原創(chuàng) 復(fù)旦人周報(bào) 復(fù)旦人周報(bào)

一張桌，兩個(gè)小時(shí)，三四個(gè)節(jié)目，四五個(gè)游戲，七八個(gè)人圍在一起你來(lái)我往，就成了一次校園聯(lián)誼。雖然簡(jiǎn)單，然而一些人際的錯(cuò)綜關(guān)系卻自此而始。

當(dāng)今的聯(lián)誼，在“尷尬”“可有可無(wú)”的聲音中，似乎陷入兩難境地。校園聯(lián)誼是否仍然能幫我們有效社交？當(dāng)下，當(dāng)微信和朋友圈逐漸占據(jù)社交領(lǐng)域，聯(lián)誼活動(dòng)，為何存活，又該如何發(fā)展？

編輯 | 金雨豐 金夢(mèng)恬

文丨閆雨澤

記者丨閆雨澤 鄭丹路 劉欣雨

聯(lián)誼之存

1996年到2000年間，在糖糖（匿名）剛成為一名教師時(shí)，聯(lián)誼活動(dòng)曾一度在國(guó)內(nèi)風(fēng)靡。

它們大多由支部書(shū)記親自聯(lián)系，團(tuán)委組織、團(tuán)支部一齊上陣舉辦。在少年宮或者活動(dòng)中心，大家三兩聚成一桌，聯(lián)誼活動(dòng)就此開(kāi)始。游戲不少：“夾氣球”、“搶凳子”、跳聯(lián)誼舞……如果誰(shuí)碰到“有感覺(jué)”的異性，就記下他的名牌號(hào)碼，活動(dòng)結(jié)束后找到策劃人，問(wèn)出一行短短的手機(jī)號(hào)。

活動(dòng)中心里打下的光影、游戲的喧鬧和匆匆記下的一行數(shù)字，留在一代人關(guān)于“聯(lián)誼”的記憶里。

糖糖還記得當(dāng)初在“夾氣球”游戲中，和她一組的男生的面貌：“沒(méi)什么原因，但是確實(shí)記得很清楚。畢竟那也是我的青春啊?！?/p>| 上世紀(jì)盛行的聯(lián)誼活動(dòng)

聯(lián)誼興盛至今二十余年，其間活動(dòng)內(nèi)容、形式層出不窮，甚至走出了固定的場(chǎng)所。它最初源于日本，帶有感情交往的目的，而發(fā)展至今，其類型更為廣泛，成為組織同學(xué)之間破冰的方式。

正在讀大二的余余（匿名）參加過(guò)一次室外“定向打卡”的聯(lián)誼活動(dòng)。在活動(dòng)中，參加聯(lián)誼的對(duì)象被要求到不同地點(diǎn)拍照“打卡”并上傳、完成小游戲的任務(wù)?；顒?dòng)的當(dāng)天下著蒙蒙細(xì)雨，為了盡快完成任務(wù)，大家都在雨中騎車(chē)，兩個(gè)車(chē)輪軋過(guò)水坑濺起了水花。那天的景象許久停留在余余的記憶中，雖然淋了雨又一路奔波，但依舊“很有意思”。

但也并非所有的聯(lián)誼活動(dòng)都令參與者滿意，游戲的設(shè)置可能引起“社交恐懼式”冷場(chǎng)。在周報(bào)收集到的433份問(wèn)卷中，超過(guò)半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為聯(lián)誼中與陌生人交流很“尷尬”。

余余還記得一次“你畫(huà)我猜”的聯(lián)誼游戲。當(dāng)時(shí)，參與者被分為十人一組，在臺(tái)上用肢體語(yǔ)言傳遞一個(gè)電影名。聚光燈照在舞臺(tái)上，臺(tái)下是一束束目光，人很難放開(kāi)。游戲過(guò)程中，她感覺(jué)到組員比劃的動(dòng)作越來(lái)越小，“整個(gè)環(huán)節(jié)既讓大家疑惑，也沒(méi)能調(diào)動(dòng)氣氛?！?/p>

而小A（匿名）參加過(guò)的4次聯(lián)誼中，“記名字”游戲最使她尷尬。游戲中，大家圍坐成一圈，從第一個(gè)人開(kāi)始報(bào)自己的名字，第二個(gè)人需說(shuō)出第一個(gè)人和自己的名字，后面的人說(shuō)出前兩個(gè)人的名字和自己的名字，以此類推?！按蠹艺娴臒o(wú)法在短時(shí)間內(nèi)記住這么多人的名字?！毙抱怨。

