圣誕節(jié)即將來臨，上海虹泉路協(xié)和雙語學(xué)校的大廳堆滿了大袋大袋的禮物和玩偶熊。幾個六七歲的學(xué)生提著跟身高差不多的大袋子，踉踉蹌蹌往前走，個個笑臉燦爛。

“這是他們自己為交流學(xué)校學(xué)生準備的圣誕禮物。”一名學(xué)校工作人員頗為自豪地說，“他們不需要我們幫忙?！?/p>

虹泉路校區(qū)是協(xié)和教育最早創(chuàng)辦的一所學(xué)校。從開辦第一所幼兒園到成立教育集團，從涉足中小學(xué)到發(fā)展國際教育，協(xié)和教育迄今已走過22年，建構(gòu)出一套完整的從幼兒園到高中的一貫制教育體系。

目前，協(xié)和教育旗下包括海富幼兒園、協(xié)和雙語學(xué)校、協(xié)和國際青少年俱樂部以及協(xié)和研發(fā)中心四大教育產(chǎn)品體系，擁有30所幼兒園、7所中小學(xué)、4所國際高中、3所業(yè)余學(xué)校，學(xué)生人數(shù)達20000名，其中來自40個國家的外籍學(xué)生近4000名；教職員工將近3000名，其中外籍師資約有450名。如同一個小型地球村，協(xié)和處處呈現(xiàn)出中西文化融合的氛圍。

12月1日，上海市協(xié)和雙語學(xué)?？傂ｉL盧慧文接受了澎湃新聞（www.xinlihui.cn）專訪，就20多年來協(xié)和的發(fā)展軌跡，分享了中西融合辦學(xué)的理念、經(jīng)驗，也指出了現(xiàn)有對于“中西融合”理解的誤區(qū)。

“一所好的民辦學(xué)校不僅要有國際通行的金標準，還要有政府的支持、督學(xué)的檢驗以及市場的認可?！北R慧文說。

【對話盧慧文】

辦國際教育并不是把年紀很小的孩子往國外送

澎湃新聞：協(xié)和為什么會以中西融合的理念來辦學(xué)？

盧慧文：這是天時地利人和使然。創(chuàng)校初期，通過調(diào)研所在地家長的背景，發(fā)現(xiàn)1/3是有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷的海歸家長，1/3家長在本地受過良好教育，還有1/3是外籍家長。

這些家長對孩子的教育期待很特殊。來到中國的外籍父母對中華文化有一種熱愛和了解的需求，希望孩子接受的國際教育能有增色；海歸家長因特殊的文化體驗經(jīng)歷，能看到中西文化各自的長處，希望自己孩子可以從中西文化中受益；而本地家長則想要孩子有機會在全球范圍選擇更優(yōu)質(zhì)的教育資源。正是這三種不同家庭的訴求，促使協(xié)和教育更加堅定地朝著“中西文化融合”的道路上探索。而隨著國際化教育的不斷滲透，中西長處集于一身的特色學(xué)校越來越受到更多家長的歡迎。

辦國際教育并不是把年紀很小的孩子往國外送。如果中國教育辦得封閉，不和國際接軌，才真是把孩子往外推。在家門口就能夠選擇有開放態(tài)度的學(xué)校，恰恰是把孩子留在身邊的辦法。當(dāng)孩子成年后可以在世界范圍有更多優(yōu)質(zhì)高等教育的選擇，才是中國教育的方向。

澎湃新聞：師資是一個學(xué)校發(fā)展的靈魂。與其他雙語學(xué)校相比，協(xié)和的教師團隊有什么特點？

盧慧文：首先我們是一支跨文化的團隊，比如某個學(xué)校有兩百名教職員工，其中六七十個是外教。中方教師比較擅長整班教學(xué)和競爭性教學(xué)策略，而外方教師比較擅長小組合作學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這些跨文化的碰撞，可以激發(fā)很多教學(xué)靈感，而我們最終評判的標準是基于對孩子的發(fā)展有益來進行有效的結(jié)合。

