【編者按】 

無論是從醫(yī)生還是醫(yī)學(xué)生口中，我們看到現(xiàn)實中的醫(yī)患關(guān)系遠比媒體頭條“傷醫(yī)事件”、“信任危機”籠罩下的基調(diào)和諧得多。 在醫(yī)學(xué)院這所白色象牙塔里，醫(yī)學(xué)生們第一次認識了無私的“大體老師”；清明時節(jié)，醫(yī)學(xué)生們紛紛在動物慰靈碑前為實驗動物們敬獻一束鮮花……中國的醫(yī)學(xué)教育一般并不只是局限于深奧的專業(yè)知識，其背后更蘊藏著熱愛生命、關(guān)注生命、傾注愛心、奉獻一生的不變旋律和永恒追求。

和很多考生一樣，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院2014屆畢業(yè)生孫清磊近日回想起當初填報志愿時，只想著如何把考試考好，從來沒考慮到高考之后的事情，就這么懵懵懂懂地報了醫(yī)學(xué)。六年彈指一揮，如今孫清磊已是一位臨床醫(yī)生?；厥走^往，他卻覺得在醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)的每一天，都比昨天更堅定自己當初的決定。

孫清磊的話道出了很多醫(yī)學(xué)生的真切感受。

澎湃新聞（www.xinlihui.cn）身體周刊記者近日走訪發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)學(xué)院這所白色象牙塔里，醫(yī)學(xué)生們第一次認識了無私的“大體老師”；清明時節(jié)，醫(yī)學(xué)生們心中也會多一份牽掛，紛紛在“魂歸自然、功留人間”動物慰靈碑前為實驗動物們敬獻一束鮮花……中國的醫(yī)學(xué)教育并不只是局限于深奧的專業(yè)知識，其背后更蘊藏著熱愛生命、關(guān)注生命、傾注愛心、奉獻一生的不變旋律和永恒追求。

致敬“大體老師”

每個學(xué)校都有自己可敬可愛的老師們，但在醫(yī)學(xué)院還有一群特殊的老師——解剖的大體老師。

相信任何一個醫(yī)學(xué)生永遠都不會忘記上第一堂解剖課時的情景。

沿著樓梯，循著那股淡淡的福爾馬林氣味，走進解剖教室，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院2013級臨床五年制英語班的同學(xué)們既興奮又緊張。第一次觸碰一具冰冷的軀體，第一次看到肌肉上清晰的紋路，第一次觀察遍布全身的血管……面對那么多的第一次，這群初出茅廬的醫(yī)學(xué)生顯得有些手足無措，但沒有人嫌棄嗆人的福爾馬林的味道，也沒有人躲在一邊不敢進來，所有人都在解剖臺上的大體老師身邊圍成一圈，在老師的帶領(lǐng)下靜默三分鐘，就在這短短的三分鐘，全班28個同學(xué)面部表情各不相同，各自腦中也必定在思考著什么。

包裹著大體老師的明黃色袋子從解剖臺底部升起，醫(yī)學(xué)生們小心翼翼地拉開拉鏈，呈現(xiàn)在面前的是一張平靜而蒼老的面孔。

“我們還在學(xué)習(xí)理論知識，所以只是觀察，并不真正開始解剖，但即使如此，面對如此復(fù)雜的構(gòu)造，想到這具尸體背后曾是一個鮮活的生命，想到他們也曾有一顆和我們一樣跳動的心臟就百感交集?！比铎卣f道。

一千個人能讀出一千個哈姆萊特，一千個人也能讀出一千個大體老師。

劉彥君當時猜想著這些捐獻者生前交往的親友中或許有人做過器官移植手術(shù)，從而對器官捐獻者及捐獻遺體者身懷感激，并希望自己也可以投身于這種崇高的事業(yè)中。阮熵則猜想著也許這位大體老師是一名醫(yī)生，為了救死扶傷的信念而奉獻一生，正是因為懂得大體老師對于醫(yī)學(xué)生成長的意義，即使去世依然執(zhí)著地選擇奉獻?！按篌w老師所給予我們的不僅僅是一次操作與鍛煉的機會，更多的是一種醫(yī)者潛移默化的人文關(guān)懷。”

解剖是醫(yī)學(xué)生的必修課，每個醫(yī)學(xué)生都必須將人體構(gòu)造知識背得滾瓜爛熟，然而知識只有運用于實踐才能算是真正掌握，而“大體老師”則為醫(yī)學(xué)生提供了一次允許犯錯的實驗機會。上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院2011級臨床八年制的祝雪晴在解剖到大體老師的面部時感慨道：“他看上去很安詳，是一位中年人，與他那么近，心里的波動卻特別大。他就這么靜靜地躺著，就已讓我完全明白什么是真正的奉獻?！?

