在這個(gè)暑假，“戲劇教育”似乎一夜之間就成為了一個(gè)熱門(mén)的名詞。在上海北京乃至全國(guó)很多城市，涌現(xiàn)了大大小小有關(guān)“戲劇教育”的夏令營(yíng)、體驗(yàn)營(yíng)、工作坊和培訓(xùn)班，既有針對(duì)小朋友的，也有針對(duì)白領(lǐng)觀眾的。而在不久前，一群從事戲劇教育的老師則聚集在浙江某個(gè)安靜的山村，進(jìn)行了整整一個(gè)星期的工作坊培訓(xùn)。這是上海話劇藝術(shù)中心已經(jīng)舉辦的“戲劇教育教師培訓(xùn)工作坊”，專門(mén)針對(duì)“戲劇教育”的老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。

今年報(bào)名參加工作坊活動(dòng)的共有33位老師，除了上海之外，還有來(lái)自北京、寧夏以及港澳的老師報(bào)名，他們來(lái)自學(xué)校、教育局、劇團(tuán)、民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等各種單位，其中不少已經(jīng)從事了多年的戲劇教育工作，但也不乏前來(lái)取經(jīng)的新人。澎湃新聞在采訪中了解到，雖然“戲劇教育”對(duì)于大多數(shù)人而言還是一個(gè)陌生的名詞，但如今，在上海尤其很多中學(xué)，這個(gè)概念已經(jīng)漸漸深入人心，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始把戲劇納入課堂。而此次工作坊的導(dǎo)師之一、來(lái)自香港的葉遜謙也表示，“戲劇教育”在香港和臺(tái)灣已經(jīng)有了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，而這兩年在內(nèi)地，這一需求正呈現(xiàn)出爆發(fā)式的增長(zhǎng)。

“戲劇教育”并不是培養(yǎng)戲劇人

要解釋什么是“戲劇教育”，似乎挺難一言以概之。但從這個(gè)針對(duì)教師的工作坊中可以一窺端倪。早上6點(diǎn)起床練晨功，吃完早飯開(kāi)始上課，上課的過(guò)程包括了做游戲、集體創(chuàng)作、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)討論等各種形式，甚至還有歡樂(lè)有趣的面具工作坊。學(xué)員們常常席地而坐，所謂的課堂更像是一個(gè)巨大的排練廳，上課的過(guò)程充滿了各種玩鬧和笑聲。一天的課程之后，晚上還有劇本朗讀，這個(gè)被學(xué)員們笑稱為“魔鬼訓(xùn)練營(yíng)”的工作坊，就這樣高密度地持續(xù)了7天?？此菩量?，卻也十分歡樂(lè)有趣。

上海話劇藝術(shù)中心負(fù)責(zé)戲劇教育的童凌介紹說(shuō)，關(guān)于“戲劇教育”的工作，上海話劇藝術(shù)中心已經(jīng)開(kāi)展多年，針對(duì)老師的培訓(xùn)此前也已經(jīng)陸續(xù)舉辦多次,這是他們第二次把“戲劇教育教師培訓(xùn)工作坊”放在一個(gè)幾乎封閉的地方整整一周。此前，他們每年都會(huì)邀請(qǐng)到來(lái)自中國(guó)香港、臺(tái)灣等地區(qū)以及新加坡、英國(guó)、美國(guó)等國(guó)家和本地的戲劇教育專家，作為工作坊導(dǎo)師來(lái)主持工作坊，專門(mén)培訓(xùn)戲劇教育方面的教師。

今年，工作坊從香港請(qǐng)來(lái)了專業(yè)從事戲劇教育的關(guān)信培和葉遜謙兩位老師。學(xué)習(xí)導(dǎo)演出身的葉遜謙早在10年前就開(kāi)始接觸戲劇教育。

對(duì)于戲劇教育，葉遜謙解釋說(shuō)，戲劇教育和傳統(tǒng)概念里的戲劇培訓(xùn)不一樣。傳統(tǒng)的戲劇培訓(xùn)是以技巧為主，比如培養(yǎng)好的編劇導(dǎo)演和演員，但戲劇教育的主要目的是為了培養(yǎng)全人。“在戲劇教育中，表演課會(huì)教你怎么表演和創(chuàng)作，但并不是為了培訓(xùn)你演戲，表演得好不好也并不重要，重要的是能不能通過(guò)表演帶來(lái)更多的自信，以及自如的表達(dá)，包括審美的能力。換言之，‘戲劇教育’更重視的是戲劇的過(guò)程，以及戲劇帶來(lái)的內(nèi)在教育價(jià)值，而并非結(jié)果。”

