原創(chuàng) 博士寶寶寶寶 吐槽青年：曹林的時政觀察

摘要：一般職業(yè)也許可以這么去理解，用“按程序辦事”“我沒違反規(guī)定”“那不是我的職責(zé)范疇”當(dāng)成免責(zé)的說辭，用“生產(chǎn)者-消費者”的關(guān)系定位彼此，把“免責(zé)”挺在前面，擺出一張職業(yè)性冷漠的臉。但老師跟學(xué)生的關(guān)系，不是市場化的契約關(guān)系，它承擔(dān)著比消費有更高期待的信賴托付關(guān)系。那不是我的職責(zé)范疇，按規(guī)定辦事——這不是老師的口頭禪，老師面對的是一個人，一個信賴自己、位置不對稱的人，擔(dān)負(fù)一種“讓人成為更好的人”的天職和使命。

吐槽青年出品

對這件事，很多媒體用的標(biāo)題是：學(xué)生遲到老師上門救下一家！網(wǎng)友：中國好老師。3月16日，一向遵守紀(jì)律的學(xué)生遲到，湖南益陽安化縣的蘇玉娟老師覺得不對勁，上門找人發(fā)現(xiàn)家中無人應(yīng)答，開門后發(fā)現(xiàn)家中彌漫著刺鼻的味道，老人斜躺在過道里，兩個孩子也沒有任何反應(yīng)，當(dāng)即送醫(yī)。次日，奶奶和孩子已脫離危險。

對冠以“中國好××”“最美××”之類標(biāo)簽的稱贊，公眾其實已經(jīng)很厭倦了，但對蘇玉娟老師此舉，人們不厭其煩地用了這個詞?？梢岳斫膺@種“俗套”，善良而樸素的人們，實在找不到更貼切的詞表達(dá)對這種職業(yè)精神的尊敬。有人說，好老師是用心教書育人，每一個學(xué)生的基本情況都裝在心里！有人延伸，能夠馬上到家，說明平時班主任經(jīng)常家訪，哪個孩子的家在哪里都知道！實在是一位非常負(fù)責(zé)任的老師。也有人“調(diào)皮”地說：要是平時經(jīng)常遲到曠課的可能就……所以不要遲到！

我想，如蘇老師這般細(xì)心、負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，正是教師這個職業(yè)比一般職業(yè)受到更多尊敬、在我們心中分量最重的原因吧。人們看到的是人命關(guān)天，老師細(xì)心救了三條人命，避免了一場悲劇慘劇，上了新聞，受到全網(wǎng)盛贊。我透過這條新聞看到的是，這份“救命的細(xì)心”在日常是怎樣一種習(xí)慣性的存在，對每個學(xué)生如何熟悉和細(xì)致，對學(xué)生有怎樣的責(zé)任感，在課堂之外有怎樣的觀察積累，才能在這種情況下救了一家人的命。這不是偶然的細(xì)心，而是細(xì)心已成為一種習(xí)慣，在關(guān)鍵時候救了命。就像很多讓人痛心的悲劇中，粗心、疏忽和不負(fù)責(zé)任成為習(xí)慣，在關(guān)鍵時候要了人命。

人們對一個職業(yè)的理解，很多時候就是“做符合職業(yè)規(guī)范的事”，其實這只是“最低限度”的要求，一個職業(yè)要受到公眾尊重，總要承擔(dān)比那個“職業(yè)規(guī)范”更高要求的期待。就拿蘇老師來說，如果她沒有從學(xué)生遲到的信息中細(xì)致地發(fā)現(xiàn)這些，并去上門找原因，最終出了事，她會不會承擔(dān)責(zé)任？從寫在紙上的規(guī)范要求看，很難追究老師責(zé)任，做好課堂教學(xué)是老師本職，在課堂里不出事就行，誰能管得了在家里出什么事？如果老師要在道義上承擔(dān)這種“無限責(zé)任”，那誰愿意當(dāng)老師啊？我不過在這個崗位上領(lǐng)跟其他職業(yè)一樣的工資，甚至還低一些，合上書本，離開教室，就不關(guān)我的事。

一般職業(yè)也許可以這么去理解，用“按程序辦事”“我沒違反規(guī)定”“那不是我的職責(zé)范疇”當(dāng)成免責(zé)的說辭，用“生產(chǎn)者-消費者”的關(guān)系定位彼此，把“免責(zé)”挺在前面，擺出一張職業(yè)性冷漠的臉。但老師跟學(xué)生的關(guān)系，不是市場化的契約關(guān)系，它承擔(dān)著比消費有更高期待的信賴托付關(guān)系。那不是我的職責(zé)范疇，按規(guī)定辦事——這不是老師的口頭禪，老師面對的是一個人，一個信賴自己、位置不對稱的人，擔(dān)負(fù)一種“讓人成為更好的人”的天職和使命。不只是學(xué)習(xí)成績，他的精神狀態(tài)，他的生活情況，他的成長環(huán)境，應(yīng)該得到細(xì)致關(guān)愛。

那些在“職業(yè)規(guī)范”之外承擔(dān)著更多的職業(yè)，也會被更多尊重。記者不僅要報道真相，還要謹(jǐn)小慎微地考慮報道可能產(chǎn)生的后果，筆下有人命關(guān)天，筆下有毀譽忠奸，筆下有財產(chǎn)萬千。醫(yī)生更是如此，想到鐘南山說過的一句話，醫(yī)生看的不是病，而是病人。意思是，醫(yī)生要將患者作為一個人來看待，而不是各個器官的集合體，醫(yī)學(xué)不只是技術(shù)的醫(yī)學(xué)，更是人的醫(yī)學(xué)。社群主義者泰勒在批評當(dāng)下的工具理性時也表示，在醫(yī)學(xué)上，技術(shù)進(jìn)展常將病人單純看作需要解決的技術(shù)問題的場所，而排斥將他們當(dāng)作有生活經(jīng)歷的活生生的個人的治療方法。

是的，教育更是如此，學(xué)生不只是到學(xué)校讀書考試，老師要把他當(dāng)成一個有生活經(jīng)歷的活生生的個人。蘇玉娟老師的細(xì)心，不只是技術(shù)上的細(xì)致，而是把學(xué)生當(dāng)成一個有生活經(jīng)歷的人，叫出他的名字，了解他的習(xí)慣，知道他所生活的背景，能及時看到正常和反常。救命，處理的只是意外，我更感動的是這種進(jìn)入一個孩子生活和生命的細(xì)心，在日常教育中讓學(xué)生所得到的愛。

原標(biāo)題：《這就是老師比一般職業(yè)受到更多尊敬的原因》

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