“楊家樂(lè)樂(lè)一十二，娉娉婷婷初長(zhǎng)成”“巾幗不讓須眉男，又是老杜一高徒”......這兩天，四川南充有學(xué)校的學(xué)生收到了和其他孩子不一樣的期末成績(jī)通知書(shū)，在他們期末通知書(shū)中的老師寄語(yǔ)一欄，班主任老師為每人寫(xiě)了一首詩(shī)作為期末評(píng)語(yǔ)。不少網(wǎng)友直呼：“這樣的老師誰(shuí)不愛(ài)？”

杜威老師寫(xiě)給學(xué)生的期末評(píng)語(yǔ)

1月28日，紅星新聞?dòng)浾卟稍L獲悉，為學(xué)生們寫(xiě)詩(shī)的這兩位班主任老師，分別來(lái)自四川省南充高級(jí)中學(xué)嘉陵校區(qū)和臨江校區(qū)，一位是初三班主任，一位是初一班主任。在老師看來(lái)，每個(gè)孩子都有不同的閃光點(diǎn)，希望這些文字能真正觸動(dòng)到孩子的內(nèi)心，讓孩子能夠體會(huì)到老師們的用心良苦。

以詩(shī)的形式寫(xiě)期末評(píng)語(yǔ)

希望喚起孩子們對(duì)人生的追求

這兩天，杜威老師的微信朋友圈收到不少學(xué)生家長(zhǎng)的點(diǎn)贊，原因是他以詩(shī)句的形式給班上63名學(xué)生寫(xiě)期末評(píng)語(yǔ)，而且每一名學(xué)生期末評(píng)語(yǔ)中的詩(shī)內(nèi)容都不一樣。

“以前也斷斷續(xù)續(xù)以這種方式（寫(xiě)詩(shī)）給部分學(xué)生寫(xiě)過(guò)期末評(píng)語(yǔ)，給全班每一名學(xué)生的期末評(píng)語(yǔ)都寫(xiě)詩(shī)，這還是第一次。”杜威老師是四川省南充高級(jí)中學(xué)嘉陵校區(qū)初三12班的班主任，從教27年，也是同事眼中那位才華橫溢的語(yǔ)文老師。

杜威老師寫(xiě)給學(xué)生的期末評(píng)語(yǔ)

1月28日，杜威老師告訴記者，他當(dāng)了27年班主任，從最開(kāi)始在村小任教，再后來(lái)到現(xiàn)在的學(xué)校，給學(xué)生寫(xiě)過(guò)的期末評(píng)語(yǔ)無(wú)數(shù)，形式也多種多樣，自己想以寫(xiě)詩(shī)這樣一種方式，從內(nèi)心深處喚起孩子們對(duì)人生的追求，讓孩子們變得詩(shī)意一點(diǎn)，而且也希望這種形式的期末評(píng)語(yǔ)，能成為3年師生情誼的一段美好回憶。

除了杜威老師，粟楊莉老師今年也是以詩(shī)的形式給班上61名孩子寫(xiě)期末評(píng)語(yǔ)。粟楊莉老師是四川省南充高級(jí)中學(xué)臨江校區(qū)初一7班的班主任。

“我們班上的娃兒（學(xué)生）都很乖，帶他們就覺(jué)得很幸福，給他們寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候就在想，要給他們一些創(chuàng)新。”粟楊莉老師告訴記者，因?yàn)橐酝钠谀┰u(píng)語(yǔ)都顯得太常規(guī)，有可能學(xué)生們并不能記住什么，因此自己想寫(xiě)一些讓孩子能記住的東西，比如“寫(xiě)詩(shī)”。

粟楊莉老師寫(xiě)給學(xué)生的期末評(píng)語(yǔ)

每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)

每首詩(shī)所表達(dá)的意義都不同

決定用“律詩(shī)”形式給孩子們寫(xiě)期末評(píng)語(yǔ)，杜威老師從學(xué)期期中過(guò)后就開(kāi)始琢磨。

杜威老師說(shuō)，因?yàn)槊棵⒆佣际遣灰粯拥膫€(gè)體，不同的性格，不同的優(yōu)缺點(diǎn)，也都有他們的閃光點(diǎn)，因此給每名孩子寫(xiě)的詩(shī)所表達(dá)的含義也不同。

“有時(shí)候下課看到一個(gè)孩子，就開(kāi)始琢磨，這個(gè)孩子這學(xué)期還存在哪些問(wèn)題，哪方面值得肯定，哪方面值得提醒，然后就在紙上寫(xiě)一兩句，但到期末結(jié)束時(shí)，可能之前琢磨出來(lái)的詩(shī)句已不適合孩子現(xiàn)在的表現(xiàn)了，就又要對(duì)一些措辭進(jìn)行修改。”杜威老師說(shuō)，等到期末正式給孩子們寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，平均1個(gè)小時(shí)只能寫(xiě)三四個(gè)孩子的評(píng)語(yǔ)。

