據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年共有201萬(wàn)人報(bào)名參加考試，比去年的177萬(wàn)，增加24萬(wàn)，增幅13.6%。

2017年上千萬(wàn)大學(xué)生找工作為逃避就業(yè)而考研

今年在職研究生納入統(tǒng)考，是考研人數(shù)“激增”的原因之一，但并非研究生報(bào)考持續(xù)火爆的最根本的原因。根本原因是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生把考研作為就業(yè)避風(fēng)港。

根據(jù)教育部和人力資源與社會(huì)保障部提供的數(shù)據(jù)，2017年，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到795萬(wàn)，加上往年沒(méi)有就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，2017年找工作的大學(xué)畢業(yè)生超過(guò)千萬(wàn)。這一就業(yè)形勢(shì)之下，大學(xué)畢業(yè)生就會(huì)把考研作為一個(gè)“試一試”的選擇。

但和每年公務(wù)員考試有大批考生放棄考試一樣，近年來(lái)考研中，也有不少人棄考。比如，2016年遼寧省棄考率達(dá)到12%，內(nèi)蒙古棄考率達(dá)到13%，這折射出嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)之下學(xué)生選擇的迷茫。

高學(xué)歷=高競(jìng)爭(zhēng)力？畸形學(xué)歷觀帶來(lái)哪些危害

社會(huì)用人單位對(duì)學(xué)歷提出越來(lái)越高的要求，也令不少學(xué)生把提高自身的學(xué)歷層次，作為考研的首要目標(biāo)。這助長(zhǎng)了對(duì)研究生學(xué)歷的畸形需求，且不利于提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一方面，用人單位一味提高學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，誘導(dǎo)受教育者追逐學(xué)歷，而不是根據(jù)自己的興趣、能力進(jìn)行學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。有相當(dāng)一部分考研學(xué)生并沒(méi)有學(xué)術(shù)研究的興趣，而只是希望獲得“高學(xué)歷”的身份。這種情況在地方本科院校（二本院校和三本院校）的學(xué)生中尤為突出。甚至有的學(xué)生上大學(xué)就一直圍著考研科目進(jìn)行準(zhǔn)備，而不關(guān)注其他課程學(xué)習(xí)。

另一方面，對(duì)高學(xué)歷的盲目追求，使我國(guó)研究生教育中的一些問(wèn)題因缺乏改革動(dòng)力，而長(zhǎng)期存在。師資力量跟不上，學(xué)位點(diǎn)設(shè)置不合理，對(duì)人才培養(yǎng)缺乏過(guò)程管理與評(píng)價(jià)；同時(shí)，新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，很多產(chǎn)業(yè)缺乏適配的人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)方面都與社會(huì)對(duì)研究生的需求脫節(jié)。

針對(duì)這一問(wèn)題，從2010年起，我國(guó)進(jìn)行了研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，增加專業(yè)碩士招生，減少學(xué)術(shù)碩士招生，目前，專碩和學(xué)碩的招生規(guī)模已經(jīng)持平。但是，專碩培養(yǎng)并沒(méi)有形成自己的鮮明特色，相對(duì)而言，專碩還是很多學(xué)生考不上學(xué)碩退而求其次的選擇。這是因?yàn)樵谘芯可囵B(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中，研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)缺乏自主權(quán)，是按行政要求進(jìn)行調(diào)整的，而缺乏學(xué)校教授委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)的論證，導(dǎo)致外部形式調(diào)整大于內(nèi)涵實(shí)質(zhì)調(diào)整。

研招改革是功利還是尊重教育規(guī)律？

今年10月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)公布了《關(guān)于下達(dá)2016年動(dòng)態(tài)調(diào)整撤銷和增列的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)名單的通知》，共有25個(gè)省份的175所高校大幅撤銷576個(gè)學(xué)位點(diǎn)，包括大量博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。此外，共有25個(gè)省份的178所高校增列了366個(gè)學(xué)位點(diǎn)。學(xué)位點(diǎn)的大規(guī)模增撤，暴露出之前設(shè)置學(xué)位點(diǎn)不合理。但同時(shí)輿論也擔(dān)心，學(xué)位點(diǎn)的增撤，是高校結(jié)合辦學(xué)定位、條件按教育規(guī)律、學(xué)術(shù)規(guī)律進(jìn)行調(diào)整？還是由高校行政部門根據(jù)功利的目標(biāo)（比如，為獲得進(jìn)入“雙一流建設(shè)”行列的機(jī)會(huì)）進(jìn)行調(diào)整？如果是后者，增撤學(xué)位點(diǎn)，并不能帶來(lái)學(xué)位點(diǎn)的優(yōu)化。

今年，非全日制碩士的招生也被納入統(tǒng)一考試。但只抓招生關(guān)，卻不抓培養(yǎng)過(guò)程，以及畢業(yè)質(zhì)量控制，這是無(wú)法提高培養(yǎng)質(zhì)量的。相反，這一做法，強(qiáng)調(diào)筆試考試成績(jī)，與非全日制碩士培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、能力相違背。

因此，從根本上說(shuō)，目前的研究生報(bào)考熱，帶有一定的短期功利色彩。如果考生是沖著提高學(xué)歷而考研，學(xué)校更多只能回報(bào)給學(xué)生一張文憑；社會(huì)只看文憑不看能力和素質(zhì)，那貫穿在招生、培養(yǎng)、就業(yè)中的主線就只會(huì)是學(xué)歷。這對(duì)培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的高素質(zhì)人才有嚴(yán)重的負(fù)面影響。這是我國(guó)在發(fā)展研究生教育時(shí)，必須直面的問(wèn)題。要切實(shí)推進(jìn)研究生人才培養(yǎng)機(jī)制改革，建立研究生質(zhì)量保障體系，同時(shí)，扭轉(zhuǎn)我國(guó)社會(huì)（尤其是公務(wù)員招考、國(guó)有企事業(yè)單位）招錄人才中存在的的不合理學(xué)歷要求，才能引導(dǎo)學(xué)生理性選擇。（本文原題為《評(píng)論 | 人數(shù)大增13.6%，今年考研為何這么火？》）