中國教育學(xué)會名譽會長、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠在會上發(fā)表演講。澎湃新聞記者 程婷 圖

當前，教育領(lǐng)域已經(jīng)成為人工智能重要的應(yīng)用場景之一。盡管人工智能介入教育引發(fā)了有關(guān)倫理、隱私保護等問題的探討，但人工智能與教育融合仍是大勢所趨。

12月11日，由中央電化教育館、北京師范大學(xué)、科大訊飛聯(lián)合主辦的“2020全球人工智能與教育大數(shù)據(jù)大會”在北京舉行。中央電化教育館黨委副書記李萍介紹，此次大會為期2天，著力當下，放眼未來，從人工智能、大數(shù)據(jù)等最新技術(shù)切入，設(shè)置了1個主論壇、9個分論壇，議題涵蓋了人工智能、大數(shù)據(jù)、腦科學(xué)、心理健康、智能化教學(xué)、教學(xué)評價等多個領(lǐng)域，邀請了國內(nèi)外百余教育專家、業(yè)界精英，分享最新研究成果和技術(shù)實踐經(jīng)驗。

會上，教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者們認為，以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的科技正在推動教育變革，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，通過人工智能等技術(shù)賦能教育，促進教育公平，推動教育評價改革，提升教育質(zhì)量。

北京師范大學(xué)校長董奇在會上表示，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心與中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心等相關(guān)單位正致力于建立“智能化基礎(chǔ)教育評價系統(tǒng)”。

與此同時，面對人工智能帶來的社會倫理和數(shù)據(jù)安全等方面的新挑戰(zhàn)，專家學(xué)者們提醒，要加強社會價值引導(dǎo)，注重保障數(shù)據(jù)安全、算法公平，做好風險防控、隱私保護。

教育轉(zhuǎn)向智能化、個性化，需關(guān)注其中風險

中國教育國際交流協(xié)會會長、歐美同學(xué)會副會長、教育部原副部長劉利民在會上指出，人工智能正在引領(lǐng)科技變革，教育則正在從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化向智能化轉(zhuǎn)變。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、終身化教育體系，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，這是智能教育的核心，是推動人工智能與教育教學(xué)深度融合的目標。

類似的，教育部科學(xué)技術(shù)司司長雷朝滋認為，當前5G、人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，正驅(qū)動教育結(jié)構(gòu)性的變革創(chuàng)新，新時代人才培養(yǎng)目標發(fā)生變化，未來教育必定朝著智能化、個性化、多樣化、協(xié)同化、集成化的方向發(fā)展。

如何借助人工智能促進教育向智能化、個性化轉(zhuǎn)變？

劉利民認為，可借助大數(shù)據(jù)的學(xué)習分析技術(shù)，幫助教師更加精確的掌握學(xué)生的認知特點、優(yōu)勢潛能和學(xué)習特征，進而設(shè)計個性化的學(xué)習推送方式，讓教師可以專注于課堂教學(xué)，真正為每一個學(xué)生提供個性化的學(xué)習支持，實現(xiàn)因材施教，因人施教。

雷朝滋則認為，新形勢下應(yīng)重點強調(diào)抓好四個環(huán)節(jié)：首先即要以智能技術(shù)促進教育思想、教育理念、教育觀念的轉(zhuǎn)變，擺脫應(yīng)試教育的束縛，適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的新需求。其次，要深入一線研究實踐，對后疫情時代教育發(fā)展、線上線下教育融合等關(guān)鍵問題提出理論指導(dǎo)。第三，采取多種方式，全面提升教師應(yīng)用信息技術(shù)改進教育教學(xué)的意識和能力，推動教師主動適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)變革。第四，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要充分發(fā)揮信息化生動、直觀、形象的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習興趣和效率，使學(xué)生真正成為主角，實現(xiàn)個性化成長和全面發(fā)展。