周報(bào)調(diào)查結(jié)果顯示，游戲“真心話大冒險(xiǎn)”最令受訪同學(xué)感到尷尬，“接龍記名字”和狼人殺緊隨其后，擊鼓傳花、“斷手指”、猜歌名、踩氣球等游戲也均榜上有名。幾乎所有會(huì)在聯(lián)誼活動(dòng)上出現(xiàn)的游戲都被一部分受訪同學(xué)歸入“尷尬”之流。

| 最令受訪同學(xué)感到尷尬的聯(lián)誼游戲

聯(lián)誼之困

大二的星野（匿名）沒(méi)有參加過(guò)任何聯(lián)誼，——她的態(tài)度是“全然拒絕”。既然和熟人一起團(tuán)建既能增進(jìn)感情，又能避免尷尬，和陌生人聯(lián)誼就顯得“徒增煩惱”。

余余也切身體會(huì)到，參加完聯(lián)誼，她和原來(lái)認(rèn)識(shí)的本系同學(xué)更熟了?！谟心吧说膱?chǎng)合，同系的共同身份催生了她的一種“歸屬感”，在交流的時(shí)候也更有“安全感”。

而從自己聯(lián)誼的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小紅（匿名）認(rèn)為，如果想在聯(lián)誼活動(dòng)認(rèn)識(shí)新朋友，參與者確實(shí)需要避免冷場(chǎng)，需要活躍氣氛，需要付出更多努力。

受訪同學(xué)中，超過(guò)六成表示對(duì)聯(lián)誼活動(dòng)“沒(méi)有太大興趣”。愿意積極參加聯(lián)誼的同學(xué)則不到40%。

| 同學(xué)們對(duì)聯(lián)誼的態(tài)度

聯(lián)誼活動(dòng)組織者一河（匿名）也收到了相似的反饋。盡管聯(lián)誼過(guò)程中存在各種令人印象深刻的瞬間，她認(rèn)為，這并不是同學(xué)們生活中很重要的一部分。

已有的聯(lián)誼經(jīng)驗(yàn)令大家對(duì)聯(lián)誼的好奇心和期望值都有所下降。而一河所在的班級(jí)最近組織的聯(lián)誼活動(dòng)，也只是因?yàn)橐咔槠陂g，傳統(tǒng)的班級(jí)秋游項(xiàng)目不再可行，聯(lián)誼反而僅僅成為一個(gè)“替代品”。

除此之外，余余、小A和一河都關(guān)注到聯(lián)誼后續(xù)發(fā)展的困難。

余余拿自己參加過(guò)的聯(lián)誼舉例，在兩個(gè)學(xué)院的聯(lián)誼中，她和對(duì)方“彼此基本沒(méi)有共同話題或和經(jīng)歷”，在聯(lián)誼中互相熟悉已顯吃力，更不用說(shuō)聯(lián)誼后繼續(xù)聯(lián)系。

而小A參加的聯(lián)誼同樣由不同院系共同舉辦，她開(kāi)玩笑說(shuō)“萍水相逢，大家皆是過(guò)客”。一河覺(jué)得，與聯(lián)誼對(duì)象繼續(xù)保持接觸與否，也與自身情況緊密相關(guān)。

在數(shù)字時(shí)代的媒體為社交提供了極大便捷，一場(chǎng)線下的“聯(lián)誼”來(lái)“認(rèn)識(shí)新的人”便顯得可有可無(wú)。這是聯(lián)誼所普遍面臨的困境。

而更“勸退”的是，部分聯(lián)誼是以強(qiáng)制的形式舉辦的。這讓參與者深感不適。

“我們的社交媒體已經(jīng)足夠認(rèn)識(shí)（絕大部分）想認(rèn)識(shí)的人，為什么又要靠聯(lián)誼強(qiáng)制把兩個(gè)互不相干的人綁定在一起呢？”周周（匿名）說(shuō)，她在大一開(kāi)學(xué)時(shí)，被要求與某一男生寢室聯(lián)誼，最后的結(jié)果是八個(gè)人毫無(wú)交流地吃了一頓飯。

聯(lián)誼之變

信息時(shí)代，歷史已久的校園聯(lián)誼該往何處去？

周報(bào)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，更多人期待小規(guī)模聯(lián)誼活動(dòng)：24%的同學(xué)希望組織班級(jí)聯(lián)誼，而贊成寢室聯(lián)誼這一方式的同學(xué)則占到了30%以上。這表明聯(lián)誼仍有路可循。

