師的課堂上難免會出現(xiàn)一些“假冒偽劣”的奧數(shù)題。這些“假冒偽劣”不僅會誤導孩子，還引發(fā)了很多對奧數(shù)本身的批評，而這些問題都不是出自奧數(shù)本身。

2011年8月23日，西安市大學南路交通社區(qū)一奧數(shù)培訓班，學生們的課本上寫著奧林匹克訓練題庫。  視覺中國 資料圖

到底什么是奧數(shù)？葛顥在《奧數(shù)，我的孩子要不要學？》里說，奧數(shù)并不是數(shù)學的一個分類，奧數(shù)依然是數(shù)學，在中小學的各類數(shù)學競賽題中，所涉及的絕大部分都還是平時數(shù)學課堂上所教的知識，其間并沒有很明確的定義與界線。

葛顥在他的書中總結說，奧數(shù)明顯有別于普通數(shù)學的地方主要有三點。

第一，是有著很強的趣味性和游戲性，題意生動有趣，但很有迷惑性；求解的方法很多，絕大多數(shù)人只會用笨辦法做，麻煩、費時，而正確快捷的解答方法往往簡單巧妙。做這樣的奧數(shù)題，不只是學到一個游戲的取勝技巧，更重要的是學會如何分析問題、解決問題，同時也利于提高學生學習數(shù)學的興趣。

第二，奧數(shù)依然是數(shù)學，是課堂數(shù)學的拓展。世界上最權威的分類法大概把數(shù)學分成了幾十個大類，一百多個小類。奧數(shù)中有平常數(shù)學課上所不講、也沒有時間去講的一些數(shù)學分支的基礎內(nèi)容，比如圖論、組合數(shù)學、數(shù)論等等，還有很重要的數(shù)學思想，比如構造思想、特殊化思想、化歸思想等等。

“對于學有余力的學生來說，涉獵這類知識，有利于培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣，拓展他們的思維，增強思維的條理性，它們是對課堂教學的補充與擴展，”葛顥說。

第三，則是奧數(shù)題普遍比較難。不過這種“難”，不是基礎知識都還沒完全搞懂的“難”，更不是因為還沒有學過相關基礎知識的“難”，而是雖然已經(jīng)學過并搞懂了基礎知識，但由于題目的巧妙、迷惑、曲折，使你很難發(fā)現(xiàn)很難想到的那種“難”。

2016年12月10日，浙江省杭州市，在位于杭州某學校的華杯賽初賽考場外，大批候考家長在等待考試結束。   東方IC 資料圖

倪明告訴澎湃新聞記者：“現(xiàn)在最大的問題是參與的學生太多，而且?guī)в泻芏喙省W有余力的學生想有所拓展和提高是對的，但這個學生比例大概也就是3%-5%，但是如今有些學校70-80%的學生都在參與奧數(shù)學習?！?/p>

家長如何判斷自己的孩子應該不應該去讀奧數(shù)？自家孩子是不是屬于這3%-5%的比例之內(nèi)呢？

倪明建議，廣大家長不妨買些奧數(shù)的教輔書，先看看孩子對這些題目是否有興趣。如果孩子本身很有興趣，再去系統(tǒng)地學習奧數(shù)也不遲。另外則是看成績排名，如果是在學校、班級中成績名列前茅的，也可以嘗試。倪明還分享了他孩子的個人經(jīng)驗：“我的孩子現(xiàn)在在讀博士，他小時候也上過四年的奧數(shù)班。他自己有興趣，我們也沒有逼著他參加各種競賽，后來學校課業(yè)緊張了他就沒再繼續(xù)讀下去，這是順其自然的過程?！?/p>

對于專家們研究的“5%左右的學生適合讀奧數(shù)”這一說法，葛顥認為沒錯，奧數(shù)確實較難，也需要投入更多的時間。不過葛顥覺得可以再補充一點：“奧數(shù)的難度其實是有難有易、有深有淺的，需要投入的時間也是可多可少可以酌情掌握的，最適合的才是最好的。作為家長，應該請懂奧數(shù)的人幫助判斷教材的難易，了解不同培訓班的教學進度，然后根據(jù)自家孩子的情況，決定選學什么深度、什么進度的奧數(shù)?！?/p>

如今孩子們的升學競爭越來越激烈，倪明表示能理解家長們的無奈?！昂⒆酉肷虾脤W校、好學校也想招到優(yōu)秀的學生，小升初考試取消后，如何考量一個孩子優(yōu)秀與否，于是校外的各種比賽、獎狀證書成了名校敲門磚。”

倪明指出，現(xiàn)在社會培訓機構的奧數(shù)班其實是有許多層次的，有的確實是奧數(shù)班，有的其實就是以前的同步輔導補習班，所以“全民奧數(shù)”這個概念是有混淆的?！安簧偕鐣嘤枡C構也推出‘XX杯’賽，最著名的當然就是被稱為上海奧數(shù)‘四大杯賽’的中環(huán)杯、小機靈杯、亞太杯和走美杯，全上海大概有20多個這樣的競賽，有的是沒有多少含金量的。”

過度追求競賽也沒有意義。北京國際數(shù)學研究中心教授許晨陽就曾寫文表示：“數(shù)學競賽能夠培養(yǎng)出的能力類型，只是做數(shù)學研究的各種能力類型中的一（?。┎糠?。我認識的一些優(yōu)秀數(shù)學競賽參加者，他們的共同之處是在某個時間節(jié)點上，自覺或者不自覺地認識到了數(shù)學競賽的這種局限性，而選擇了擴大自己的能力范圍，為后來成長為杰出數(shù)學家奠定了關鍵的一步。所以對于那些有興趣參與數(shù)學競賽的年輕人，一定的訓練對于數(shù)學研究是有益的，但是過度的訓練就往往過猶不及，事倍功半，在能力和心理上阻礙了其他數(shù)學能力的發(fā)展。”

葛顥也提醒家長需注意，“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的試題不是奧數(shù)；個別胡編亂造的“教材”和考題更不是奧數(shù)題；還有奧數(shù)并不是要求超前學，有些所謂的小學奧數(shù)競賽題必須要用到初中的數(shù)學知識才能解答，而對于具備了初中數(shù)學知識的學生來講，那些題目其實很簡單，既不巧妙，也沒有更為直觀的解題方法，那些都不能稱為奧數(shù)?！疤崆皩W”違背了教學的規(guī)律，拔苗助長，容易對學生造成傷害。

倪明告訴澎湃新聞記者：社會培訓機構禁辦競賽也是好事，為了讓更多學生獲得好的教育資源，可以想辦法讓一些特級教師、教研員將他們的教學經(jīng)驗傳遞出來。