第二個特點是跨界。我們的教師組成并非僅限于師范領(lǐng)域，有很多優(yōu)秀教師帶著各個領(lǐng)域的經(jīng)驗和思維方式加入?yún)f(xié)和，在實際教學(xué)過程中，他們不僅學(xué)有所獲，也同時為整個教學(xué)體系補充了很多其他元素，豐富了我們的教學(xué)方式。

跨文化、跨界最有益于刺激創(chuàng)新。就好比蘿卜燉蘿卜，只有蘿卜的味道；但蘿卜燉了肉、蘿卜才有了肉的味道，肉也有了蘿卜的清香。

澎湃新聞：在學(xué)校探索中西融合教育的20多年中，經(jīng)歷了哪些變化？

盧慧文：創(chuàng)學(xué)之初，我們曾設(shè)定了六大策略：中外校長共治、中外教師合作教學(xué)、中外課程相間互補、中外學(xué)生互動、中外環(huán)境互補、中外文化兼容并蓄。

現(xiàn)在形成的自然的融合狀態(tài)其實經(jīng)歷了共存、合作以及融合三個階段。初始時期，我們形容那是“雞鴨同籠”，雖是和睦相處，但“你做你的，我做我的”，學(xué)生互動也僅是運動會和藝術(shù)節(jié)；當(dāng)進入到合作層面時，兩邊隔岸相望，看到了對方的優(yōu)點，也開始學(xué)習(xí)對方的長處，此階段雖仍然“你還是你，我還是我”，但已有了彼此理解和欣賞的變化；最后，在各種磨合與協(xié)作中，才到達“你中有我，我中有你”的融合狀態(tài)，最終形成了中西充分融合的氣場。

澎湃新聞：協(xié)和的課程是怎樣設(shè)置的？

盧慧文：協(xié)和雙語學(xué)校分設(shè)國內(nèi)部和國際部，國內(nèi)部除了本地課程，還有協(xié)和自主研發(fā)的非常受家長歡迎的融合課程，國際部涉及IB（國際預(yù)科證書課程）、IGCSE（國際中學(xué)會考證書課程）、AP（美國大學(xué)先修課程）、BC（加拿大高中課程）等歐美通行課程。

在課程的設(shè)置上，我們以母語、數(shù)學(xué)和價值觀教育的核心課程為圓心，以科技類、人文類、藝體類、國際視野類和社會交往能力類的素養(yǎng)課程為提升，配以在線課程、游學(xué)、博物館參觀等豐富的個性化課程為外圍。例如，我們引進四大名家工作室，以及MLB美國職棒大聯(lián)盟的棒球課程等。

作業(yè)分必修和選修，家庭自由選擇

澎湃新聞：協(xié)和如何解決中西兩方在教育領(lǐng)域中產(chǎn)生的矛盾與沖突？

盧慧文：一個例子是家委會輪值時對作業(yè)制度截然不同的理解。一般亞洲家長輪值時會嫌作業(yè)太少，而歐美家長則認為作業(yè)太多，這是文化理念差異造成的。就此，學(xué)校把作業(yè)分為必修和選修。不同家庭可以根據(jù)學(xué)生具體的情況在選修作業(yè)上有自由選擇的空間。

此外，中西方在選修課的設(shè)置上也全然相反。原來我們認為小學(xué)的課程壓力小，選修課安排多一些，但外教的理念是低幼年級的孩子差異很小，應(yīng)施行通識教育，等孩子呈現(xiàn)出興趣愛好，選擇能力、自我管理能力也提高了，再進行選修分層，因此高中的選修課占到了一半。

所以，我們考量了中西方家庭以及教育的需求，進行了如下的課程設(shè)置：小學(xué)階段設(shè)置豐富的必修學(xué)科，讓學(xué)生有體驗多種課程的機會，找到自己感興趣的領(lǐng)域。在初高中后，才開始有橫向分類、縱向分層的必修和選修相配合。例如藝術(shù)必修課中既有學(xué)習(xí)舞臺表演等臺前展示的機會，也有學(xué)習(xí)服裝設(shè)計、道具制作這類的幕后內(nèi)容，每個孩子可以根據(jù)自己擅長和喜歡的來選修細分科目。另一些課程則采用縱向分層，例如高中數(shù)學(xué)，修到基礎(chǔ)學(xué)分后，可以根據(jù)發(fā)展需要決定是否繼續(xù)學(xué)習(xí)微積分等大學(xué)課程。