他是誰？他為什么躺在這里？也許每個醫(yī)學(xué)生在面對自己的“大體老師”時都會這樣問，醫(yī)學(xué)生熟悉他的“大體老師”身上每一塊肌肉，每一條神經(jīng)，但卻不知道“大體老師”姓什么，叫什么。

那個安靜地躺在那里的人教會了醫(yī)學(xué)生很多，當指針逆時針轉(zhuǎn)動，將支離的器官肌肉重組，將一切都在腦海中還原，醫(yī)學(xué)生們看到的不是一具冰冷的尸體，而是一個鮮活的生命、一顆火熱的心。直視復(fù)雜構(gòu)造背后的鮮活生命，醫(yī)學(xué)生們開始的手足無措逐漸變成了對大體老師由衷的敬意和感激。

也許在另一個世界，大體老師無法感受到這個世界的感動和感激，也許一聲“謝謝”與大體老師的慷慨無私相比顯得那么微不足道。但交大醫(yī)學(xué)院仍然堅持每堂解剖課前都要舉行一個簡短的儀式，所有的學(xué)生向遺體鞠躬致敬默哀，每年清明之際也會舉辦感恩緬懷儀式。

普救含靈之苦

醫(yī)學(xué)院里還有另一群相似的老師——實驗動物，它們承受著各種痛苦，為人類科學(xué)研究奉獻自己的生命，正是這種無私和奉獻為每一個醫(yī)學(xué)生上了終身難忘的一課。

在交大醫(yī)學(xué)院的動物科學(xué)樓，為了驗證新技術(shù)的安全性、有效性，就需要一群受試對象，它們包括兔、鼠、狗、青蛙等。在旁人眼中，這些動物何其可愛，但當它們出生在實驗室，等待它們的命運別無選擇——“動物染色體制備”課上的小白鼠、外科學(xué)課上“闌尾、脾臟切除”的小狗、“有機磷中毒及解救”研究的白兔。

孫清磊至今還清楚地記得第一堂功能實驗課上班里女生不忍心處死小動物而默默流淚。每每回到母校，他從不會忘記去動物科學(xué)樓下的動物慰靈碑前獻上一朵花，“它們用自己的生命講述著科學(xué)知識，以血肉之軀挑起了師長重擔(dān)。”這塊碑豎立于1997年10月，但是誰立的，在醫(yī)學(xué)院里已少人知曉，只是上面從來不缺鮮花甚至水果、小零食。

漫漫醫(yī)學(xué)路，大體老師和實驗動物無疑在其中扮演了掌燈人的角色，為醫(yī)學(xué)生點亮一段旅程?！白鳛獒t(yī)學(xué)生只有更加勤奮地學(xué)習(xí)，更加刻苦地工作，博極醫(yī)源，才能對得起他們的無私奉獻。作為醫(yī)者，只有‘普救含靈之苦’才能對得起‘醫(yī)者仁心’的追求，才能不辜負他們的期許?！?013級臨床五年制英語班呂珠婉說道。

誠然，在醫(yī)學(xué)院看來，這一場場“洗禮”對醫(yī)學(xué)生來說很震撼，但一切與懼怕無關(guān)，“這些緬懷儀式本身更是一次珍貴的生命教育，告訴學(xué)生尊重生命、善待生命。在醫(yī)學(xué)技術(shù)突飛猛進的今天，我們更需要這些醫(yī)學(xué)的人文與溫情?！鄙虾＝煌ù髮W(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)指委秘書長唐華坦言。

通識教育學(xué)做人

醫(yī)學(xué)本該是有“溫度”，更該飽含人文關(guān)懷，多年來，各大醫(yī)學(xué)院也都在努力做出嘗試，以期達到這個效果。

2004年起，復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院的本科學(xué)生都必須接受一年的通識教育，若是八年學(xué)制的，那通識教育的時間延長為兩年。

“通識教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨立思考、且對不同的學(xué)科有所認識，以至能將不同的知識融會貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人，醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)更應(yīng)如此?！睆?fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院招生負責(zé)人高海峰博士解釋道，對于醫(yī)學(xué)生的教育并不只學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程，人文、自然等看似與醫(yī)學(xué)無關(guān)，但可以增加學(xué)生知識的廣度與深度，拓展學(xué)生視野，掌握不同學(xué)科的思維方式，了解不同研究方法與工具，使學(xué)生兼?zhèn)淙宋乃仞B(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成“全面發(fā)展的人”。

不過，即使在醫(yī)學(xué)專業(yè)教育里，也需要貫徹通識教育的理念，高海峰坦言，一名醫(yī)生將來并不是簡單地學(xué)會看病，而是要學(xué)會面對病人，面對疾病、病人、病人家屬、社會等一系列相互制約、相互影響的問題。因此近年來校方也增設(shè)了“醫(yī)患溝通技巧”、“醫(yī)療糾紛防范與應(yīng)對”、“從醫(yī)之道”等選修課程，不僅讓醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)不會成為空中樓閣，很多非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生也對這些課程表示出了空前的熱情。