在國(guó)外，戲劇教育是一個(gè)很重要的課程，尤其是英國(guó)這樣有著深厚戲劇傳統(tǒng)的國(guó)家，戲劇課從小就在藝術(shù)教育中占有重要的地位，劇社活動(dòng)更是在大中小學(xué)遍地開(kāi)花。而在中國(guó)，藝術(shù)教育一直以來(lái)都是應(yīng)試教育體系里的點(diǎn)綴型角色，偏門(mén)的“戲劇教育”更是始終缺失的部分。

介紹據(jù)，香港因?yàn)楹芏鄳騽〗缜拜叺匿亯|，早在1970年代末就有了戲劇教育的概念。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始支持戲劇教育，政府也開(kāi)始支持。目前，香港80%的學(xué)校都有劇社，高中生的中英文課程里都有戲劇選修課。而香港演藝學(xué)院也有專門(mén)的戲劇教育的研究生專業(yè)。

但這兩年，國(guó)內(nèi)的戲劇教育需求也蓬勃而生。葉遜謙今年3月離開(kāi)香港來(lái)到內(nèi)地發(fā)展，驚訝地感覺(jué)到這里的需求一夜爆發(fā)了，“不光是上海、北京這樣的大都市，很多城市都會(huì)邀請(qǐng)我去上戲劇教育課，甚至包括東北吉林和青島這樣的地方。大家普遍覺(jué)得，這樣的戲劇課非常有趣。我的課程最開(kāi)始主要還是針對(duì)兒童和青少年，后來(lái)又出現(xiàn)了新的一塊內(nèi)容，就是針對(duì)成人白領(lǐng)。

事實(shí)上，民間的“戲劇教育”確實(shí)一夜燎原，這一兩年尤其明顯。當(dāng)然，背后存在一定的商業(yè)利益是很重要的原因。葉遜謙坦言，在他接觸過(guò)的很多機(jī)構(gòu)里，固然有認(rèn)真辦班的，但著急想掙快錢(qián)的不在少數(shù)，“有點(diǎn)亂”。

但另一方面，國(guó)內(nèi)的教育界也開(kāi)始日益重視戲劇教育的重要性。在這一次話劇中心的工作坊，大部分學(xué)員都是來(lái)自各個(gè)中學(xué)的老師。很多學(xué)校已經(jīng)擁有了戲劇社團(tuán)活動(dòng)，如今已經(jīng)開(kāi)始思考把戲劇課程納入學(xué)生的課堂。

這其中，市三女中、北虹中學(xué)等都是已經(jīng)有深厚藝術(shù)教育傳統(tǒng)的學(xué)校。市三女中負(fù)責(zé)戲劇教育的蔡文淇老師介紹說(shuō)，他們學(xué)校是上海為數(shù)不多開(kāi)設(shè)有戲劇課的學(xué)校，所有的高一學(xué)生都會(huì)接受“教育劇場(chǎng)”的課程，每年還會(huì)專門(mén)從各地請(qǐng)來(lái)各戲劇專家進(jìn)行講課及創(chuàng)作，今年就請(qǐng)來(lái)了新加坡導(dǎo)演，為學(xué)生們排演了一出新戲。學(xué)校還有專門(mén)的劇場(chǎng)，對(duì)戲劇教育極為重視。而北虹中學(xué)也有自己的學(xué)生劇社，每年都有藝術(shù)節(jié)以及學(xué)生話劇展演。

上海中學(xué)國(guó)際部的音樂(lè)老師桑譚則表示，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正在思考把戲劇教育納入英語(yǔ)課程，并且會(huì)參考國(guó)外的戲劇體系，而自己來(lái)參加這個(gè)工作坊，正是來(lái)學(xué)習(xí)取經(jīng)。

戲劇教育是一種全人教育

對(duì)于戲劇教育的作用，來(lái)自上海盲童學(xué)校的凃傳法老師恐怕是感受最深刻的老師之一。連續(xù)幾年，他都參與了話劇中心戲劇教育的各種活動(dòng)和工作坊。劇社的孩子們雖然都是視力有殘疾甚至失明的孩子，但他們?cè)谖枧_(tái)上的表現(xiàn)，讓人幾乎看不出他們的視力問(wèn)題。在這幾年中學(xué)生話劇節(jié)和很多舞臺(tái)上，盲童學(xué)校劇社的劇目每次都讓人驚艷，觀眾很難想象，這是一群來(lái)自盲校的孩子的表演。

但在凃老師看來(lái)，更重要的是利用戲劇的手段，來(lái)和學(xué)生們交流，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中獲得一種成長(zhǎng)體驗(yàn)：“戲劇確實(shí)是一種很好的體驗(yàn)，讓學(xué)生們能更自如地表達(dá)自己、能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)、感受到善意，而且能夠?qū)W會(huì)尊重，這真的是一種全人教育，把那些功利的、應(yīng)試的東西都拋除在外?！?/p>