澎湃新聞：隨著中產(chǎn)階層和海歸家庭數(shù)量的增加，國際教育開始受到追捧，在你看來中外教育模式各有什么優(yōu)勢和不足？

盧慧文：首先，國際教育并不等同于西方教育，國際教育其實是一個全球化領(lǐng)域的教育概念，包括了中國教育元素。同時，很多家長都有一個誤區(qū)，認為在國內(nèi)體系下讀書學(xué)不下去了才送出國。但實際上本國教育都學(xué)不好，語言不過關(guān)、沒有興趣愛好、生活自理能力不強的孩子被送出國，又如何真正令人放心？

我們觀察發(fā)現(xiàn)，成績好的學(xué)生無論在哪個教育體系下的表現(xiàn)差距都不大；對于語言或者靈活性學(xué)習(xí)能力弱，需要指導(dǎo)，或者偏好競爭的孩子而言，中國傳統(tǒng)教育模式則更有優(yōu)勢；對于大部分中等生，越豐富多元的體驗型課程，越容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的信心與興趣。一旦學(xué)習(xí)主動性的內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)，孩子就會有源源不斷的后續(xù)潛力。

總而言之，無論是中國還是外國的教育，都是培養(yǎng)孩子為目的，只不過方式方法有所區(qū)別，適合的孩子也有所差異，并非那種教育就好那種就不好，選擇適合孩子的就能獲得良好的教育。

所謂挑地位高、學(xué)歷高的家長，其實是誤會

澎湃新聞：當(dāng)下，更多人意識到家?；拥闹匾?，這方面協(xié)和是如何進行的？

盧慧文：入學(xué)前，民辦學(xué)校有慣例，不止看學(xué)生，還看家長，有些人誤會是在挑地位高、學(xué)歷高的家長，但其實是重視家校的合力。與家長面談時可以了解到家庭對于教育的期待和認知程度，家長在了解學(xué)校的辦學(xué)理念后也可以斟酌自己對于孩子未來的需求，避免出現(xiàn)盲目的追逐熱門學(xué)校而忽略了孩子與該校是否氣場相配。

入學(xué)后，我們的家校溝通有多種方式，以班級或個體為單位的小型會議，也有互動式的活動參與。例如，我們有一個三方會談的機制，參與者是家長、學(xué)生和老師，主持人是學(xué)生，由學(xué)生用演講或ppt演示或者視頻等喜歡的方式來講述他的學(xué)習(xí)歷程以及自我分析，老師和家長作為觀眾和指導(dǎo)給予建議。這種方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的自主性反思，同時也增加了家長對于孩子的多維了解。

另外，我們的“協(xié)勵會”，是由家委會自發(fā)組成的上海市一級民非組織。在學(xué)校與家庭的良好互動過程中，家長就成為了學(xué)校教育資源的一部分。他們積極熱情地提供各類協(xié)助，例如開設(shè)職業(yè)講座為孩子們開拓視野，或參與德育教育，帶領(lǐng)學(xué)生們?yōu)檩o讀學(xué)校和山區(qū)學(xué)校的孩子實現(xiàn)愿望，或身著志愿者服在學(xué)校門口引導(dǎo)孩子進校，及在圖書館輔導(dǎo)學(xué)生閱讀，等等。

家校的互動，在推進教育工作進行以及為學(xué)生提供全方位的教育上，是非常重要的一環(huán)，因此我們對于家?；酉喈?dāng)重視。

澎湃新聞：你曾形容協(xié)和是一所“有機”的學(xué)校，具體有什么涵義？

盧慧文：有機就是指減少人工化肥的使用，“提供最接近自然的成長方式”，對于學(xué)校來說是有義務(wù)為孩子營造一個自然成長的環(huán)境?！坝袡C”還有一層含義是指相互之間有關(guān)聯(lián)的生命體，在這個世界上是沒有單獨存在的事物，很多實際問題都需要跨學(xué)科來解決。

