隨著上海市教育綜合改革的持續(xù)推進，上海市高中學生的學習方式正在悄悄改變，許多高中的學生不再是“埋頭刷題”的“機器”，而是根據(jù)興趣愛好自主開展研究性學習。

創(chuàng)新精神與實踐能力記錄進綜合素質(zhì)

《上海市普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施辦法》明確，把4個方面納入評價范圍：品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、修習課程與學業(yè)成績、身心健康與藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。其中“創(chuàng)新精神與實踐能力”重點記錄學生參加研究性學習、社會調(diào)查、科技活動、創(chuàng)造發(fā)明等情況。

2017年起，上海還將在推動高等學校自主招生過程中，試行把綜合素質(zhì)評價信息作為高等學校自主招生的參考。

據(jù)上海市教委近期一項針對全市高二年級學生課題研究活動的調(diào)研顯示，上海市高二學生擁有課題12057個，其中9553個課題已經(jīng)完成了結(jié)題，上述課題除聚焦科技創(chuàng)新和社科人文領(lǐng)域外，還涉及藝術(shù)、體育、環(huán)保、金融等諸多學科；上海市已有188所高中的高二年級學生做到了人人有課題，約占全市高中總數(shù)的74%；此外上海市高二年級學生還擁有1101名學生課題研究校外輔導(dǎo)教師。

上海高中生聊研究性學習：拓展視野，豐富閱歷

對于高中生中常見的“刷題”現(xiàn)象，上海市靜安區(qū)市西中學學生徐瑞彤對澎湃新聞（www.xinlihui.cn）表示，這只能算是對一個高中生最低層次的要求。她覺得自己兩年來的研究性學習，不僅拓展了視野，也對生活、對社會、對歷史多了一份思考，“這份收獲是無法通過‘刷題’獲得的。”

徐瑞彤介紹說，剛開始她對研究性學習還沒有什么概念，在一次閑聊中，導(dǎo)師王巍問：“你知道地鐵施工中的明挖法和暗挖法嗎？”這可考倒了立志將來報考工程類專業(yè)的徐瑞彤。

在王老師的啟發(fā)下，徐瑞彤去做了一些關(guān)于上海市重點工程項目的研究，也提供了一些視頻類資料，不久就完成了《地下工程技術(shù)在北橫通道中的應(yīng)用》的學習筆記，這讓她不僅對施工工藝和工程設(shè)計過程有了一定的了解，也對理想的職業(yè)有了初步的認識。

吳淞中學的郭青釗從小便理想成為一名科學家，他告訴澎湃新聞，自己花了很多時間搞研究，還曾參加學校組織的研究性學習冬令營和夏令營。好在父母并不反對，“我想最直接的原因大概是基礎(chǔ)型課程的學習成績不僅沒有受影響，反而有了提高?！笔聦嵣?，通過一段時間的研究性學習，他發(fā)現(xiàn)研究性活動有助于培養(yǎng)學習能力，“通過這些研究的經(jīng)歷，挖掘潛力，我找到了一個潛在的自己?！?郭青釗說。

重點中學偏愛培養(yǎng)學生的研究性學習能力

目前，上海各高中學校，尤其是試驗性示范高中在實踐中已形成多種實踐創(chuàng)新形式。七寶中學早在1998年就開始了研究性學習的系統(tǒng)實驗,建設(shè)了多個創(chuàng)新實驗室，近年來學生研究成果卓著，今年有8名高中學生獲得上海市明日科技之星稱號。

據(jù)上海市教委的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，上海約75%的公辦高中已建立創(chuàng)新實驗室,這些實驗室內(nèi)容涉及到生命科學、物理、化學、地理、音樂等眾多學科和領(lǐng)域，“營造創(chuàng)新教育實踐環(huán)境、提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”是這些實驗室的共同出發(fā)點。

上海市吳淞中學、市西中學今年與上海市電教館、上海教育報刊總社一起，聯(lián)合成立創(chuàng)客教育聯(lián)合體，通過吳淞中學的道爾頓工坊、市西中學的創(chuàng)客空間等，與上海交通大學電子信息與電氣工程學院、華東師范大學生命科學學院共同舉行創(chuàng)客教育體驗夏令營，受到學生的極大歡迎，500張門票在活動開始15分鐘后就被“秒殺”，開幕當天沒有搶到入場券但仍心有不甘的學生100多人在吳淞中學門口申請旁聽。

建平中學每年要求高一新生三年中完成至少兩項課題研究，并納入學生高中的績點排名。復(fù)旦附中、上海交大附中、華東師大二附中等知名高中都堅持自己著力創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念，在暑期布置了形式多樣的研究性學習作業(yè)。

除了這些實驗性示范性高中，同濟大學二附中、魯迅中學、東昌中學、曹楊中學、行知實驗中學等一批普通高中、民辦高中等，都圍繞綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的要求，開展暑期研究性學習實踐活動。

華東理工大學人文科學研究院教授王榮發(fā)認為，在知識爆炸的時代，學習是終身的。教育的根本目的是培養(yǎng)學習興趣和學習能力，所以應(yīng)當培養(yǎng)學生多參加自主研究性活動。學生不斷“刷題”，充其量是滾瓜爛熟地掌握有限的知識，孰不知，機械地完成大量習題，不培養(yǎng)動手實踐能力，不但在一定程度上扼殺了青少年的學習積極性，使他們厭煩學習，更大程度上是扼殺了他們的好奇心和創(chuàng)造性。