宿舍第二課堂

除了課堂，復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院還將“通識教育”延伸到了宿舍這個第二課堂。

“宿舍不僅是住宿的地方，更是學(xué)習(xí)和習(xí)性養(yǎng)成的地方?！备吆７褰榻B道，復(fù)旦采用書院制住宿模式，對學(xué)生來說就是一個既有爸爸媽媽又有兄弟姐妹的大家庭，在這個家庭里來自不同專業(yè)的學(xué)生住在一起。特別是到大二的時候?qū)W生在了解的基礎(chǔ)上還可以自由組合，有些學(xué)生興趣相投，有些學(xué)生有共同的志向愛好，都可以申請住在一起。

“學(xué)生的整個大學(xué)期間，真正在教室上課的時間其實只有30%左右，他們更多的時間在自習(xí)，或在參加各種活動，甚至寢室臥談交流，那么為什么不讓學(xué)生把課堂外的這些時間過得更有意義呢？” 高海峰說。

給學(xué)生安排專業(yè)課程，此時教授是“爸爸”的角色，再教他謀生打天下的本領(lǐng)，但在課外在師院，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員充當?shù)氖恰皨寢尅钡慕巧?，他們并不簡單地說教，而是通過各種形式來身教。

醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

身為上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長，陳國強始終在思考的問題是高校所能提供的教育質(zhì)量是否對得起現(xiàn)在高分錄取的學(xué)生？是否足以支撐他們成才？

陳國強坦言，醫(yī)學(xué)生入學(xué)后第一年本是在閔行總校進行為期一年的通識教育，但考慮到這期間可能會有醫(yī)學(xué)人文教育的缺位，“如果沒有主動積極的姿態(tài)去圍繞這些學(xué)生，學(xué)生的心是很難淡定地沉靜下來學(xué)醫(yī)的。”

于是，去年3月開始，交大醫(yī)學(xué)院增設(shè)了一堂“醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”系列講座，以此在通識教育階段就開始培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)角色認同感和職業(yè)人文素養(yǎng)。講座每隔兩周邀請在醫(yī)學(xué)科研、醫(yī)療工作一線的優(yōu)秀老師從個人的成長歷程、最新的研究課題、醫(yī)學(xué)熱點問題等各個角度開拓學(xué)生的視野，滿足學(xué)生成長的需求，從而感化學(xué)生對生命的尊重和人文素養(yǎng)的提升。

“完善自我，成就夢想”是校黨委副書記、醫(yī)學(xué)院黨委書記孫大麟給醫(yī)學(xué)生上的職業(yè)生涯規(guī)劃第一課?！按髮W(xué)教育是將十幾歲的青少年轉(zhuǎn)變?yōu)槎畮讱q青年的重要一關(guān)，所以大學(xué)生首先是學(xué)做人，然后才是知識的獲取”，經(jīng)過第一堂課的學(xué)習(xí)，2014級的醫(yī)學(xué)生們學(xué)會用科學(xué)的思維方式和思想方法，更好地規(guī)劃未來，成竹在胸，懷志前行。

新華醫(yī)院副院長吳曄明教授是“醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”系列講座第四課的主講老師。通過他生動的講解，醫(yī)學(xué)生們明白了一個小兒外科醫(yī)生，需要擔(dān)負比成人外科更多的職責(zé)，不僅要治愈患兒疾病，更要考慮到生理、心理、社會、人文、倫理等諸多問題。判斷一臺外科手術(shù)的成功與否，成人僅需5年，而兒童需75年。

與學(xué)生的交流中，吳曄明的言行舉止，字里行間透露著自己對小兒外科的喜愛，他說，自己從事小兒外科21年，體味到的幸福感、成就感只有真正經(jīng)歷過才能知道。吳曄明也呼吁可以有更多對兒科感興趣的同學(xué)能夠在幾年后成為一名兒科醫(yī)生。

醫(yī)之為道，非精不能明其理，非博不能致其得。陳國強在2015屆學(xué)生畢業(yè)典禮上對畢業(yè)生的殷殷叮囑透露出交大醫(yī)學(xué)院一直以來的教育準則：醫(yī)者，肩負的是“上以療君親之疾，下以救貧賤之惡”之重任，銘記的是“健康所系，性命相托”之殷囑，履行的是“懸壺濟世，救死扶傷”之道義?！按筢t(yī)精誠”是每一位醫(yī)者都應(yīng)該自覺遵守的行為準則。而“技”之與“德”，應(yīng)以“德”居首位。以德養(yǎng)性，以德修身，德藝雙馨，然后才可成為拯救百姓于疾苦之大醫(yī)。這方為生命之溫度，醫(yī)者之追求，時代之呼喚，百姓之希望。愿治病救人的信念如遠處的燈塔，劃破所有對于未來迷茫的濃霧，教你們勇敢、執(zhí)著、努力和進取。前行的路上唯愿你們無畏艱難險阻，不負來時初心！