因?yàn)樵絹?lái)越喜歡用這種手段來(lái)參與教學(xué)，凃老師幾乎每次戲劇教育的培訓(xùn)活動(dòng)都會(huì)來(lái)參加，“這一塊內(nèi)容很難找到教學(xué)材料，國(guó)外翻譯的書(shū)也幾乎沒(méi)有，所以希望在這里獲得更多的信息和啟發(fā)?！?/p>

經(jīng)過(guò)幾年積累，涂老師和他的搭檔陶老師已經(jīng)總結(jié)了五六十種戲劇教育的游戲，其中不少都針對(duì)盲校學(xué)生有專門(mén)的調(diào)整：“其實(shí)游戲的目的和形式都是一樣的，包括打開(kāi)、放松、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、培養(yǎng)各種能力等等。但我們也會(huì)通過(guò)戲劇活動(dòng)，糾正盲校學(xué)生的一些講話和肢體問(wèn)題，比如通過(guò)形體、臺(tái)詞訓(xùn)練，改變盲童生活中一些不恰當(dāng)?shù)牧?xí)慣。戲劇的魅力很特別，這些你以前怎么也教不好的東西，卻能夠通過(guò)戲劇訓(xùn)練，很自然地改變。所以你在臺(tái)上看到他們，幾乎感覺(jué)不到他們是盲童。”

在凃老師的戲劇教育實(shí)踐中，戲劇同時(shí)還是一種很好的治療，通過(guò)戲劇，可以解決學(xué)生們生活中的各種問(wèn)題，“比如有些學(xué)生早戀了、或者被老師一直罵，有很大的心理問(wèn)題，我們就讓他們把這些事情演出來(lái)，有一次一個(gè)學(xué)生極度抑郁，演著演著就一直哭，這也是一種很好的心理宣泄，然后我們讓他演老師、演家長(zhǎng)，不斷變換自己的角色和位置，讓他明白和理解別人罵他的意圖，他就能夠從自己的世界里走出來(lái)。這種戲劇治療，已經(jīng)在西方做得很好，但在我們這里，幾乎還是一個(gè)空白。”

“我們現(xiàn)在越做，就越發(fā)現(xiàn)其中空間越來(lái)越大。所以我們也很期待學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能夠意識(shí)到這個(gè)事情，在學(xué)校開(kāi)設(shè)專門(mén)的戲劇課，把戲劇從表演這個(gè)小眾群體的事情，放大成為一種面向所有學(xué)生的活動(dòng)，一種治療和能力訓(xùn)練的課程。”

盲童學(xué)校的劇社現(xiàn)在有25個(gè)學(xué)生，加上歷年畢業(yè)的一共只有80多人，只占據(jù)全校學(xué)生的很小部分，但凃老師說(shuō)，參加過(guò)劇社的學(xué)生和沒(méi)參加過(guò)劇社的學(xué)生差別非常明顯：“最大的區(qū)別就是劇社同學(xué)在積極人格方面非常明顯，我們很多同學(xué)考上大學(xué)之后都會(huì)非常主流化，可以做到團(tuán)支部書(shū)記，也能參與劇社和校報(bào)編輯活動(dòng)，和同學(xué)相處融洽，因?yàn)樗麄兘?jīng)過(guò)戲劇的訓(xùn)練，變得自信，交流也很正常。但很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)戲劇教育的同學(xué)，他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后，就很難融入主流社會(huì)，把自己和正常同學(xué)隔絕起來(lái)?！?/p>

家長(zhǎng)更注重技巧訓(xùn)練而忽視過(guò)程

在“戲劇教育”越來(lái)越被社會(huì)認(rèn)知、也越來(lái)越風(fēng)生水起的趨勢(shì)下，很多問(wèn)題卻也隨之產(chǎn)生。

陸靜從銀川特地報(bào)名來(lái)參加這一次的工作坊。她在寧夏創(chuàng)辦了一所藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，起初，學(xué)校也有一個(gè)傳統(tǒng)意義上的戲劇培訓(xùn)班，教孩子們表演戲劇，報(bào)名一直火爆。有一次匯報(bào)演出，她請(qǐng)來(lái)了一些當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校老師們因此十分重視，讓孩子們反復(fù)排練。但陸靜發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們非常不快樂(lè)。這促使她開(kāi)始重新思考戲劇課的意義。

在一次香港的活動(dòng)上，陸靜接觸到了戲劇教育的概念。她記得當(dāng)時(shí)老師說(shuō)了一句話：戲劇教育最重要的是，它能給孩子帶來(lái)什么？回到銀川，陸靜痛定思痛，把所有的培訓(xùn)班都停掉，然后開(kāi)始在各地參加各種有關(guān)戲劇教育的活動(dòng)和工作坊，同時(shí)也把老師們派去各地學(xué)習(xí)。