希望舉辦班級(jí)內(nèi)部聯(lián)誼的小A也是其中一員，連班內(nèi)同學(xué)還沒(méi)有認(rèn)全的她仍然想要認(rèn)識(shí)新同學(xué)。杜明（匿名）則認(rèn)為自己興趣相對(duì)狹窄，很少在其他場(chǎng)合認(rèn)識(shí)新朋友，因此將目光轉(zhuǎn)向了聯(lián)誼活動(dòng)等社交方式。

| 更多人期待小規(guī)模聯(lián)誼

“如果不‘社恐’，有繼續(xù)交往的意愿，和新朋友會(huì)自然地保持聯(lián)系，但不能強(qiáng)求?！币缓诱J(rèn)為。糖糖也覺(jué)得，聯(lián)誼是擴(kuò)大交際面的場(chǎng)合，創(chuàng)造了學(xué)習(xí)與陌生人溝通的機(jī)會(huì)。而后續(xù)發(fā)展仍需雙方努力，共同維持。

對(duì)于組織者而言，以強(qiáng)制的方式要求參與者“社交”會(huì)引起抵觸，而更好的方式則是對(duì)游戲和環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)。

廣西師范大學(xué)副教授李宏翰在其論文《大學(xué)生的人際關(guān)系: 基于心理健康的分析》中指出，促進(jìn)大學(xué)生交友的客觀因素主要有時(shí)空接近、態(tài)度相似、需求互補(bǔ)、個(gè)性吸引等[1]。作為提供客觀交友環(huán)境的聯(lián)誼活動(dòng)，則可以從上述幾方面入手改進(jìn)。

共同的話題至關(guān)重要，這反映了參與者的態(tài)度、需求與個(gè)性。杜明覺(jué)得，特別的環(huán)節(jié)設(shè)置有助于尋找共同話題。例如在他參與過(guò)的“找相同”游戲中，組員需要通過(guò)交流尋找共同點(diǎn)，但又不能是‘復(fù)旦學(xué)生’這類過(guò)于明顯的特質(zhì)。

通過(guò)挖掘共同點(diǎn)的目標(biāo)，游戲提供了讓大家互相熟悉了解的機(jī)會(huì)。

余余則建議讓大家提前分組，一起探索，而非把所有的社交任務(wù)堆積到活動(dòng)過(guò)程中。

聯(lián)誼活動(dòng)也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓大家有共處時(shí)間。針對(duì)此，糖糖建議設(shè)置一起吃飯、一起跑步、一起定向打卡等集體活動(dòng)。

杜明則建議聯(lián)誼活動(dòng)的時(shí)間可以延展，將聯(lián)誼分成3-4次，打造成長(zhǎng)期性活動(dòng)，來(lái)提高參與度，為參與者提供共同話題，形成一定的集體感與團(tuán)隊(duì)感，“這樣更有助于交流”。

| 學(xué)院之間的聯(lián)誼活動(dòng)

當(dāng)然，在聯(lián)誼中的“人”也擔(dān)任著重要角色。

研究者羅清文通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在內(nèi)在自我維度上，“自我和諧”是改善社交的關(guān)鍵之一：大學(xué)生通過(guò)降低自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧和自我刻板性，提高自我靈活性，提高自我和諧的程度，可以有效地改善社會(huì)交往行為，減緩社交苦惱[2]。從自我心態(tài)出發(fā)，會(huì)給自己的社交狀態(tài)帶來(lái)更多變化與啟發(fā)。

剛進(jìn)入大一的杜明沒(méi)有想到，在第一次聯(lián)誼上就能遇到“投緣”的同學(xué)。

當(dāng)時(shí)，坐在他旁邊的一位男同學(xué)一入場(chǎng)就“亮”出自己的微信二維碼，熱情地問(wèn)候每位同桌。聯(lián)誼氛圍輕松愉快，“斷手指”、“找相同”、“神槍手”，大家在一個(gè)個(gè)小游戲中變得熟悉起來(lái)?；顒?dòng)結(jié)束回寢室的路上，杜明和那位同學(xué)再次相遇。

同屬20級(jí)的兩人心血來(lái)潮，在“月黑風(fēng)高”的夜里一起散步到光草，在毫無(wú)計(jì)劃的情況下“闖”進(jìn)18級(jí)同學(xué)的團(tuán)建游戲，用外語(yǔ)自我介紹，沖上去和主持人聊天。

“玩得很開(kāi)心，這次聯(lián)誼也讓我變得更外向了?！倍琶鬟@樣回憶第一次聯(lián)誼帶給他的影響，并對(duì)以后的聯(lián)誼充滿了期待。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李宏翰, 趙崇蓮. 大學(xué)生的人際關(guān)系: 基于心理健康的分析[J]. 廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào) (哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 )，2004，40(1)：116-121.

[2] 羅清文. 大學(xué)生自我和諧與社交回避及苦惱的關(guān)系分析[J]. 成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30(2)：34-37.

圖片來(lái)自受訪者及網(wǎng)絡(luò)

微信編輯丨金雨豐

原標(biāo)題：《聯(lián)誼困境：沉默的社交》

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