新浪微博曾于2013年做過“數(shù)學(xué)該滾出高考嗎？”的相關(guān)調(diào)查，當(dāng)時(shí)近10萬網(wǎng)友參與投票討論。其中，7萬多網(wǎng)友支持?jǐn)?shù)學(xué)滾出高考，稱自己僅是“做題機(jī)器”，實(shí)際生活中真正廣泛使用的只有加減乘除；僅有少部分網(wǎng)友表示“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能培養(yǎng)邏輯思維能力”。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，熱議不斷。

如何教好數(shù)學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也成為很多一線數(shù)學(xué)老師的教學(xué)難點(diǎn)。3月30日，由21世紀(jì)教育研究院和中小學(xué)管理雜志社共同主辦的“21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革國際論壇”數(shù)學(xué)專場在南京中華中學(xué)舉行，加拿大最大數(shù)學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的首席執(zhí)行官科姆·蘭根（Kim Langen）、南京師范教授喻平、江蘇省數(shù)學(xué)特級(jí)教師徐斌等名師和國際專家，在此論壇上就數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)的問題展開探討。

弱化數(shù)學(xué)會(huì)對(duì)國家發(fā)展不利

網(wǎng)友提出“讓數(shù)學(xué)退出高考”而列出了一系列理由。常州市田家炳初級(jí)中學(xué)副校長潘建明說，“這種理由的梳理能力就是數(shù)學(xué)所培養(yǎng)出來的，數(shù)學(xué)思維潛移默化影響著他們的思考?！彼麑?duì)澎湃新聞表示（www.xinlihui.cn），數(shù)學(xué)培養(yǎng)了人的邏輯推理、合情推理能力，這是數(shù)學(xué)這枚硬幣的正反面。如果弱化數(shù)學(xué)的教育，對(duì)于國家的發(fā)展非常不利，現(xiàn)代化發(fā)展所依靠的航天技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等系列技術(shù)都以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)。但很多網(wǎng)友所說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都成了“做題機(jī)器”這一問題確實(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該反思的。

“差生的存在是客觀的，不可能消除的?！蹦暇煼洞髮W(xué)課程與教學(xué)研究所所長喻平教授認(rèn)為，讓所謂的差生學(xué)好，首先要分析這個(gè)學(xué)生到底是智力因素，還是非智力的因素，如果這個(gè)學(xué)生智力是可以的，非智力引起成績比較差，這個(gè)時(shí)候要改變他的非智力因素。

喻平指出，教師要從改變學(xué)習(xí)規(guī)律來幫助學(xué)習(xí)力弱的學(xué)生。心理學(xué)界關(guān)于數(shù)學(xué)差生研究結(jié)論非常多，現(xiàn)在搞教育的人跟搞心理的人是脫節(jié)的，改變是教育者要做的事。

“我們平時(shí)把有些學(xué)生暫時(shí)跟不上稱為學(xué)困生，老師對(duì)這些學(xué)生還是比較愛護(hù)，不希望最后小孩高考沒有考好是因?yàn)樾W(xué)階段過早地失去了學(xué)習(xí)興趣?！碧K州工業(yè)園區(qū)車坊試驗(yàn)小學(xué)校長徐斌對(duì)澎湃新聞?dòng)浾哒f，有時(shí)候?qū)W生是因?yàn)樨澩婊蚴羌彝キh(huán)境、老師挫傷了自尊心等原因而成為了學(xué)困生。“要讓這些暫時(shí)學(xué)困生也要感受到數(shù)學(xué)不是那么可怕，我們學(xué)校在培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)興趣上，通過活動(dòng)化的方法讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)比賽、數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)盡可能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們學(xué)校的老師還設(shè)想每年舉辦數(shù)學(xué)節(jié)，不是靠題海認(rèn)知數(shù)學(xué)，而是讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史及文化?！?/p>

數(shù)學(xué)教育現(xiàn)存問題

“中國的數(shù)學(xué)教育有很大的問題是教材碎片化?！迸私髦赋觯环矫?，目前中國的教材是不連續(xù)的，為了壓縮成本每個(gè)章節(jié)內(nèi)容并不充分。他認(rèn)為，中國的數(shù)學(xué)的教材不利于孩子自學(xué)的，前后知識(shí)脫節(jié)。而美國一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)課本有400多頁，關(guān)于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程很完整，并且非常有趣，孩子可以自學(xué)下去。中國的課本是為了老師的“教”服務(wù)而不是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，只是“教材”，不是“學(xué)材”。

另一方面，由于中國教育還沒有分層教學(xué)，所以導(dǎo)致很多家長和領(lǐng)導(dǎo)平面化的看待國外教育，認(rèn)為他們的數(shù)學(xué)比較簡單。潘建明介紹，其實(shí)國外的大眾教育和精英教育是分開的，精英教育中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不簡單。由于中國目前主要發(fā)展大眾化教育，精英教育發(fā)展不足，所謂的精英教育僅僅只是奧數(shù)，而奧數(shù)的火熱純粹是為了升學(xué)，并不是單純?yōu)榱颂岣邤?shù)學(xué)能力。