12月2日晚上6點(diǎn)，上海大學(xué)寶山校區(qū)J102教室陷入熱烈互動(dòng)氛圍中。這里正在進(jìn)行“創(chuàng)新中國(guó)”第二課——《中國(guó)制造誰(shuí)來(lái)造？》。首先開(kāi)講的不是工科教師，而是社會(huì)學(xué)院教授顧駿。

上海大學(xué)去年在全國(guó)首開(kāi)“大國(guó)方略”課程，很快成為學(xué)校的熱門(mén)課程，上海大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)顧曉英2日告訴澎湃新聞（www.xinlihui.cn）,如果說(shuō)“大國(guó)方略”給了學(xué)生一雙看懂中國(guó)的眼睛，那么，“創(chuàng)新中國(guó)”則旨在讓大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新對(duì)于轉(zhuǎn)型發(fā)展中中國(guó)的重要意義。

由上海大學(xué)社會(huì)學(xué)院開(kāi)設(shè)、上海大學(xué)副校長(zhǎng)李友梅教授領(lǐng)銜的上海大學(xué)通選課“創(chuàng)新中國(guó)”，將以十講的篇幅，集中展示創(chuàng)新對(duì)于國(guó)家乃至世界的重要意義，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加深他們對(duì)學(xué)校正在開(kāi)展的科技創(chuàng)新的了解。

課程各講都以別具匠心的設(shè)問(wèn)為題目，包括“有BAT就是互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)國(guó)了嗎”、“中國(guó)能有好萊塢嗎”、“材料也有‘基因’嗎”、“創(chuàng)客中有你我嗎”等，引導(dǎo)大學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)和人生融入國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、上海建設(shè)全球科創(chuàng)中心的宏大前景之中。

機(jī)器人是替代人類(lèi)還是解放人類(lèi) 

12月2日晚，鈴聲一響，主持人趙東升點(diǎn)開(kāi)PPT上幾幅萌萌噠的跳舞機(jī)器人圖片，報(bào)出第二課課名——《中國(guó)制造，誰(shuí)來(lái)造》。全場(chǎng)掌聲中，上海大學(xué)社會(huì)學(xué)院顧駿教授走上講臺(tái)，開(kāi)始發(fā)問(wèn)：“制造擬人機(jī)器人，大的難做，還是小的難做？ ”

當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答之后，顧駿出其不意地給出了答案：“不大不小的最難做，真人大小最難做”。

在學(xué)生的詫異表情下，顧駿指出，到目前為止大自然的制作水平仍然大大高于人類(lèi)，因此，人類(lèi)必須敬畏自然，創(chuàng)新者必須尊重自然 。

當(dāng)晚亮相的第二位主講教師，是來(lái)自上海大學(xué)機(jī)自學(xué)院的李明教授。李明是國(guó)內(nèi)知名的幾何精度標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域?qū)＜液蜋C(jī)電一體化專(zhuān)家，曾經(jīng)編著《機(jī)器人》和《創(chuàng)新的思維方法與實(shí)踐》等書(shū)籍。

為了打通文理界限，拓展大學(xué)生視野，李明有意將人文素材和工程知識(shí)融為一體。他介紹了1920年捷克作家卡雷爾·查培克最早給出的“機(jī)器人（robot）”命名，分析了著名科普作家阿西莫夫在《我是機(jī)器人》中關(guān)于“機(jī)器人三守則”的界定及其工程倫理意義，還從農(nóng)林、制造、醫(yī)學(xué)、助殘、服務(wù)、救援、防爆、軍用，甚至是僧人“抄經(jīng)”、可穿戴設(shè)備等方面展示了機(jī)器人的創(chuàng)新應(yīng)用，讓學(xué)生看到了機(jī)器人和智能制造的廣闊前景。

最后，他從“自動(dòng)化/機(jī)器人替代了人，還是自動(dòng)化/機(jī)器人解放了人”引入，給聽(tīng)課學(xué)生留了一道思考題：未來(lái)的機(jī)器人將如何服務(wù)人類(lèi)？

社會(huì)科學(xué)與工程學(xué)科的對(duì)話

當(dāng)晚，教師的分享引發(fā)全場(chǎng)學(xué)生多次提問(wèn)。隨即，他們依次解答了同學(xué)們提出的問(wèn)題，如“機(jī)器人能否慰藉空巢老人的情感需求”、 “無(wú)人艇與年幼時(shí)玩的遙控船的差異”等，從各自學(xué)科視角，提出對(duì)同一問(wèn)題的不同看法，激活了同學(xué)們的思維，讓學(xué)生見(jiàn)證了社會(huì)科學(xué)與工程學(xué)科之間的對(duì)話。

課程最后，顧駿重溫了課程的目標(biāo)，希望同學(xué)們通過(guò)課程學(xué)習(xí)，認(rèn)清“世界等待什么、國(guó)家需要什么、上海承擔(dān)什么、上海大學(xué)能做什么、同學(xué)們?cè)搶W(xué)什么”，找到自己學(xué)習(xí)和探索的方向和路徑。

課程剛結(jié)束，迫不及待的學(xué)生就在上大課程互動(dòng)平臺(tái)留下了聽(tīng)課感想。

一名學(xué)生寫(xiě)道：“作為一名文科生，雖然理工的知識(shí)感覺(jué)離我們很遙遠(yuǎn)，可其實(shí)世界上的很多東西都是彼此之間有聯(lián)系的，打破學(xué)科之間的障礙，也許我們就可以發(fā)現(xiàn)下一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)！”

2015級(jí)新生何縉則表示，“今天的主題是機(jī)器人的創(chuàng)新和無(wú)人水面艇的介紹，但是顧老師先講的引子卻是讓我思考良多，人不能違背自然規(guī)律創(chuàng)新！這是無(wú)可非議的，我們?nèi)祟?lèi)實(shí)在是缺少敬畏自然的心，幸好現(xiàn)在悔悟還可補(bǔ)救，各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新研究會(huì)帶領(lǐng)人類(lèi)走向更好的社會(huì)。