在總結(jié)了所學(xué)后，陸靜和學(xué)校的老師一起重新設(shè)置了教案，開(kāi)辦了一個(gè)全新的“戲劇教育”班，可現(xiàn)實(shí)的報(bào)名情況卻讓她困窘。家長(zhǎng)們聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班就是同學(xué)們一起做做游戲、互相討論，既沒(méi)有技巧訓(xùn)練也沒(méi)有匯報(bào)演出，感覺(jué)學(xué)不到“真本事”，都沒(méi)有太大的興趣。

“我只能慢慢給家長(zhǎng)普及知識(shí)，告訴他們開(kāi)設(shè)這個(gè)班的目的。為了滿足家長(zhǎng)們的培訓(xùn)需求，我還是恢復(fù)了一個(gè)戲劇培訓(xùn)班，有最基本的聲臺(tái)形表的訓(xùn)練。但是要參加這個(gè)班，必須要經(jīng)過(guò)戲劇教育課程。我覺(jué)得我必須要改變家長(zhǎng)們的想法，因?yàn)樗麄兊男枨笥袝r(shí)候是不正確的，很多家長(zhǎng)更希望看到成果，但實(shí)際上，孩子們?cè)谶^(guò)程中收獲的東西才是最重要的。”

作為一個(gè)商業(yè)學(xué)校，陸靜如此大費(fèi)心力做戲劇教育，多少還是讓人不解。但陸靜覺(jué)得，她就是想讓孩子們?cè)诮佑|戲劇的過(guò)程中收獲快樂(lè)的東西，而不是要進(jìn)行知識(shí)傳遞。“比如孩子們需要解困能力、抗挫能力，這是目前任何一個(gè)機(jī)構(gòu)都沒(méi)法教的，哪怕幼兒園、小學(xué)都很難教，但是我卻在戲劇教育中看到了孩子們的變化，他們最大的變化就是知道自己是誰(shuí)了，他們知道在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里自己能夠干點(diǎn)什么，并且愿意去嘗試、去試錯(cuò)，我覺(jué)得這些能力才是伴隨一個(gè)孩子最重要的東西?！?/p>

首要工作是培訓(xùn)戲劇教育師資力量

戲劇教育所遭遇的理解危機(jī)在上海和北京似乎并沒(méi)有如此明顯，但對(duì)于戲劇教育，一個(gè)普遍嚴(yán)峻的問(wèn)題是：師資力量的短缺。在澎湃新聞接觸到的幾位戲劇教育老師里，幾乎大部分都是“兼職”。他們中有不少語(yǔ)文老師，也有英語(yǔ)老師、音樂(lè)老師。顯然，戲劇教育的師資，在現(xiàn)階段依然是最缺失的部分。

徐匯區(qū)教育局負(fù)責(zé)對(duì)外交流工作的江慧芳老師也報(bào)名參加了這個(gè)工作坊。她對(duì)記者表示，徐匯區(qū)每年都會(huì)組織一些老師進(jìn)行戲劇培訓(xùn)，尤其是剛?cè)肼毜男吕蠋?。?duì)于做這件事情的意義，江慧芳說(shuō)：“老師們通過(guò)掌握一些戲劇教育的方法，一方面對(duì)自己的教學(xué)有很大的幫助，比如演講、發(fā)音、表達(dá)的提升，表現(xiàn)力更強(qiáng)，就會(huì)更容易吸引學(xué)生。另一方面，戲劇是一個(gè)體驗(yàn)式的過(guò)程，會(huì)促使老師們反思，是不是要把教育更大的重點(diǎn)放在過(guò)程中？如何用活動(dòng)的方式組織課程達(dá)到教學(xué)目的？”

不過(guò)，徐匯區(qū)目前仍然是全上海為數(shù)極少關(guān)注戲劇教育的區(qū)教育局，江慧芳介紹說(shuō)，之所以會(huì)關(guān)注到這一塊也是機(jī)緣巧合，2009年，他們和英國(guó)領(lǐng)事館文化教育處有過(guò)一次合作，在一所中學(xué)開(kāi)展了一次戲劇教育的展示活動(dòng)：“那一次我才知道，戲劇原來(lái)可以在學(xué)生身上引起這么大的變化。就僅僅只是短短一個(gè)小時(shí)，學(xué)生們就可以從拘謹(jǐn)?shù)酱蜷_(kāi)，最后玩瘋。而且當(dāng)時(shí)選擇的還是一個(gè)普通的學(xué)校。所以這兩年，我們一直在考慮要把戲劇教育在區(qū)里的各種學(xué)校嘗試開(kāi)展，但現(xiàn)在面臨的最大問(wèn)題還是師資?？梢哉f(shuō)，從師范開(kāi)始，這一塊就是被忽視的，所以我們現(xiàn)在首要的工作還是要培訓(xùn)戲劇教育的師資力量?！?/p>