近日，上海復旦附中學生武亦姝在《中國詩詞大會》折桂，上海青少年在大會強手如林的“百人團”中占據(jù)接近了10%的名額，整體呈現(xiàn)出了面厚點亮的格局。

2月10日上午，上海市教委召開古詩文教育媒體座談會。座談會上，作為武亦姝語文老師的復旦附中教師王希明表示，應加強日常教學中的古詩文教育，在生活中引發(fā)情感共振，提高學生學習興趣。

同時，上海市教委提出立足課堂主戰(zhàn)場，構(gòu)建以“進教材”、“進課堂”、“進課外”、“進網(wǎng)絡”、“進隊伍建設(shè)”、“進評價體系”為主要內(nèi)容的長效機制。

“不要一拿到詩歌就做理性鑒賞”

在座談會上，王希明強調(diào)，應加強日常教學中的古詩文教育，在生活中引發(fā)情感共振，“只有當學生在生活中的某個場景，突然間古人的一句詩涌上心頭，感覺此情此景個中滋味已被古人寫盡，他才會真正明白古詩詞的妙處，由此產(chǎn)生對古詩詞的強烈興趣?！?/p>

在古詩文課堂教學上，王希明側(cè)重感性體悟，引導讓學生沉浸在詩詞的美感中，“不要一拿到詩歌就急著做理性鑒賞”。

同時，要深挖古詩詞句的底蘊，引起學生興趣。

王希明舉例稱：在講白居易《賦得古原草送別》， 提到“又送王孫去，萋萋滿別情”兩句時，在教學時補充了《楚辭·招隱士》中“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”的詩句，《古詩十九首》中“四顧何茫茫，東風搖百草”的詩句，范仲淹《蘇幕遮》“芳草無情，更在斜陽外”的句子等，讓學生體會沉淀在“草”這一意象上的情思和文學積淀。

最重要的是，結(jié)合生活情境，引發(fā)生命體驗。王希明結(jié)合自己親身經(jīng)歷舉例，上大學時望著家鄉(xiāng)的麥田，想到了一句古詩詞：四顧何茫茫，東風搖百草。這詞正好和他對未來茫然的心境相契合。

推進古詩文教學“進評價體系”

在古詩文教育媒體座談會上，上海市教委強調(diào)，立足課堂主戰(zhàn)場傳承傳統(tǒng)文化，構(gòu)建以“進教材”、“進課堂”、“進課外”、“進網(wǎng)絡”、“進隊伍建設(shè)”、“進評價體系”為主要內(nèi)容的長效機制。

一是推進古詩文“進教材”，融入教材建設(shè)各個環(huán)節(jié)。2004年頒布的《上海市中小學語文課程標準》提出了教材編寫的結(jié)構(gòu)化要求，其中文言課文（篇目），四至六年級約占課文總量的20%，七至九年級和高中基礎(chǔ)型課程中約占40%。

二是推進古詩文教育“進課堂”。在古詩文教學中，分年級設(shè)定教學目標，加大教研力度。

三是推進古詩文教學“進課外”。2002年以來，上海市已經(jīng)連續(xù)開展了15屆中小學生古詩文閱讀大賽，《中國詩詞大會》上海賽區(qū)的選拔中，就有30名中小學生是從中小學生古詩文閱讀大賽中脫穎而出的。

四是推進古詩文教學“進網(wǎng)絡”，牢牢占領(lǐng)線上陣地。充分發(fā)揮線上線下班級同構(gòu)、學習生活資源同步、老師同學交流同行等優(yōu)勢，為全市學生提供豐富的校外活動平臺。

五是推進古詩文教學“進教師隊伍建設(shè)”，打造骨干教師德育實訓基地，加強班主任隊伍建設(shè)。

六是推進古詩文教學“進評價體系”。從學生的基本積累（包括背誦）、理解、分析、鑒賞評價等角度，綜合評價學生能力。

另外，長寧區(qū)教育局副局長邵春安介紹稱，已結(jié)合各年段學生學習情況設(shè)定了分學段的課程目標。