比如在美國很流行的STEM課程，我們看重的是STEM中建立的學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，以及十分具有實踐性和操作性的特征。之前，學(xué)校有一個為期一個月的“制作3D打印環(huán)保小車”的活動，由中外學(xué)生三人一組，從計算角度、設(shè)計雛形到打印零件、裝配、加上清潔能源電池，來比賽誰的小車跑得更快更遠。

通過這個項目，我們達到了以下幾個目的：讓學(xué)生學(xué)到了背后的理化知識，比如電池成分、測量角度；讓學(xué)生動起手來，知道了考卷上書寫的知識在實際情況下的運用；同時通過中外學(xué)生的組合，讓孩子們在語言、團隊合作和演講力上都能得到綜合性的提升。

另外有一個例子，讓學(xué)生們做過一個家庭人口遷移的調(diào)查項目。為了闡述清楚這個過程，他們充分發(fā)揮了溯本求源的探索精神，在了解四代人的遷移情況過程中，自然而然學(xué)到了歷史、地理、政治、經(jīng)濟等各個方面的知識，使得幾個枯燥的課程變成了非常有意義也很有趣的探索之旅，在相互分享的過程中，他們又了解到了其他學(xué)生的背景，加強了社會交往能力。這樣的學(xué)習(xí)才是有意義有價值的。

澎湃新聞：學(xué)校在招生工作上有什么程序？

盧慧文：協(xié)和教育是幼、小、初、高一貫制教學(xué)系統(tǒng)，因此我們的新學(xué)段招生有相當(dāng)一部分是直接來自于系統(tǒng)內(nèi)升學(xué)，同時我們也會對社會開放，如果希望更多了解社會招生的信息，可以通過關(guān)注學(xué)校網(wǎng)站、參加課程說明會等途徑。

澎湃新聞：許多家長會關(guān)心，作為一所民辦學(xué)校，未來是否有學(xué)費上漲的計劃？

盧慧文：我們的學(xué)費是物價局根據(jù)辦學(xué)成本所核定。現(xiàn)在學(xué)費基本穩(wěn)定，將來如果因各種原因?qū)е罗k學(xué)成本變動較大，可能會有繼續(xù)調(diào)整的空間。

澎湃新聞：當(dāng)前，不少國際學(xué)校也正在向滿足本土需求的方向轉(zhuǎn)型，你是怎么建議的？

盧慧文：多年前，國際學(xué)校和國內(nèi)學(xué)校是壁壘分明的兩個世界。隨著這一市場整體實力的提升，一些學(xué)校更多從市場角度考慮調(diào)整定位。家長擇校時要考量這些從國際學(xué)校轉(zhuǎn)型而來的雙語學(xué)校是否只是將外國課程做了包裝，還是真正做到了中西融合。

澎湃新聞：協(xié)和的未來還有什么發(fā)展計劃？

盧慧文：在最近制定的協(xié)和教育2025年戰(zhàn)略中，有三個關(guān)鍵詞：跨文化、智能化與可持續(xù)。

第一是跨文化。包括跨文化的團隊、管理和課程設(shè)置，這是我們最大的特色及立身之本。最近學(xué)校被授權(quán)成立了“上海市跨文化基礎(chǔ)教育研究中心”，這也表明政府希望我們將跨文化實踐經(jīng)驗?zāi)茉诟蠓秶鷥?nèi)輻射整個上海的基礎(chǔ)教育。

第二是智能化。對教育的研究是學(xué)校發(fā)展的智囊，教育不能只談經(jīng)驗，而要提煉出具有通識性的功能，把國際上最前沿的信息帶入學(xué)校一線的活動中。同時，智能化也指IT技術(shù)、“互聯(lián)網(wǎng)＋”帶來的促進，通過更多工具利用和平臺搭建，為師生提供更多可選擇的資源及發(fā)展方式。

第三是可持續(xù)。協(xié)和未來的發(fā)展需要更多社會資源的支持與互動。例如我們正考慮建設(shè)海外校區(qū)基地，希望讓孩子在12年中，有機會一學(xué)期在澳大利亞，一學(xué)期在北美，一學(xué)期在歐洲，通過這種游學(xué)的方式為學(xué)生提供更多機會找到最適合自己的發(fā)展路徑。