與之同時，劉利民提醒，“人工智能在帶來新機遇的同時，也帶來了一些潛在的新挑戰(zhàn)，主要集中在社會倫理和數(shù)據(jù)安全等方面，需要我們加強注重社會價值引導(dǎo)，注重保障數(shù)據(jù)安全、算法公平?！?/p>

中國教育學(xué)會名譽會長、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠也提醒，教育信息化中要解決三個問題，即認識問題、軟硬件問題和教師的技能問題。其中認識問題，即教師要能認識到人工智能、大數(shù)據(jù)+教育的優(yōu)勢在哪；人工智能應(yīng)用到教育中時有沒有風險，會不會引起家校之間、家長之間的矛盾。軟硬件的問題在于，一些測量、評價或幫助教師批改作業(yè)的工具還需開發(fā)改進。

“智能化基礎(chǔ)教育評價系統(tǒng)”建設(shè)提上日程

在北京師范大學(xué)校長董奇看來，教育的評價與改革是當前教育實踐中的一個突出問題，而人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在賦能教育評價上可以發(fā)揮重要作用。

董奇表示，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心與中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心等相關(guān)單位已開始著力于建立“智能化基礎(chǔ)教育評價系統(tǒng)”。

澎湃新聞注意到，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心于2007年在北京師范大學(xué)揭牌成立。該中心的主要任務(wù)是對基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和身心健康狀況以及影響學(xué)生發(fā)展的相關(guān)因素進行監(jiān)測，準確地向國家報告基礎(chǔ)教育質(zhì)量的現(xiàn)狀，為教育決策提供信息、依據(jù)和建議。中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心則是由北師大與教育部考試中心及多所師范院校、研究機構(gòu)于2012年共同建立，是我國教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域唯一的國家級協(xié)同創(chuàng)新中心。

北京師范大學(xué)校長董奇在會上介紹“智能化基礎(chǔ)教育評價系統(tǒng)”建設(shè)計劃。澎湃新聞記者 程婷 圖

今年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出要改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。董奇認為，只有把這四個評價落到了實處，才能真正落實文件要求、真正建立起科學(xué)的符合時代要求、利于孩子身心健康發(fā)展的教育評價制度。而要做到這幾個方面的改革，則需要對學(xué)生成長的數(shù)據(jù)進行持續(xù)追蹤的分析和研究，需要對學(xué)生學(xué)習過程的數(shù)據(jù)進行記錄，需要對教育教學(xué)過程中的教學(xué)數(shù)據(jù)進行分析。這些分析要考慮到學(xué)生德智體美勞等各方面，并需要對學(xué)生高階的思維能力進行更有效的評價。

他指出，目前的評價更多以紙筆測驗為主，偏重知識和技能，信息模態(tài)較單一，而且缺乏過程性的數(shù)據(jù)，反饋滯后。因此，借助信息技術(shù)來展開探索，創(chuàng)新評價工具，具有重要意義。

面對建立智能化基礎(chǔ)教育評價系統(tǒng)這一重大工程，董奇表示，他相信通過5-10年的努力，可以取得豐碩成果。未來，這樣一個系統(tǒng)將具有智能化的數(shù)據(jù)采集能力、數(shù)據(jù)分析能力、診斷能力，以及很強大的反饋能力、為用戶提供改進建議和指導(dǎo)的能力，它不僅能提供多維多模態(tài)信息、及時反饋、精準服務(wù)，減輕師生負擔，而且最終還可形成一個閉環(huán)，能夠?qū)Ω倪M的評估狀態(tài)進行再評價。

董奇強調(diào)，只有在相關(guān)的理論問題、基礎(chǔ)科學(xué)問題、應(yīng)用問題、技術(shù)方法問題等方面實現(xiàn)突破與創(chuàng)新，這個系統(tǒng)才有可能實現(xiàn)它的功能。要實現(xiàn)這一點，最重要的是實現(xiàn)跨界協(xié)同，這需要政府、大學(xué)、科研機構(gòu)、企業(yè)、地方教育行政部門，尤其是一線中小學(xué)的老師校長一起緊密合作。