杜威老師寫(xiě)給學(xué)生的期末評(píng)語(yǔ)

寫(xiě)給每一名孩子的詩(shī)，所表達(dá)的意義都不同。

杜威老師在給班上小楊同學(xué)的詩(shī)中寫(xiě)到：“春光三載求學(xué)路，困難重重不認(rèn)輸。踏平坎坷成大道，錘煉品性似青竹。追逐夢(mèng)想不懈怠，放馬南山心如初。巾幗不讓須眉男，又是老杜一高徒”。

杜威老師解釋說(shuō)，小楊是一名很沉靜的女孩，平時(shí)話比較少，內(nèi)心可能有點(diǎn)自卑，但踏實(shí)奮進(jìn)，這首詩(shī)就是告訴小楊，學(xué)習(xí)的道路有困難，但只要我們堅(jiān)信、堅(jiān)持夢(mèng)想和初心，掌握方法，也會(huì)變得很好。

杜威老師（受訪者圖）

把學(xué)生名字寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里

網(wǎng)友羨慕：“這樣的老師誰(shuí)不愛(ài)”

在寫(xiě)給班上61名學(xué)生的期末評(píng)語(yǔ)，粟楊莉老師有的是用七言絕句，有的則是五言古體詩(shī)，還有一些其他體裁。

“其實(shí)這是我第一次給孩子們寫(xiě)詩(shī)，最開(kāi)始打算先給部分孩子寫(xiě)詩(shī)，爭(zhēng)取3年內(nèi)讓每一名孩子都收到一首我寫(xiě)給他們的詩(shī)?！?月28日，粟楊莉老師告訴記者，但當(dāng)正式下筆寫(xiě)的時(shí)候，還是決定給每名孩子都寫(xiě)一首詩(shī)。她在朋友圈里這樣寫(xiě)到：“為你寫(xiě)詩(shī)，我親愛(ài)的孩子，美好如你，只有詩(shī)歌才和你最般配。”

和杜威老師為孩子們寫(xiě)詩(shī)不同，粟楊莉老師會(huì)把學(xué)生的名字也寫(xiě)進(jìn)詩(shī)句里，詩(shī)的整體內(nèi)容也會(huì)融入每一名學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，希望能夠借此鼓勵(lì)和勸勉孩子們。

粟楊莉老師寫(xiě)給學(xué)生的期末評(píng)語(yǔ)

在寫(xiě)給班上小樂(lè)的詩(shī)中，開(kāi)頭一句就是“楊家樂(lè)樂(lè)一十二，娉娉婷婷初長(zhǎng)成”。粟楊莉老師說(shuō)，小樂(lè)是一名乖巧文雅的女孩，在班上期末總結(jié)會(huì)上還被同學(xué)們選為禮儀之星，但這名表面上看起來(lái)有些弱不禁風(fēng)的女孩，其實(shí)內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)，有一股不服輸?shù)膭艃?，學(xué)習(xí)非常努力，成績(jī)一直在進(jìn)步，因此她在詩(shī)里送小樂(lè)一句“凌霜傲雪不服輸”，最后還寫(xiě)了“但愿汝能長(zhǎng)守志，三春過(guò)后待佳音”，是希望小樂(lè)能一直堅(jiān)持，待到初中3年過(guò)后，能夠?qū)崿F(xiàn)她心中的愿望。

粟楊莉老師覺(jué)得，以寫(xiě)詩(shī)的方式來(lái)給學(xué)生們寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，不只是學(xué)生，對(duì)自己也是比較有意義的事情。

粟楊莉老師（受訪者圖）

這兩天，杜威老師和粟楊莉老師為學(xué)生期末評(píng)語(yǔ)寫(xiě)詩(shī)的事情傳開(kāi)后，引發(fā)不少網(wǎng)友點(diǎn)贊，網(wǎng)友直呼“這樣的老師誰(shuí)不愛(ài)？”還有網(wǎng)友羨慕“那是別人家的老師”。一位學(xué)生家長(zhǎng)在朋友圈說(shuō)：“這世界上，有一種相遇，不是在路上，而是在心里……有一種語(yǔ)言，不必出聲，卻字字心聲”。

杜威老師告訴記者，以后還可能會(huì)以其他形式來(lái)給學(xué)生寫(xiě)期末評(píng)語(yǔ)，比如說(shuō)現(xiàn)代詩(shī)、散文詩(shī)等等，不管是哪一種形式，都希望這些文字能真正觸動(dòng)到孩子的內(nèi)心，讓孩子能夠體會(huì)到老師的用心良苦。

（原題為：《中學(xué)老師期末評(píng)語(yǔ)為每名學(xué)生寫(xiě)詩(shī)：每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，每首詩(shī)意義都不同》）